人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案三篇.docx

人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案三篇.docx

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人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案三篇

人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案三篇

　　〖知能目标〗

　　１、会认７个生字。

准确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

　　２、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

　　３、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。

　　４、准确、流利有感情地朗读课文。

　　〖情感目标〗

　　从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。

　　【教学重、难点】

　　联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。

　　【课前准备】

　　１、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品；通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

　　２、预习课文。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，学生质疑，导入新课

　　１、读课题，质疑。

　　２、检查预习，生简介作者。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生用自己喜欢的方式自己读课文：

　　１、划出生字新词。

　　２、想一想：

　　读了课文，你有什么不懂的地方？

用小问号标出来。

　　三、学习生字新词，整体感知课文

　　１、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。

　　２、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。

　　３、填空，整体感知课文。

　　四、精读课文，突出重点

　　１、学生质疑。

　　２、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。

　　３、指导感情朗读：

　　这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也能够说，作者在这儿营造着一种美的意境。

这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？

更重要的是因为有什么？

那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？

请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。

针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。

把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。

在合作中又发现了什么新问题？

我们来一个小组ＰＫ赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的水平。

提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。

哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦！

　　（学生小组合作学习，教师巡视）。

　　４、小组ＰＫ赛，相机指导朗读。

　　５、评价总结。

　　６、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。

这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？

让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。

　　理解：

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

　　五、课后作业

　　１、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。

　　２、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。

篇二

　　【教学目标】

　　１、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

　　２、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。

　　３、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。

　　４、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。

　　【教学理念】

　　学生的阅读是一种自主的个性化行为。

在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。

　　【教学过程】

　　一、回顾诵读，初读课文

　　１、四十多年前，作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第６课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。

　　２、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。

　　３、交流初读感受，梳理课文中的人与事。

　　二、多层解读，深悟课文

　　叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。

　　１、自主读悟，表层解读：

　　默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。

　　出示：

　　我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中（）。

他跟我的谈话，让我（）。

　　（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。

）

　　２、资料协助，个性解读：

　　一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。

　　出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。

　　（附：

那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。

他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。

相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。

我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。

他说道：

“这样好！

爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。

”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。

他又说：

“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。

”）

　　３、难点感悟，诗意解读：

　　⑴我虽然未见叶老先生的面，他的批改却如“春风拂面”；我受邀做客，他的话语把我小小的心“融化”了。

看着这两个词语，让你想起了哪些诗句，哪些景象？

　　（交流点拨：

“吹面不寒杨柳风”，春风拂面是一种怎样的感觉？

看着这样的修改，仅仅是脸上的感觉吗？

冬天的冰融化后，和以前大不一样了，变成淙淙的春水。

那么，我小小的心融化了，让你想到了什么？

）

　　⑵指导有感情朗读，引读课文中直接抒发作者感受的句子。

　　４、比较阅读，写法解读：

　　课文在第二件事的记叙中两次描写了院中那一墙爬山虎，我们能从中感受到什么呢？

　　⑴找出描写爬山虎的句子读一读。

去掉这些描写是否通顺？

有何不同？

　　⑵联系作者两次看到爬山虎时的心情，想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？

　　⑶作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获，一种难以表达的憧憬。

让我们用心去体会，去诵读。

　　（师生合作，有感情配乐诵读。

）

　　三、悟读课题，升华情感

　　１、补充阅读，感受“非凡”：

　　叶老的批改，如春风拂面，叶老的话语，把我小小的心融化了，心里充满无限的憧憬与期待。

那１５岁的那个夏天意义非凡。

那个夏天以后会发生什么事？

让我们看看肖复兴的文学之路吧。

你对这“意义非凡”是否有更多的理解。

（附：

肖复兴，现任《人民文学》杂志社副主编。

已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集８０余部。

近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《纸的生命》、《父亲手记》、《总有一处让你感动》等。

曾获全国及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。

《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。

）

　　２、深情回忆，诵读课题：

　　⑴课文结尾写道，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

你现在知道为什么总是那么绿着？

是仅仅在眼前吗？

　　⑵１９８８年，作家叶圣陶逝世。

１９９２年，时年４５岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于３０年前少年时代的故事。

同学们，在肖复兴心里，忘不了的是什么？

　　（联系全文抒发情感。

）

　　忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

　　⑶师恩难忘这是所有学生的心声。

多年过去了，肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记叶老以前写过的爬山虎。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。

那一份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆──那片绿绿的爬山虎（带着感情读课题）。

　　四、读物推荐，课外拓展

　　同学们，有很多作家都写过感激、怀念老师的作品，诗人舒婷也用相似的命题描写发生在中学时代的故事，表达了对老师的一片深情。

这里表现的仅仅文章的结尾，如果有兴趣，就请同学们课外去阅读这个篇《在那颗星子下》。

　　……

　　还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。

她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。

星子正从她的身后川流成为夜空。

最后她自己也成为一颗最亮的星星，在我记忆的银河中，我的老师。

篇三

　　教学目标：

　　1.准确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。

　　2.准确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

　　4.理解课文题目和内容之间的联系。

　　5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

　　教学重点：

　　1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。

　　2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”这个含义深刻的句子。

　　教学难点：

　　理解课文题目和内容之间的联系。

　　一、复习巩固，听写词语

　　二、回忆内容，深入理解

（一）回忆上节课的内容

　　1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?

　　2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?

　　3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?

（二）学习第二部分

　　1.出示自学提示，学生自学

　　默读课文第二部分，思考：

　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?

　　2.第8自然段

　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。

　　3.第9自然段

　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

　　4.第10自然段

（1）理解词语：

楷模──榜样，模范。

　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。

　　5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?

（爬山虎）

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

（2）全班交流：

　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。

夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。

　　6.叶老的谈话不但给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?

　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：

作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

　　联系课文内容填空：

　　作家就是_____________________。

　　作家的作品就是______________________________。

　　三、整合课文，解决问题。