人教部编版四上语文第三单元10《爬山虎的脚》 教学设计.docx
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人教部编版四上语文第三单元10《爬山虎的脚》教学设计
人教部编版四年级上册
第10课《爬山虎的脚》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“均、柄”等5个生字,会规范书写“虎、操”等13个生字。
正确理解“漾起、新鲜”等词语。
3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4.读懂课文内容,理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
5.理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。
6.学习作者细心观察事物的方法,激发学生留心观察的兴趣,做生活的有心人。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容,理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的,然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.猜谜语:
是虎不是虎,有脚只会爬,
紧贴墙上绿,离墙便枯死。
(打一种植物)
爬山虎
2.出示爬山虎资料:
爬山虎:
多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。
夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。
爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。
耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。
但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。
3.今天我们学习叶圣陶老先生的作品《爬山虎的脚》。
4.板书课题:
10、爬山虎的脚
二、讲授新课
(一)识字解词
1.学生自读课文,出示要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示要求认读的生字:
jūnbǐngwōqūwěi
均柄蜗曲萎
指名认读,相机正音。
(2)课件出示生字组词。
(3)开展读字游戏:
开火车读
(4)图片认读生字
叶柄蜗牛
(5)古文识字
柄,甲骨文
(木,棍棒)
(穴,石器的孔洞),表示穿过石器孔洞,作为握具的木棍。
造字本义:
名词,穿在石器孔洞中的木棍手把。
曲,金文
是象形字,字形像一截竹子
被揉折成直角。
将竹子烧烤到发软,就可以用外力将竹子揉折出不同角度。
造字本义:
动词,揉折竹子。
(6)学习多音字
曲:
qū(弯曲)(曲折)
qǔ(歌曲)(曲目)
3.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)
(1)那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
“新鲜”在词典中的解释有:
①(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。
②(空气)经常流通,不含杂类气体。
③(事物)出现不久。
④新奇;稀罕。
出示刚长出来的叶子,理解“新鲜”在这里的意思对应选项①。
(2)一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
(借助图片想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象)
“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
(二)初读课文、整体感知
过渡:
让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
1.作者简介
叶圣陶,原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(1)《爬山虎的脚》这篇课文的主要内容是什么?
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的脚的特点,以及它是如何一步一步地往上爬的。
表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
(2)讨论分段。
第一部分(第1自然段):
爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段):
爬山虎的叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):
爬山虎的脚的特点。
(三)生字书写
出示生字:
虎操占嫩顺均叠
隙茎柄萎瞧固
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)游戏:
送字宝宝回家
左右结构:
操嫩顺均隙柄瞧
上下结构:
占茎萎
上中下结构:
叠
半包围结构:
虎
全包围结构:
固
(2)加一加:
熟字加偏旁
女+敕=嫩木+丙=柄
目+焦=瞧
(3)换一换:
熟字换偏旁
虎-几+心=虑均-土+钅=钧
茎-艹+彳=径
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:
虎:
上部竖横稍短,下面的“几”要注意协调。
组词、造句
出示生字:
操:
左窄右宽。
左部“扌”竖钩直挺;右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。
组词、造句
出示生字:
占:
上下结构,上下对正。
上部竖直,在竖中线上;下部“口”两竖略向内斜。
组词、造句
出示生字:
嫩:
最右边是“攵”,不要写成“夊”,三部分写紧凑。
组词、造句
出示生字:
顺:
“川”要写紧凑,中间的竖要短。
组词、造句
出示生字:
均:
“土”变横为提,略居上,“匀”的横折钩向下伸展。
组词、造句
出示生字:
叠:
整个字重心要稳。
上部三个“又”的末笔捺都改点;中部“冖”宽,横段在横中线下侧;下部“且”居中,底宽与“冖”相当。
组词、造句
出示生字:
隙:
右部上面不要写成“小”;中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。
组词、造句
出示生字:
茎:
要注意各部分之间紧凑,中间的横撇和点要写舒展。
组词、造句
出示生字:
柄:
左右结构,左窄右宽。
“木”变捺为点。
组词、造句
出示生字:
萎:
各部分之间写紧凑,下面的“女”横稍长,要把上面托住。
组词、造句
出示生字:
瞧:
左窄右宽。
左部“目”框内两短横分写在横中线上下;右部上窄、长,下宽、扁,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。
组词、造句
出示生字:
固:
“口”要写得稍大一些,“古”写小一些。
组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)课堂练习
1.根据拼音写词语。
lǎohǔcāochǎngzhànjùnènyè
(老虎)(操场)(占据)(嫩叶)
jūnyúnchóngdiékūwěigùdìng
(均匀)(重叠)(枯萎)(固定)
2.比一比,组词语。
虎(老虎)操(体操)茎(根茎)萎(枯萎)
虑(考虑)澡(洗澡)径(田径)委(委托)
三、课堂小结
这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的脚的特点,以及它是如何一步一步地往上爬的。
表达了作者对爬山虎的喜爱之情。
从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
下节课我们继续学习第十课。
四、布置作业
1.朗读课文,把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2.继续预习课文,说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
五、板书设计
10、爬山虎的脚
叶圣陶
jūnbǐngwōqūwěi
均柄蜗曲萎
虎操占嫩顺均叠
隙茎柄萎瞧固
第一部分(第1自然段):
生长的地方。
第二部分(第2自然段):
叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):
脚的特点。
第二课时
一、导入新课
复习检查,巩固生字:
1.复习检查
上一节课,我们学习了《爬山虎的脚》,再来看一下这些字词认识了吗?
认读并造句。
操场占据嫩茎均匀
弯曲固定枯萎空隙
2.回忆本文分段,想想每段都写了什么内容。
第一部分(第1自然段):
爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段):
爬山虎的叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):
爬山虎的脚的特点。
3.爬山虎多么有趣啊,竟然能用脚往上爬。
它的脚究竟长在哪呢?
是什么样子的?
它又是如何用脚往上爬的呢?
就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
板书:
10、爬山虎的脚
二、品读感悟
(一)学习第一部分
1.同桌合作学习:
(1)同桌互相朗读课文第一自然段。
(2)交流探讨:
爬山虎生长在什么地方?
2.出示第一自然段:
学校操场北边墙上满是爬山虎。
我家也有爬山虎,从小院的西墙爬上去,在房顶上占了一大片地方。
3.出示爬山虎爬满墙的图片
4.“满是”表现了爬山虎的生机勃勃。
5.“墙”“房顶”说明了爬山虎的生长方式是“爬”,暗示了爬山虎是一种攀缘植物。
6.有感情地朗读第一自然段。
(二)学习第二部分
1.自主学习:
(1)自由朗读课文第二自然段。
(2)交流:
爬山虎的叶子有什么特点?
2.出示第二自然段:
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
3.完成填空:
刚长出来的叶子的颜色:
嫩红。
长大了叶子的颜色:
嫩绿。
叶子的样子:
朝下、均匀、不留一点空隙。
颜色好看排列整齐
4.资料拓展:
为什么爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,而长大后就变成嫩绿的?
因为刚长出来的叶子含花青素较多,所以呈现嫩红色;长大后含叶绿素较多,所以呈现嫩绿色。
5.出示句子:
叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。
“铺”将叶子又多又密的特点表现得十分形象,满墙的绿叶就像一幅浓绿的图画。
6.出示句子:
一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。
(1)“漾”字使句子有了动感,微风拂过,一片片叶子就组成了绿色的海洋。
作者巧妙地写出了叶子的勃勃生机。
(2)“好看得很”写出了作者的喜爱之情。
7.有感情地朗读这一部分。
(三)学习第三部分
1.小组合作学习:
(1)小组互相朗读课文第3-5自然段。
(2)交流探讨:
爬山虎的脚有什么特点?
2.出示第三自然段:
以前,我只知道这种植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。
今年,我注意了,原来爬山虎是有脚的。
爬山虎的脚长在茎上。
茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。
这就是爬山虎的脚。
(1)“注意”说明了作者进行了仔细地观察。
(2)爬山虎的脚的位置:
长在茎上。
爬山虎的脚的样子:
像蜗牛的触角似的细丝。
爬山虎的脚的颜色:
嫩红。
(3)采用“总分”的方式写出了爬山虎的脚的位置和样子特点。
(4)指导朗读。
3.出示第四自然段:
爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
(1)自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并标出描写爬山虎脚的动作的词句。
爬墙的过程:
触、变、巴、拉、贴
(2)通过一系列的动作描写,形象地写出了爬山虎爬墙的过程。
(3)“细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎一拉,使它紧贴在墙上。
”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。
这句话“弯、拉、紧”三个字,有一连串的因果关系。
由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力;产生的拉力,使爬山虎在墙上贴得很紧,继而一脚一脚地往上爬。
(4)爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
改为反问句:
难道爬山虎不是这样一脚一脚地往上爬吗?
(5)比喻的修辞手法。
把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子。
(借助图片理解)
(6)指导朗读。
4.出示第五自然段:
爬山虎的脚要是没触着墙,不几天就萎了,后来连痕迹也没有了。
触着墙的,细丝和小圆片逐渐变成灰色。
不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
(1)这段话写出了爬山虎对墙的依赖。
(2)用对比的手法写出了爬山虎的脚与墙的关系——有墙就会生长,没墙就会枯萎。
(3)“牢固”“休想”写出了爬山虎的脚巴住墙时非常牢固。
(4)指导朗读。
(四)总结延伸
1.交流:
你要向叶圣陶爷爷习什么?
留心、细致地观察周围的事物。
2.罗丹也说过:
“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”今天让我们用一双慧眼,去观察,去发现。
3.交流:
课文的题目是“爬山虎的脚”,文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢?
生1:
叶和脚是一个整体,都是爬山虎的一部分,不可能脱离彼此单独存在。
生2:
人们是先看到爬山虎的叶子,然后才观察它的脚,它的脚藏在叶子下面。
生3:
爬山虎的叶子不断地吸收阳光,它的脚才能长得好,才能不断地向上生长。
(五)写法借鉴
你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?
可以结合句子来谈吗?
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
(六)知识梳理
生长的地方:
墙、房顶上
叶子的特点:
刚长出来:
嫩红
长大了:
嫩绿。
朝下、均匀、不留一点空隙。
(颜色好看、排列整齐)
脚的特点:
位置:
长在茎上。
样子:
细丝。
颜色:
嫩红。
爬墙的过程:
触、变、巴、拉、贴
脚与墙的关系:
触着墙:
活
触不着:
枯萎
抓住特点细致观察
三、拓展阅读
1.课件出示:
那片绿绿的爬山虎
肖复兴
一次偶然的机遇,能够改变一个人终生的命运。
小时候,捏着可怜巴巴的一角七分钱,踮着脚尖从家门口对面的邮局里买来一本《少年文艺》时,我开始迷上文学。
我渐渐沉浸在我国现代文学之中。
鲁迅、冰心、叶圣陶、许地山……一位位相继闯入我的心中。
他们的作品令我爱不释手。
冥冥幻想里,我像今天的青少年朋友一样,想入非非地想像着他们的模样、为人及性格。
但是,我没有想到有一天我会结识他们当中的一位,并且能够聆听他的教诲。
二十余年弹指飞去,当他白发如银时,我竟如他一样走上文学创作的道路。
在我的人生旅途中,他起的作用举足轻重。
他就是叶圣陶先生。
一九六三年,我正上初三,写了一篇作文,题目是《一张画像》,是写教我平面几何的一位老师。
这位老师教课很有趣,为人也很有趣,致使这篇作文写得也自以为很有趣。
经我的语文老师推荐,这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。
自然,我挺高兴。
一天,语文老师拿来厚厚一个大本子对我说:
“你的作文要印成书了,你知道是谁替你修改的吗?
”我睁大眼睛,有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!
”老师将那大本子递给我,又说:
“你看看叶先生修改得相当仔细,你可以从中学到不少东西!
”
我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的二十篇作文。
我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:
首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓继而又绑上绷带的人一样。
回到家,我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立即感到用字的准确性。
类似这样的地方修改得很多,倒装句改得很多,长句子断成短句的地方也不少。
有一处,我记得十分清楚:
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?
”叶老先生改成:
“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?
”删掉原句中“包”这个动词,使得句子干净也规范多了。
而“书皮”改成了“包书纸”更确切,因为书皮可以认为是书的封面。
我真的从中受益匪浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样。
这不仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学创作的艰巨。
不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。
我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语:
“这篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语,树立起我写作的信心。
那时,我才15岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。
那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
这一年暑假,语文老师找到我,说:
“叶圣陶先生要请你到他家做客!
”
我感到很意外。
因为我一直觉得像叶圣陶先生那样的大作家,一定是深居简出,凡人不见的。
见这样的作家如同国家元首一样难哩。
现在叶圣陶先生居然要见见我这样一个初中学生,这自然成了我人生中的一件大事。
那天,天气很好。
下午,我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。
叶老先生的孙女叶小沫先在门口迎接了我。
院子是典型的四合院,小巧而典雅。
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,使得夏日的燥热一下子减少了许多,阳光似乎都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
叶小沫引我到客厅,叶老先生已在门口等候了。
见了我,他像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
落座之后,他用浓重的苏州口音问了问我的年龄,笑着讲了句:
“你和小沫同龄呀!
”那样随便、和蔼,作家头顶上神秘的光环消失了,我的拘束感也随之消失了。
越是大作家越平易近人,原来,他就如一位平常的老爷爷一样,让人感到亲切。
想来有趣,那一下午,叶老先生没谈我那篇获奖的作文,也没谈写作。
他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素和指南之类。
相反,他几次问我各科学习成绩怎么样。
我说我连续几年获得优良奖章,文科理科学习成绩都还不错。
他说道:
“这样好!
爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。
”他又让我背背中国历史朝代,我没有背全,有的朝代顺序还背颠倒了。
他又说:
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。
”我知道这是对我的批评,也是对我的期望。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。
他亲切之中所蕴含的认真,质朴之中所包容的期待,把我小小的心融化了,以致不知黄昏什么时候到来,落日的余晖悄悄染红了窗棂。
我一眼又望见院里那一墙的爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
那时候,我刚刚读过叶老先生写的一篇散文《爬山虎》,便问:
“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀?
”他笑着点点头:
“是的,那是前几年写的呢!
”说着,他眯起眼睛,若有所思地望望窗外那爬山虎。
我应该庆幸,有生以来第一次见到作家,竟是这样一位大作家,一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
他对于一个孩子平等真诚又宽厚期待的谈话,让我十五岁的那个夏天富有了生命和活力。
我仿佛觉得那个夏天变长了,总有回味的嚼头。
我好像知道了或者模模糊糊地懂得了:
作家就是这样做的,作家的作品就是这么写的。
在我的眼中,那一片爬山虎永远都那么绿着。
(选自《肖复兴散文》,有删改)
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说
赏析句子的表达效果。
“我一眼又望见院里那一墙的爬山虎,黄昏中绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
”
运用了比喻的修辞方法,把“一墙绿得沉郁的爬山虎”比作“一片浓浓的湖水”,生动形象地写出了爬山虎浓浓的绿意、具有生机勃勃的特点,隐含着作者对叶老关怀“我”成长的感激(或赞美)之情。
四、课堂练习
(一)按要求写句子。
1.茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝。
(改写成比喻句)
茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。
2.你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。
(改为反问句)
你的手指不费一点儿劲,难道还想拉下爬山虎的一根茎吗?
3.如果你仔细观察那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。
(二)动词填空。
爬山虎的脚步(触)着墙的时候,六七根细丝的头上就(变)成小圆片,(巴)住墙。
细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎(拉)一把,使它紧(贴)在墙上。
爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
五、课堂小结
那绿绿的爬山虎多么顽强,多么惹人喜爱啊!
叶圣陶爷爷在观察爬山虎时多么细致入微。
我们也要像他一样,做个生活中的有心人。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文,抄写优美的词句。
2.课外小练笔:
请你仔细观察一种攀爬植物(如:
葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。
七、板书设计
10、爬山虎的脚
生长的地方:
墙、房顶上
叶子的特点:
颜色好看、排列整齐
脚的特点:
位置、样子、颜色
爬墙的过程:
触、变、巴、拉、贴
脚与墙的关系:
触着墙:
活
触不着:
枯萎
抓住特点细致观察