三年级上册数学第七单元教案西师版.docx

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三年级上册数学第七单元教案西师版

三年级上册数学第七单元教案（西师版）

第七单元分数的初步认识总第43课时教学设计

余朝友

执教

余朝友

课题

认识分数

课时

第1课时

教学内容

教科书第95页例1、例2，课堂活动1，2，3题

三维目标

知识与技能

在具体的情境中，感受分数产生的必要性过程与方法

通过折一折、看一看等操作、观察活动，初步理解分数的意义情感、态度与价值观

初步认识几分之一，会认、读简单的分数教学重点

初步认识分数几分之一，会认、读简单的分数。

教学难点

初步理解分数的意义教具准备

教具：

圆形、正方形、长方形纸片，小黑板，胶布。

学具：

圆形、正方形、两张长方形纸片教学过程

师

　　生

　　活

　　动

任课教师自主意见

一、创设情境

（1）同学们，你们看过《西游记》的故事吗？

老师今天给大家讲一个《西游记》里有关孙悟空和猪八戒吃桃的故事。

（2）同学们，你们能帮猪八戒回答这个问题吗？

（让学生回答）对，半个，每人能得到1个桃子的一半。

1个桃子我们可以用数字“1”来表示，那“一半”用什么数来表示呢？

（3）今天我们要将学习一种新的数——分数。

（板书课题）二、探索新知

（1）教师出示一张长方形纸，请一位同学把这张长方形纸平均分成两份。

（指名上来操作）这位同学是怎样把这张长方形纸平均分成两份的？

（指名回答）除了可以这样分以外，还可以怎样分呢？

（让学生拿出已准备好的长方形纸，动手操作，展示不同的分法）

（2）小结：

把一张纸平均分成两份，每份就是这张纸的一半，用分数表示是12，读作：

二分之一。

（引导学生认识分数，并会读、写分数）（3）让学生拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢图形的二分之一（强调必须是平均分），并与同桌交流。

（4）让学生折不同图形的几分之一，并把折成的图形纸片贴在黑板上展示，说说你折的是几分之一。

（5）教师出示一张平均分成4份，其中一份已涂上颜色的正方形纸，让学生观察。

www.xkB

　　.com你发现了什么？

它们能表示什么？

（6）现在我们已经学习了分数，谁能帮猪八戒回答孙悟空提出的问题呢？

三、拓展练习教师出示小黑板，提出一个问题，请同学判断。

把一个○分成两份，每份一定是这个○的二分之一，对吗？

四、巩固练习集体完成课堂活动第1，2题，并集体订正。

五、课堂小结今天我们学习了什么知识？

在生活中，你能说出用分数表示的物体吗？

教学反思

总第44课时教学设计

余朝友

执教

余朝友

课题

认识分数

课时

第2课时

教学内容

教科书第96页例3，练习十九第1，2，3题

三维目标

知识与技能

通过具体的情境，进一步感知并理解分数的意义过程与方法

通过具体的情境，进一步感知并理解分数的意义情感、态度与价值观

认识几分之几，并知道分数的各部分名称，能认、读、写简单的分数教学重点

认识几分之几，会认、读、写分数，知道分数各部分的名称教学难点

理解分数的意义教具准备

两张长方形纸、水彩笔教学过程

师

　　生

　　活

　　动

任课教师自主意见

一、复习引入

（1）在小组内说说你认识的几分之一，并用长方形纸折出你认识的几分之一。

（2）请小组代表折一折、说一说。

根据学生的回答随机进行板书。

（3）今天我们来进一步认识分数。

（板书课题）

　　二、探索新知

（1）教师出示一张平均分成6份并在其中2份涂上颜色的长方形纸。

让学生用分数表示涂色的部分，根据学生回答板书：

涂上颜色的部分有（）个16，用分数表示是（）。

（让学生回答）没有涂上颜色的部分有（）个16，用分数表示是（），那么46里有（）个像26，46……这样的数都叫做分数。

让学生观察黑板上的分数有什么相同和不同之处？

引导学生认识分数的各部分名称。

（2）小结：

分数上下两个数中间有一条线，我们把这条线叫做“分数线”，分数线下面的数叫做“分母”，分数线上面的数叫做“分子”。

（3）教师说分数，学生写分数，并指名板演，集体订正时指出分数的分子与分母。

（4）让学生翻开书98页独立完成例3，再集体订正。

三、猜一猜

（1）出示一条线段。

男孩表示出了这条线段的12女孩表示出了这条线段的13让学生猜一猜谁表示出的线段长，为什么？

（2）先小组讨论，再汇报讨论结果。

（3）同学们，想不想知道你猜得对不对？

男孩表示出的这条线段：

女孩表示出的这条线段：

四、巩固练习学生独立完成练习十九第1，2，3题，并集体订正。

五、课时小结通过本节课的学习，谈谈你有什么收获教学反思

总第45课时教学设计

执教

课题

简单的同分母分数加减法

课时

第1课时

教学内容

教科书第101页例1、例2，课堂活动1,2题以及练习二十第1题。

三维目标

知识与技能

在具体情境中，理解同分母分数相加减的意义过程与方法

在具体情境中，理解同分母分数相加减的意义情感、态度与价值观

会进行简单的同分母分数（分母小于10）的加减运算。

教学重点

理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数的加减法的计算方法教学难点

理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数的加减法的计算方法教具准备

圆形纸片、水彩笔教学过程

师

　　生

　　活

　　动

任课教师自主意见

一、谈话激趣小朋友们，上一节课我们认识了分数，并知道分数各部分的名称。

那你们能结合生活实际，用分数说一句话吗？

（指名口答，并对说得好的学生进行表扬）你们还想继续和分数交朋友吗？

今天我们还是学习和分数有关的知识。

（板书课题）二、探索新知出示例1情景图，让学生观察。

从图中你获得哪些信息？

（让学生回答）你能根据图中的信息，提出数学问题吗？

（根据学生提出的问题，有目的地进行板书）引导学生先看这个问题：

求两人一共吃了这个月饼的几分之几？

用什么方法计算？

怎样列式？

根据学生口答师板书：

15+25=，怎样求15加25等于几分之几呢？

（2）让学生拿出准备好的圆形纸片，把它平均分成5份，先将15涂上它的颜色，再用另一种颜色涂上它的25。

问：

涂上颜色的部分占整个圆形的几分之几？

它表示的是什么？

那么15+25等于几分之几？

请学生站起来说说你是怎样算的，这个算式表示什么意义？

引导学生想：

（）个15加上（）个15等于（）个15，就是（）。

让学生观察发现，两个分数相加，分母一样的情况下，分母不变，分子相加。

（3）让学生独立完成课堂活动第1题，并集体订正。

（4）再看第二个问题：

求女孩比男孩多吃这个月饼的几分之几？

用什么方法计算？

怎样计算呢？

让学生在小组内讨论，解决问题，再汇报讨论结果，并说说你们小组是怎样计算的。

根据学生回答，教师板书：

25-15=15（5）让学生独立完成课堂活动第2题，并集体订正。

（6）让学生观察这两道算式，你发现了什么？

小结：

同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

（7）翻开书103页，让学生完成例题填空。

三、巩固练习

（1）独立完成练习二十第1题，并集体交流。

（2）判断。

（判断对错，并说明原因）四、全课小结本节课你学到了什么知识？

请举例说明你是怎样计算同分母分数加减法的教学反思总第46课时教学设计

余朝友

执教

余朝友

课题

简单的同分母分数加减法

课时

第2课时

教学内容

教科书第102页例3以及练习二十第5，6，7，8题

三维目标

知识与技能

结合具体情境，能够运用同分母分数加减法的知识解决生活中一些简单的实际问题，培养学生分析、解决问题的能力过程与方法

结合具体情境，能够运用同分母分数加减法的知识解决生活中一些简单的实际问题，培养学生分析、解决问题的能力情感、态度与价值观

通过解决问题，让学生感受数学与生活的联系，体会分数在生活中的运用教学重点

能够运用已有知识解决实际问题，培养学生分析、解决问题的能力教学难点

能够运用已有知识解决实际问题，培养学生分析、解决问题的能力教具准备

多媒体教学过程

师

　　生

　　活

　　动

任课教师自主意见

一、揭示课题

（1）通过上一节课的学习，同学们都学到了什么？

（2）今天这节课，我们一起来运用同分母分数加减法知识解决实际问题，好吗？

（板书课题）二、创设情境，激发学习兴趣

（1）同学们，平时你们都喜欢吃什么蔬菜，能告诉老师吗？

（让学生回答）你们喜欢吃的蔬菜种类还真多，那你们见过种菜的菜地吗？

让学生描述一下菜地的样子。

现在老师带你们去看看小芳家的菜地中，都种了什么菜？

好吗？

（2）出示小芳家的菜地（根据教科书104页例3）我们先来看看小芳家种了什么菜？

（出示蔬菜名称，让学生回答）再让学生看每种菜占菜地的几分之几？

（指名回答）三、提出数学问题，解决问题

（1）你能根据上面的信息，提出数学问题吗？

（让学生提问题，教师板书）

（2）根据问题，引导学生审题、分析题意。

（3）学生列式解答，教师巡视，了解学生解题情况。

（4）指名口答，并说说你的解题思路。

四、练习1拓展练习

（1）在生活中还遇见过类似的问题吗？

谁能举例说一说？

（2）出示教科书108页思考题。

按题目要求先让学生做题，再分小组讨论，从中发现了什么？

引导学生观察三道算式的分子与分母有什么联系以及每道算式结果的分子与分母有什么关系。

2巩固练习学生独立完成练习二十第5，6，7，8题，再集体交流。

五、课堂小结在运用已有知识经验解决实际问题时，具体情况具体分析，根据实际情况，确定合理解决问题的思路。

教学反思