校本研修过程性材料共16页.docx

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校本研修过程性材料共16页

校本研修过程性材料

[模版仅供参考，切勿通篇使用]

　　篇一：

校本研修过程记录

　　20xx学年第二学期罗汉洞中学地理校本教研活动设计方案

　　一、活动主题的确定

　　随着课堂改革不断深入，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。

学生非常活跃，教室里热闹非凡。

但是，在学生活动中，存在好学生唱独角戏的局面。

同时，由于学生的自控力较弱，好动爱玩，活动一展开，学生就纷纷动起来，表面看来轰轰烈烈，然而真正投入学习活动的只有很少的一部分孩子，大部分的孩子借此玩上一阵，活动的实效性不大或根本没有实效性。

如何引导学生进行有效的学习活动进而提高学习的实效性？

成为我们亟待解决的问题，由此，我们确定《初中地理课堂教学中学生活动有效性的研究》作为本学年度研究实施的课题,为此我们确定了本次教研活动的内容为“地理课堂教学中提高学生活动有效性的研究”专题研讨活动。

　　二、教研活动目标研讨的目标，以课堂教学作为实施课题的主渠道,组织进行集体讨论，交流提高学生活动有效性的策略；二是积累经验，就研究过程中成功与不足之处写好自评，由本课题研究负责人进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力；四是拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台；五是运用行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。

　　三、活动内容：

1.围绕主题展示地理教学。

2.围绕活动主题，讲课教师进行说课，参会教师以“假如我上这节课”为话题进行研讨。

3.学科教研员归纳总结，提出今后学科教学的指导意见。

　　四、活动流程：

本次活动的思路是以课堂教学为载体，结合小专题“地理课堂教学中提高学生活动有效性的研究”，进行教学实践，并通过“集体备课——上课实践——专题研讨——后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性和专题研究的顺利开展。

1.深入调研确立主题通过调研获取第一手学科教学信息，广泛争取一线教师意见，倾听学科教师心声，确定教研主题。

2.确定讲课教师指导备课活动主题在认真听取教研组的意见后，再经过听课筛选确定研讨会上的讲课人员，明确本次研讨会的相关要求，着重落实课堂教学要突出训练的主题，确保本次研讨会主题鲜明，课堂教学有较强的可操作性，保证研讨会的质量。

3.突出主题集中研讨为了避免研讨流于形式，突出实效性，根据展示课，结合会议主题，反思学科教学，展示课结束后，先由讲课教师进行简单说课，参会教师再以“假如我上这节课”为话题，围绕会议主题进行互动研讨。

4.归纳总结强化指导学科教研员是研讨会的策划者、组织者、引导者。

研讨课结束后，教研员要认真组织参会教师围绕活动主题，展开颇具实效性的研讨，最后教研员要归纳总结学科教师的意见。

结合新课标倡导的理念以及学科教学特点，针对学校课堂教学实际，围绕会议主题，对今后的学科教学提出明确的指导意见，使参会教师带着问题来，载着收获归。

　　五、参加人员：

教研组成员必须参加，任课教师尽量参加。

　　具体要求：

1.教研组要高度重视，按要求提前选好听课教师，准时参会。

　　2.参会教师必须提前熟悉与主题有关的教材内容，保证带着问题听课、研讨。

3.听课教师要及时写出评课讲稿。

　　六、活动内容及时间安排1.介绍本次数学教研活动的背景、目的2.课堂教学（现场展示课）3.教学设想、反思4、结合展示课进行专题研究阶段性汇报围绕专题议课

（1）.如何设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识。

（2）.如何创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动（3）.“如何培养学生良好学习习惯，提高学生参与活动的自觉性”探讨提炼出策略、存在的问题及下一步的改进措施。

　　七、活动预计效果通过本次教研活动“专题设置－设计教案－上课实践－反思总结－后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”，以这一系列的步骤进行教研活动，通过循环往复的螺旋式上升，提高教师的教研水平。

数学课堂教学中提高学生活动有效性的策略研究要关注学生的思维，关注学生的情感，使所有学生都有不同程度的收获，让学生亲身体验知识的产生过程。

教师要在理论指导下不断探索提高学生活动有效性的策略，提高课堂教学质量，提升教师教研能力，促进教师专业化发展,拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台。

　　20xx学年第二学期罗汉洞中学校本研修活动记录活动记录一

　　时间：

3月5号

　　地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组组所有教师

　　活动内容：

传达教研组长会议上的有关事宜。

制定本学期政史地组活动计划。

反思：

20xx届初二地理备课组第一学期备课工作计划本学期的工作依托学校“关注差异，开发潜能，多元发展”的办学理念，以学校工作思路为指导，制定本计划：

第一轮复习目标由“点”到“线”，把知识点一个一个理清楚，使学生能在夯实基础中逐步提高自己的地理能力。

为加强复习的计划性，增强复习的实效性，对本学期的备课重点有以下几个方面：

1.做好每章复习。

这是个将数学地理知识由“线”到“网”的过程，将分散的知识串成面、串成体，形成知识体系的网络化，将问题归类，进行知识迁移和联想、分解与组合，一题多变，举一反三，触类旁通。

不仅重视单元内综合，更注重学科内的综合，关注在知识的交会点处设计问题。

2.重视地理思想方法的教学。

在问题的分析、思路发展过程中运用地理思想方法进行思维的导向，在思维过程中点明地理思想方法在解题思路发现过程中所起的重点作用。

3.增强学生的阅读理解能力，提高审题能力。

平时的练习中，会遇到很多熟悉的题目，在考题中，将出现一些“新”的题目。

“新”是测试真实能力的基本条件，学生在考试中经常有一种“恐长”，“恐新”心理，在平时教学中强调变式训练，题目形式要新，寻找一些“新”题、“好”题给学生，由学生独立思考，分析探索，寻找解题途径。

4.提高学生的解题能力。

有针对性地对学生进行做题训练尤为重要。

模拟题要定时定量训练，把训练当考试，积累经验、锤炼心理。

选择题的训练立足基础，提高准确性，注重方法灵活性。

填空题的训练注重训练学生准确、严谨、全面、灵活运用知识的能力和基本运算能力，注重书写结果的规范性。

填空题只写答案，缺少选项提供的目标信息，结果正确与否难以判断，一步失误，全题零分。

解答题重视审题过程，思维的发生、发展过程。

5.注重学生卷面表达的训练。

还要避免出现失误失分。

一方面要通过试题训练使学生减少、避免马虎、失误丢分，还要强调学生的书面表达，训练学生答卷时做到字迹工整、格式规范、推证合理、详略适当，做到会的题目不丢分，不会做的题目也争取得部分步骤分。

6.做好试卷评析工作。

学生将常常面临模拟训练，教师的讲评试卷要分析题目考的哪些知识点、需要哪几种能力、体现哪些地理方法，使学生体会出题者意图。

讲评中还要不断转换条件，进行变式训练，达到举一反三，触类旁通的训练，不能只满足于就题论题，要注重探求解题规律，提高点评的质量和效益。

　　活动记录二

　　时间：

3月12号

　　地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组所有教师

　　活动内容：

课堂教学有效性的理论学习

（1）

　　主持：

黄柏林

　　主讲：

孙翠萍老师

　　反思：

1.教师在平时的工作中要不断提高自身的专业水平，同时学习先进的教育教学理念2.备课要深入专研教材，充分用好教材3．备课要研究教学的对象，熟悉学生对要学习的知识已有的掌握程度4．备课时应充分考虑“预设”与“生成”的关系教师要善于自我评价，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的教学活动积累丰富的实践经验。

　　活动记录三时间：

3月19号

　　地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组所有教师

　　活动内容：

教学有效性活动二（杨丽华老师公开课）

　　反思：

杨丽华老师备课仔细思路清晰，重难点突出，备课的内容符合学生的实际情况。

在上课过程中紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

师生互动做的比较好。

教师的多媒体课件做的很漂亮，应该说是一堂成功的公开课。

就是本节课是否应该再增加一些内容。

　　活动记录四

　　时间：

3月26号

　　地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组所有教师

　　活动内容：

教学有效性活动三主讲：

史艳华老师

　　反思：

通过这次教学活动，让我知道对初中地理新教材的内隐素材性资源开发，可以从以下几个方面考虑：

一、深挖教材中地理材料的背景知识。

二、从地理知识的教材知识。

三、深刻挖掘现实生活，注重学习过程，实现过程性知识的开发。

结合教材内容，课堂教学内容的呈现应注意创新问题情境，从具体实例出发，提出问题，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉。

活动记录五

　　1时间：

4月2号

　　地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组所有教师

　　活动内容：

解读20xx中考考试说明（政史地）3主讲：

张正平老师

　　反思：

通过这次政史地教学活动，让我知道20xx年甘肃省平凉市中考考试说明政史地学科，使我更加明确方向，针对性地进行更好地复习，取得好的成绩。

活动记录六

　　时间：

4月9号地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组所有教师所有教师

　　活动内容：

教学有效性四（孙翠萍老师公开课）

　　反思：

本节课总体思路清晰，运用实例，带着问题引入，引入自然，符合学以致用的新课程理念。

语调亲切自然。

教学目标具体、明确。

教材处理，符合教材编写意图和学生实际。

在上课过程中用运了类比，分类讨论。

课堂教学中师生互动气氛热烈。

教师能根据具体的教学内容，运用启发的语调调动学生的思维活动，引导学生动手实践、自主探索、合作交流等。

　　活动记录七

　　时间：

4月16号

　　地点：

学校政史地教研室

　　参加对象：

政史地教研组所有教师

　　篇二：

研修过程性材料、记录、成果4

　　4、研修活动过程性材料、记录，研修成果等

　　研后反思

　　从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一次又一次新的要求。

本学年，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。

从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己在今后的工作中再上一个新台阶，现反思如下：

　　一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

　　1、开展有效课堂教学研修，提高课堂教学质量

　　认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。

这使我受益匪浅。

　　2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，稳步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

　　3、自我反思及案例

　　反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。

经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

　　（三）参加多种研修模式，全面提升自我素质

　　1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

　　2、自主学习模式。

不断学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定计划，并实施计划，以弥补自身不足，不断提高自身教学能力。

　　总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。

路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

　　研修成果

　　篇三：

校本研修经验交流材料

　　校本研修经验交流材料

　　学校发展关键是教师，只有教师发展，才能真正实现有效的课堂教学，落实轻负高质，从而真正促进学生的发展、学校的发展。

在这一理念指引下，我校立足办学传统，确立校本研修的工作思路：

以教研为基石，着力培养教师的学习能力和科研能力，努力引领全体教师把学习和研究作为习惯，让每一位教师在研究中成长，在成长中共享快乐。

　　我们认为教师不仅是一个专业工作者，他还是一个真实的生命体。

关注教师的专业发展，首先要关注教师的人格价值，也就是要满足教师自身的需要、尊严和自我价值的实现。

只有这样才能唤醒教师对自身专业发展的需求和意识，进而促使教师主动投身于自身专业发展。

也只有这样，教师才会在教育教学中真正关注学生的生命成长，把专业发展作为自身生命完善的有力中介。

　　1、优化团队关系，提升团队学习力。

我们把对教师的人性关怀，作为优化团队关系的首要工作。

我校为老师们提供了舒适的学习生活环境。

在一次次比赛获得成绩的同时，也使合作互动的团队机制逐步生根开花。

目前，我校合作研究已经成为常态，知识共享也成为教师的自觉行为。

与此同时，我们通过每年开展办公室美化、文明办公室、先进年级组、先进教研等评比活动，激发教师形成团队共同愿景。

我们还构建了学校教学资源库，实现优质资源共享。

现在，校内积极互依、合作互动、知识共享的团队关系已基本形成，团队学习力得到了有效提升。

　　2、创设多种渠道，满足教师成长需求。

我们多渠道创造培训机会，选派优秀教师外出培训，满足教师成长的需要。

每年开展校优秀青年教师、骨干教师、骨干班主任评选活动，使每一层次的教师都能享受成功的喜悦。

　　3、搭建展示平台，推进梯队建设。

展示活动对教师的成长具有重要的作用，但老师们缺少展示的机会。

为此，我们把搭建展示平台作为校本研修的重要工作，学校每年下半年组织教师面向全学区上公开课，每学期组织教师外出送教、交流。

本学期，我们还把教龄3年内的教师推上了前台，面向全区开课。

在一次次展示中，老师们有了发展的目标，有了提高教学能力的机会，也推动了合理的师资梯队形成。

　　二．探索研修模式，让校本研修成为教师专业发展的主渠道。

我校校本研修始终立足于本校的实际需要，坚持“源于学校、在于学校、利于学校”这一原则，大力营造“研训一体化”的氛围，不断探索有效的校本研修模式，努力使校本研修真正成为促进教师专业发展的主渠道。

　　1、主题研课。

　　主题研课是我校校本研修的主要模式。

学校把在主题研课中扎实开展的每月一次的探究式课例反思活动作为重中之重。

在学期初各教研大组长制订好一学期的研课计划，拟定好研课主题。

在开课前，执教教师所在教研组成员要在教研组长带领下集体备课、试教、讨论，并对课做进一步改进。

开课前一周，执教教师要为每位听课教师准备好一份教学设计，让每位教师在听课前做到心中有数。

开课时，每位教师认真做好课堂观察，拟好自己的教学随感。

课后在规定时间内进行评课，全体教师要尝试从不同角度、不同层次进行分析，认识问题的性质和症结，达成共

　　2、集体备课。

　　集体备课，分享智慧是我们校本研修的又一重要方式。

我们集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”。

学校制订了《集体备课制度》，提出“四定”、“四同一”要求。

四定:

定时，单周三下午5：

30；定点，所有备课组活动都在集体办公室；定时上传；定时检查；“四同一”：

指上课时做到备同一堂课、备同一个教案、上同一堂课、保持同一个进度，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。

同时，学校每学年对集体备课内容规定侧重点，从而有序推进团队学习、团队研究、团队反思，为扎实提高教育教学质量提供了有力保障。

　　3、专题研究。

　　教师是教育教学工作的践行者，只有立足教育教学实际开展研究，才能有生命力。

为此，我们要求教师采用“实践---反思---再实践”的研究思路进行专题研究。

我们倡导各教研组从三个途径去发现问题：

其一、深入备课，立足教学疑难问题；其二、深入听课，发现教学方式问题；其三、深入评课，发现教师教学策略问题。

在课题研究过程中提出解决问题的策略。

　　4、教师论坛。

　　在推进青年教师论坛的同时，我们还开展了各学科教师的教育论坛活动。

每学期期初由教导处规定论坛主题，作出论坛安排。

在规定时间、规定地点由教研大组长负责开展论坛活动，提升教师的理论水平。

5、自主学习。

　　在集中开展研训活动的同时，学校还积极要求教师开展自主学习，并对自主学习提出了相应的要求：

每位教师积极参与各级各类教研活动，每学期听课节数不少于15节，其中年龄在30周岁以下的教师要撰写详细的评课稿不少于5篇，30周岁以上的教师要撰写详细的评课稿不少于2篇；开展“三个一”活动，即开设一堂体现课改理念的高质量的公开课、写一篇读后感、做一份教学案例。

自去年开始，我校逐步推行网络教研，提升教师自主学习的效率。

　　三．完善研修制度，让务实创新成为校本研修增效的动力。

　　我们始终在思考：

怎样通过制度有效引领教师养成自觉学习和参与校本研修的习惯？

为此，我们从理顺管理机制、夯实管理制度、追求管理创新做起，努力营造以人为本的自我成长氛围

　　1、建立机构，明确职责。

　　我校成立了以校长为首的校本研修管理和督导机构，形成了“校长——教导处——教研大组----学科教研组——备课组——教师”六位一体的研修管理网络，并明确各自的职责。

校长负责校本研修的领导、协调工作，并在财力、物力方面给予最大限度的支持；教导处负责规划、组织、调度、培训工作；教研大组负责每周一次的组织活动；学科教研组负责学科活动的组织、课题的研究；备课组负责本年段集体备课的组织、实施工作。

　　2、健全制度，严格管理。

　　我们制定了《校本培训活动制度》、《集体备课制度》、《教研活动制度》、《教师教科研成果奖励制度》、，促使校本研修工作走上了制度化、规范化的轨道，确保校本研修有序、规范地开展。

　　3、不断创新，提高实效。

　　我们不断调整研修的内容和方式，使其始终保持旺盛的生命力，有效地为教师的专业成长服务。

如对于“集体备课”，我们不断适应新情况，提出新理念，每年推出一个备课重点，全方位提升教师的教学设计能力。

一分耕耘，一分收获，我们将继续在校本研修的道路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健、快乐！