积极心理学视野中的中小学心理健康教育.ppt

积极心理学视野中的中小学心理健康教育.ppt

《积极心理学视野中的中小学心理健康教育.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《积极心理学视野中的中小学心理健康教育.ppt（166页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

积极心理学视野中的积极心理学视野中的中中小学生心理健康教育小学生心理健康教育含山中学心理健康教育中心含山中学心理健康教育中心吴耀新吴耀新201312我是谁语文教育硕士国家二级职业心理咨询师市第三届语文学科带头人市十佳青年教师市名班主任工作室主持人市中心指专家委员中学创建心理健康特色学校的实践研究等六项省级课题主持人本次交流的主要内容：

一、一、含山县中小学开展心理健康教育的缘由含山县中小学开展心理健康教育的缘由二、二、含山县中小学开展心理健康教育的实践含山县中小学开展心理健康教育的实践三、三、含山县中小学开展心理健康教育的思考含山县中小学开展心理健康教育的思考一、为什么要创建。

健康是生活的出发点,也是教育的出发点陶行知1、应试教育的逼迫。

2、素质教育的呼唤。

3、构建一校一品的趋势。

4、加强健康教育的需要。

事件回放事件回放：

2010年4月26日，居巢区16岁男孩小华（化名）从十楼跳下，结束了自己年轻的生命。

小华平时性格比较内向，出事前留有遗书，表露出学习压力大和厌世情绪。

2010年4月25日，含山一名高三女生为情所困，一时情绪激动，服用了“百草枯”除草剂，因病情过重，抢救无效死亡。

2009年高考成绩揭晓后，无为县一位18岁的女生因未达到本科线，走上了投湖自杀的绝路。

今天的学生不好教现状：

调查显示：

学生心理问题1020；危害危害自己危害学校危害家庭危害社会现代人心理健康的两大威胁新时代“缺营养”“文明快餐”“速溶咖啡”结果心理难放松新时代易得病“世纪病”“亚健康”根源竞争压力大青少年心理发展的四大矛盾生理和性成熟生理和性成熟带来的新需要带来的新需要新的独立性需要新的独立性需要社会（规范、地位）社会（规范、地位）心理成熟水平心理成熟水平相互相互加强加强相互相互加强加强四大矛盾：

生理和性成熟带来的新需要与社会地位之间的矛盾性成熟意识增强与心理、道德上准备不足的矛盾新的独立性需要与社会地位的矛盾新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾青少年心理问题的三大焦点学习问题不成功无兴趣交友问题缺少朋友不会交往亲子问题缺少沟通内容单一新时期青少年问题心理分析青少年心理特点q对现实的不满对现实的不满认知独立性q对成人的批判对成人的批判“叛逆”青少年心理特点q情绪极端情绪极端情感波动性q具有一定的内隐性。

具有一定的内隐性。

q情感丰富情感丰富“冲动”青少年心理特点q自我中心自我中心q自尊敏感自尊敏感q自评片面自评片面自我专注性“自我”青少年心理特点q对同伴友谊渴求对同伴友谊渴求交往差异性q对成人世界闭锁对成人世界闭锁“封闭”青春期的生理发育与困扰“早晚熟”为什么是今天的孩子？

当前孩子的成长环境当前孩子的成长环境经历相对单纯经历相对单纯交往过于简单交往过于简单学习压力增强学习压力增强今天的孩子有何特点头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我一、青少年心理健康概论不同的时代对健康有不同的理解。

健康的定义：

WHO对健康的定义：

健康是指身体、心理与社会适应的良好状态，而不是没有疾病。

心理健康的定义心理健康就是指这样一种心理状态即对内部环境具有安全感,能以社会上认可的形式适应外部环境,在遇到任何障碍和困难时,心理上都不会失调,都能予以克服.二、心理健康标准与心理问题判断“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态。

心理和社会适应能力的完美状态。

”世界卫生组织对健康的定义心理健康的标准自知自律正确认识自己适当约束自己悦己怡人对自己接受肯定和他人友好相处乐观现实积极的人生态度现实的入世情怀心理问题种类与评判问题种类外向攻击性vs.内向退缩性判断依据和一般人是否一致和同龄人是否一致判断方法观察评定法环境适应判断法症状观察法心理测验法注意事项发展问题vs.健康问题偶然问题vs.普遍问题品德问题vs.心理问题教师诊断vs.专家诊断一、中小学心理健康教育的意义1、从社会发展看心理健康教育的重要性、从社会发展看心理健康教育的重要性2、从中小学生心理健康状况看心理健康教育的重要性、从中小学生心理健康状况看心理健康教育的重要性3、从学生个性全面发展看心理健康教育的重要性、从学生个性全面发展看心理健康教育的重要性青少年人格发展中的五种不良倾向：

（青少年人格发展中的五种不良倾向：

（1）、主体价值）、主体价值的迷失；（的迷失；

（2）、道德的滑坡；（）、道德的滑坡；（3）、国民心态危机；）、国民心态危机；（4）、人格的不协调、不和谐；（）、人格的不协调、不和谐；（5）、审美意识差）、审美意识差4、从青少年社会适应能力的发展需要看心理健康教育、从青少年社会适应能力的发展需要看心理健康教育的重要性的重要性.认知失调认知失调情绪偏差情绪偏差情感缺失情感缺失意意志消退志消退性格解体性格解体人格变态人格变态心灵扭曲心灵扭曲行行为异常为异常二、中小学生心理健康的标准二、中小学生心理健康的标准1、自我意识正确；、自我意识正确；2、人际关系协调；、人际关系协调；3、性别角色分化；、性别角色分化；4、社会适应良好；、社会适应良好；5、情绪积极稳定；、情绪积极稳定；6、人格结构完整、人格结构完整.三、中小学生心理健康概论青少年心理健康体现在哪些方面？

1、智力正常。

2、情绪良好、稳定。

3、人际关系和谐。

4、适应环境。

5、人格完整。

四、中小学心理健康教育的概念1、概念：

根据学生生理、心理的发展特点，运用有关心理、概念：

根据学生生理、心理的发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。

心全面、和谐发展和素质全面提高的教育活动。

2、地位和作用、地位和作用

（1）、它是素质教育的基础和重要的组成部分。

）、它是素质教育的基础和重要的组成部分。

（2）咨询与指导是人类三大教育途径之一。

）咨询与指导是人类三大教育途径之一。

现代教育理论所倡导的三大教育途径：

现代教育理论所倡导的三大教育途径：

教学；教学；综合实践活动；综合实践活动；咨询与指导咨询与指导五、中小学心理健康教育的内容1、积极的自我意识教育、积极的自我意识教育2、学习心理辅导、学习心理辅导3、挫折的应付、挫折的应付4、情绪的调节、情绪的调节5、人际关系的协调、人际关系的协调6、性心理教育、性心理教育7、优良人格的塑造、优良人格的塑造8、休闲生活与消费心理指导、休闲生活与消费心理指导六、中小学生心理发展的特点与心理健康教育1、学生心理发展的具体表现、学生心理发展的具体表现

（1）认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展）认知能力进一步发展，逻辑思维高度发展

（2）情感生活丰富而热烈）情感生活丰富而热烈（3）意志品质进一步增强）意志品质进一步增强（4）自我意识高度发展，人生观世界观初步形成）自我意识高度发展，人生观世界观初步形成（5）社会交往不断扩大，同伴友谊进一步加深）社会交往不断扩大，同伴友谊进一步加深2、中小学生心理发展的特点与心理健康教育

（1）动荡性）动荡性

（2）闭锁性）闭锁性（3）社会性）社会性（4）过渡性）过渡性七、中小学学生常见的心理问题

（一）、发展性心理问题

（一）、发展性心理问题1、入学适应不良问题：

产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情、入学适应不良问题：

产生情绪障碍，出现焦虑、恐惧、抑郁、孤独等不良情绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中、学习兴趣丧失，学习成绪；自我评价下降，产生自卑心理；注意力不集中、学习兴趣丧失，学习成绩不良；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。

绩不良；出现行为问题，经常违反校规校纪，出现攻击或退缩行为等。

2、与学习有关的心理问题：

学习疲劳、学业困难、考试焦虑、厌学等。

、与学习有关的心理问题：

学习疲劳、学业困难、考试焦虑、厌学等。

3、人际关系失调问题：

表现为人际冲突，包括亲子关系紧张、师生关系紧张、人际关系失调问题：

表现为人际冲突，包括亲子关系紧张、师生关系紧张、同学间的矛盾冲突等，也可表现为人际关系困难、缺乏友谊、孤独等。

同学间的矛盾冲突等，也可表现为人际关系困难、缺乏友谊、孤独等。

4、不良人格问题：

偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经、不良人格问题：

偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、依赖、孤僻、怯懦、自卑、神经质等。

质等。

5、问题行为：

按问题行为的性质，可分为过失型和品德不良型；按表现特点可、问题行为：

按问题行为的性质，可分为过失型和品德不良型；按表现特点可分为攻击型和退缩型。

分为攻击型和退缩型。

6、青春期性发展中的心理问题：

性心理发展所带来的困惑、手淫、早恋、性别、青春期性发展中的心理问题：

性心理发展所带来的困惑、手淫、早恋、性别角色的分化不良等。

角色的分化不良等。

（二）常见的心理障碍1、智力缺损、智力缺损2、多动症、多动症3、遗尿症、遗尿症4、口吃、口吃5、神经性厌食、神经性厌食6、学习困难综合症、学习困难综合症7、品行障碍、品行障碍8、抽动障碍、抽动障碍9、吮手指、咬指甲、吮手指、咬指甲10、神经症、神经症

（1）神经衰弱）神经衰弱

（2）焦虑症）焦虑症（3）强迫症）强迫症（4）恐怖症）恐怖症（5）癔症）癔症（6）疑病症）疑病症11、人格障碍、人格障碍:

悖德型、分裂型、爆发型、偏执型、强迫悖德型、分裂型、爆发型、偏执型、强迫型、癔病型、依赖型、回避型、自恋型等人格障碍。

型、癔病型、依赖型、回避型、自恋型等人格障碍。

八、中小学心理健康教育的途径1、日常的教育工作、日常的教育工作2、开设专门的心理健康教育课，即心理健康、开设专门的心理健康教育课，即心理健康活动课活动课3、开设心理辅导室、开设心理辅导室4、班主任工作、班主任工作5、重视家庭教育，开设家长学校、重视家庭教育，开设家长学校6、其他途径、其他途径九、学校心理健康教育的方法1、说服教育法、说服教育法2、情境熏陶法、情境熏陶法3、情绪感染法、情绪感染法4、榜样示范法、榜样示范法5、讨论法、讨论法6、行为实践法、行为实践法7、意志磨练法、意志磨练法8、思想澄清法、思想澄清法十、新时期班主任对学生心理素质培养的途径1.科学地看待学生的心理问题科学地看待学生的心理问题2.创设班级良好的心理环境创设班级良好的心理环境3.寓心理健康教育于丰富多彩的活动中寓心理健康教育于丰富多彩的活动中4.坚持个别谈心和辅导坚持个别谈心和辅导5.与家长保持联系与沟通与家长保持联系与沟通十一、班主任解决学生心理健康问题所采取的策略1.情感关爱型情感关爱型2.行为疏导型行为疏导型3.言语疏导型言语疏导型4.责任转移型责任转移型5.惩罚约束型惩罚约束型掌握学生心理与做好班主任工作1.把握学生的过渡性心理2.把握学生的闭锁性心理3.把握学生的自尊心理4.把握学生以自我为中心的心理5.把握学生的摇摆性心理6.把握学生的模仿心理十二、挫折及其心理防御机制

（一）挫折的含义：

挫折是在个体从事有目

（一）挫折的含义：

挫折是在个体从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，需要不能满足时的不个人动机不能实现，需要不能满足时的不良情绪状态。

良情绪状态。

（二）、挫折的一般反应形式1、攻击、攻击2、冷漠、冷漠3、退化、退化4、固执、固执5、焦虑、焦虑（三）心理防御机制1、消极的防御机制、消极的防御机制

（1）文饰作用）文饰作用

（2）投射作用）投射作用（3）压抑作用）压抑作用（4）否定作用）否定作用（5）反向作用）反向作用（6）幻想作用）幻想作用2、积极的心理防御机制、积极的心理防御机制

（1）代替）代替

（2）表同）表同（3）幽默）幽默（4）转向）转向二、青少年心理发展的特点1、身体发育与心理发育不同步。

（身体发育、性成熟、-思维、情感、行为）2、第二反抗期。

3、情绪与行为的发展。

三、青少年的人格发展与教育人格（个性）指一个人整体的精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

反映在思考问题的方式，待人接物的态度，应激本领以及交往方式等方面。

它包括在动机、兴趣、理想、信念、人生观等方面的活动倾向性方面的特征。

1、气质：

心理活动的动力特征。

2、能力：

完成某种活动的潜