谈积极心理学在中小学教育教学中的运用文档格式.doc
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这六阶段的道德要求与积极心理学所倡导的精神不谋而合。
他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并在游戏中学习数学,他让学生热爱地理和历史,和学生做实验,培养学生音乐和美术的修养,热爱运动,学会管理自己的财务。
所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的热爱。
二、
老师的爱的力量会影响人的一生
积极心理学的任务之一是,帮助普通人获得幸福生活。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?
从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,也可以这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。
因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;
因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。
唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”,“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底,相信只要努力改变用心去做,一定能创造属于我们的奇迹!
属于我们教室的奇迹!
三、
“我是最棒的”——发掘并培养天才
发掘并培养天才,也是积极心理学的任务之一。
在这方面,雷夫老师做得也最棒的。
作为一名中学政治教师,作为一名兼职心理健康教育的老师,我会借鉴雷夫老师的教育观点、教育信念,运用积极心理学的相关知识,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的综合能力,做一名受学生和家长喜欢的好老师!
爱自己选择的职业,幸福快乐的生活,“让孩子变成爱学习的天使”!
《积极心理学在教育教学中的应用》
(一)
在教育教学中,积极心理学要求我们用一种欣赏的、开放性的、发展性的眼光来看待每一个孩子的潜能、动机和力量。
因为,每一个孩子的过去不等于他们的未来,他们都具有很强的可塑性。
积极心理学首先要求师生之间要有积极的人际关系,这些积极关系的特征包括:
相互信任、尊重、关心、时间投入、陪伴、体贴、安全、善良、鼓励、有趣等。
这些积极的人际关系能给我们带来很多益处:
1学生很喜欢得到老师的表扬和认可,并会以此作为产生更多积极行为的动机。
2教师是学生信任感和安全感的支持来源。
3表扬和鼓励与学生积极行为的出现将会形成良性循环。
4学生更愿意与自己喜欢的老师相处,并模仿他们,向他们学习。
因此,教师首先要有一个积极乐观的意识、态度和交往方式,从而才能更好地促进学生正向行为的积极发展。
积极心理学告诉我们,积极的师生关系对我们的教育教学有很多益处。
但是,这种关系并不是简单的几个微笑、几句鼓励、几次表扬就能建立的,它需要计划、时间、努力、技巧,以及最重要的一个因素——坚持。
积极心理学将师生关系比作是一个银行账户:
在和学生交往的过程中,如果教师表现出关心、尊重等积极行为,就有机会在自己的账户上存上一笔;
但如果教师做了一些让孩子痛苦的事情,如责骂、体罚、羞辱等,就要从自己的账户里取出一笔。
为了建立起积极的师生关系,我们需要更多的存款,而不是提款。
研究发现:
使我们“账户”收支平衡的一个比例为8:
1.也就是说,假如有一些消极行为导致我们从账户里取出一笔款的话,那么我们至少需要8倍或者更多的积极行为才能抵消掉这些消极行为所带来的负面影响,即使某些批评是有道理的,也会伤害到师生关系。
由此可见,在我们与学生的互动中,教师对学生的肯定和鼓励要远远多于对他们的指责和批评,才会收到良好的教育教学效果,甚至会发生意想不到的奇迹。
积极心理学认为,教师的不同言行会带给学生不同的情感体验:
当学生产生积极的情感体验时,会有利于积极师生关系的建立,从而提高教育教学效果;
反之,学生消极的情感体验会阻碍我们的教育教学效果。
那么,学生喜欢和讨厌的成人行为各是什么?
积极心理学研究人员经调查列举了以下几种常见的行为:
积极行为:
·
轻松、愉悦的面部表情
心平气和、愉悦的声调
积极主动提供贴心的帮助
尽量公平
鼓励进步、肯定成长
解释为什么、怎么样及关心的重点是什么
热情、乐观
有礼貌
评价时能说到点子上
表达适度、合理的期望
消极行为:
公开表示愤怒
严厉、苛刻的指责
不给解释的机会
包含侮辱意味的讲话
不愉快的身体接触
不公平待遇
专制、命令
冷漠、歧视
当我们对学生实施积极行为时,我们教师自身也会体验到这种行为所带来的正向情感,以及更多的教育智慧和艺术,从而使教育教学进入良性循环。
积极心理学在英语教学中的有效运用
如何在英语教学中运用积极心理学的理念,让学生学会愉快地学习和健康地生活呢?
我校开展的“积极心理品质习得”实验给我指明了实践探索的方向。
积极心理品质习得在英语教学中发挥着重要的作用。
它能使学生充分地认识自己、悦纳自己,正确地对待自己,从而用一种积极的、健康的心态来更好地学习英语。
一、创设积极的英语环境,感受生活的美好
一个良好的英语学习环境,对学生的学习态度和积极心理的形成有着重要意义。
我们应该尽可能地为学生设置一个具有浓厚英语学习氛围的环境,更要体现轻松、愉快、乐观向上的人文环境。
这样的环境不仅有利于学生学习英语和使用英语,还有利于学生积极心理品质的形成。
1.在班级文化中营造积极氛围
在英语教学中要渗透积极心理,首先应该创设积极的英语氛围。
我们可以尝试在教室环境的设计与布置中加入积极心理的元素。
在班级里设计“心愿墙”,让学生用简单的英语词句表达出内心美好的愿望。
如:
Iwanttobeateacher.Let’shelpeachother.Ibelieve,Icandobetter.在“礼貌墙”这面墙上,我们贴满了各种英语礼貌用语,如“见面要说Hello/Hi!
每天问好Howareyou?
主动帮助CanIhelpyou?
道谢时说Thankyou”等。
这些英语礼貌用语都是我们平时在课堂中学过的,应该充分运用起来,时刻提醒学生要做一个爱英语、会生活的好孩子。
这样不仅拉近了生活与英语的距离,更有助于他们养成良好的习惯和积极的心理品质。
2.在英语课堂中渗透积极生活观
牛津小学英语教材浅显易懂,贴近生活。
每篇课文的教学,教师都应该充分挖掘教材,准确抓住教材中的生活元素,善于找好切入点和结合点,进行自然的积极生活观渗透。
这样学生就能在学习英语的同时,学习到一些更深刻、更有意义的心理教育。
比如,在3AUnit8Let’sgotothepark一课中,学习的是乘坐某种交通工具去某地,bybike,bycar,bybus。
这时,教师就应该引导学生尽量选择步行或是公交出行,提倡低碳出行,绿色环保,在上学时可以乘坐黎里古镇专用公交车或步行到校。
在3BUnit11的歌谣Enjoytheday中,不仅让学生学习到了fishing,swimming,skating等课文中的动名词,更要让学生明白生活原来是这么美好,在一年四季里我们可以做很多有趣的事,要学生享受生活,感受生活的美好。
这时知识的讲授实际上成为渗透美好生活理念的载体,既达到了教育、教学融于一体的教学效果,又帮助学生树立了健康积极的人生观。
二、采用积极的评价方式,树立学生的自信
可能你从没被老师表扬过,可能你也从没想到老师会表扬你,可能你即将对自己失去信心……我们的教育工作就是要在黑暗中为学生点亮一盏明灯,即使灯光很微弱,但也能让人看到希望。
而这正是我所要达到的效果,也是教育的真谛。
在英语教学的各个环节中,给予学生积极的评价,可以起到激励学生的作用,能使学生体验到成功的快乐,从而收到积极的学习效果。
1.通过教师评价,给予自信和希望
我们的教育对象是小学生,他们有着各自的个性特点和差异。
在学习的过程中,教师要尊重个体的差异和学生的人格,允许他们出差错,不轻易地指责、批评他们,多一点宽容,多一点理解,多给一次机会。
Ithinkyoucan.Thankyouallthesame.Believeyouself,please.Tryagain.Don’tworry.Takeiteasy.针对不同的学生,采取不同的方法,提出不同层次的问题,让每个学生在回答完问题后都有一种成就感,尤其是那些学困生,要让他们有成功的喜悦感,消除他们对回答问题的畏惧感。
在他们回答出现小差错时,我也对他们进行肯定和鼓励:
Verygood!
Thankyou!
Great!
Welldone!
这些赞赏的话语温暖着他们的心灵,给予他们再次举手回答问题的勇气。
2.实施群体评价,促进接纳和赏识
教师的评价固然重要,但学生之间的评价也同样十分重要。
班级是一个群体,每个人都很在意周围的人是怎么评价自己的。
他人的评价更能使学生清楚认识自己。
同时,对于评价者来说也是一次学习,通过评价学会相互接纳、赞赏、分享、帮助等。
2012年4月我校举行了第六届心理节,开展了“赞美周”活动。
利用这个赞美周活动,我要求学生使用英语相关知识进行赞美活动,每位学生制作英语小书签,写上一句鼓励或是赞美的话送给同学,并大声地读出你对他的赞美。
诸如:
YourEnglishisverygood.Youcansingverywell.Iwanttolearnfromyou.YouaretheNo.1.每位同学都得到了他人的赞美,都满心欢喜地将书签好好地珍藏起来,并下定决心要好好学习英语,希望得到同学们更多的鼓励与赞扬。
三、关注积极品质的形成,收获阳光的果实
小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,这时我们不仅要注重知识的传授,更要注重积极学习品质的养成。
可以结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调-控等方法进行培养。
笔者在英语教学中进行了“积极品质习得实验”,其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退,采用循序渐进的方法,对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣有很大的帮助。
1.分析个案,对症下药
徐同学是我班的一位很腼腆的女生,性格内向,平时不愿意跟同学打交道,也不爱说话;
在人面前不苟言笑,英语课上从不主动举手发言,老师提问时总是低头回