研究性学习概述.ppt

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LOGO研研究究性性学学习习概述概述钢苑中学朱锐内容大概内容大概研究性学习研究性学习钢苑中学钢苑中学特点、目标价值特点、目标价值二研究过程：

研究过程：

三进行组织进行组织1具体实施具体实施2定义、学科地位定义、学科地位一1、定义：

研究性学习有广义、狭义之分、定义：

研究性学习有广义、狭义之分广义广义：

泛指学生：

泛指学生探究问题的学习活探究问题的学习活动，是一种学习方动，是一种学习方式、一种教育理念，式、一种教育理念，它它可以渗透于学生可以渗透于学生学习的所有学科、学习的所有学科、所有活动之中。

所有活动之中。

狭义：

它是狭义：

它是一门独立的、一门独立的、与学科课程与学科课程并列的并列的课程课程形态。

形态。

研究性学习研究性学习一、定义、学科地位一、定义、学科地位v狭义狭义作为作为课程课程，它是指学生在教师的指导下，从自然、它是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过社会和生活中选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

摘自普通高中研究性学习实施指南（试行）v广义广义作为作为学习方式学习方式，它是在教学过程中，创设一种类，它是在教学过程中，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探究、发现似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。

思考力和创造力。

一、定义、学科地位一、定义、学科地位1、定义、定义一、定义、学科地位一、定义、学科地位研究性学习研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成育共同构成“综合实践活动综合实践活动”,作为普通高中必修作为普通高中必修课程课程。

普通高中研究性学习实施指南（试行）普通高中课程方案普通高中课程方案对研究性学习有如下要求：

对研究性学习有如下要求：

研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计计15个学分。

个学分。

2、学科地位、学科地位开放性开放性探究性探究性实践性实践性v师生师生共同探索共同探索新新知的知的学习学习过程；过程；v师生围绕着解决师生围绕着解决问题问题共同完成共同完成研究研究内容的确定、方法内容的确定、方法的选择以及为解决的选择以及为解决问题问题相互合作和交相互合作和交流流的过程。

的过程。

1、特点、特点二、特点、目标价值二、特点、目标价值与学科课程的不同与学科课程的不同可以跨班可以跨班固定班级固定班级组织单位组织单位组织单位组织单位促进者、组织者、平等合作促进者、组织者、平等合作领导者、权威领导者、权威师生关系师生关系师生关系师生关系学生自由选择学生自由选择学校安排，固定学校安排，固定教教教教师师师师评价内容、主体多元化评价内容、主体多元化根据考试成绩根据考试成绩学习评价学习评价学习评价学习评价活动超出视野，只能间接活动超出视野，只能间接课堂反应、作业课堂反应、作业了解学生了解学生了解学生了解学生根据课题，可长可短根据课题，可长可短一一学期为周期学期为周期学习周期学习周期学习周期学习周期学生自行设计方案并实施学生自行设计方案并实施听课、做题听课、做题学习形式学习形式学习形式学习形式师生共同确定课题、项目等师生共同确定课题、项目等统一教材统一教材学习载体学习载体学习载体学习载体根据国家计划，学校自行拟订根据国家计划，学校自行拟订国家制订，教材国家制订，教材学习内容学习内容学习内容学习内容不不限于教室或校内场所限于教室或校内场所教室或校内场所教室或校内场所学习地点学习地点学习地点学习地点研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习学科课程学科课程学科课程学科课程内容内容内容内容v总之，研究性学习仍是一种学习，只不过是一种“像科学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实是“学习”，一种综合性的学习活动。

v这种活动更多的强调过程强调过程，而不是结果；二、特点、目标价值二、特点、目标价值二、特点、目标价值二、特点、目标价值2、目标价值、目标价值普通高中普通高中“研究性学习研究性学习”实施指南（试行）实施指南（试行）指出：

研究性学习能够指出：

研究性学习能够v使学生获得亲身参与研究探索的体验。

使学生获得亲身参与研究探索的体验。

v培养学生发现问题和解决问题的能力。

培养学生发现问题和解决问题的能力。

v培养学生收集、分析和利用信息的能力。

培养学生收集、分析和利用信息的能力。

v学会分享与合作。

学会分享与合作。

v培养学生科学态度和科学道德。

培养学生科学态度和科学道德。

v培养学生对社会的责任心和使命感。

培养学生对社会的责任心和使命感。

总之，研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

对于学生的全方位发展有重要意义。

那么，究竟如何来开展研究性学习呢？

三、研究过程三、研究过程v小组合作研究小组合作研究（经常采用）学生自由组成课题组，并聘请指导教师。

研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

v个人独立研究个人独立研究采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

v个人研究与全班集体讨论相结合个人研究与全班集体讨论相结合全班同学需要围绕同一个研究主题，各自收集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。

再通过全班集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在各自原有基础上深化研究，之后或进入第二轮研讨，或就此完成各自的论文。

1、进行组织、进行组织如何对学生进行分组呢？

如何对学生进行分组呢？

v通常情况下，我们将课题组的人数控制在通常情况下，我们将课题组的人数控制在5-75-7人人左右。

小左右。

小组内学生人数不宜过多，有资料表明，如果人数接近组内学生人数不宜过多，有资料表明，如果人数接近1515个个人，学生的参与性就会明显降低。

人，学生的参与性就会明显降低。

v根据研究性学习的性质、内容和学生的具体情况，我们一根据研究性学习的性质、内容和学生的具体情况，我们一般般不硬性规定不硬性规定小组的成员组成，由学生根据自身兴趣、家小组的成员组成，由学生根据自身兴趣、家庭环境及人际交往情况庭环境及人际交往情况自由组建自由组建课题组。

课题组。

v教师可以为学生提供几个教师可以为学生提供几个组队建议组队建议：

例如：

例如必须是有共同必须是有共同的研究兴趣；的研究兴趣；小组成员能够特长和资源互补（如要有人小组成员能够特长和资源互补（如要有人擅长电脑技术、有人擅长文字等）；擅长电脑技术、有人擅长文字等）；小组长必须是负责小组长必须是负责而且擅长组织分工的同学等等。

而且擅长组织分工的同学等等。

小组合作研究小组合作研究v研究性学习究竟如何进行呢？

研究性学习究竟如何进行呢？

v研究性学习是指学生在研究性学习是指学生在教师的指导教师的指导下，从下，从自然、社会和生活中自然、社会和生活中选择和确定研究专题选择和确定研究专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

应用知识、解决问题的学习活动。

三、研究过程三、研究过程2、具体实施、具体实施选定研究课题选定研究课题1制定研究方案制定研究方案23资料及信息的整理资料及信息的整理4三、研究过程三、研究过程2、具体实施、具体实施撰写报告，展示成果撰写报告，展示成果5开展研究开展研究v学校或老师可以为学生提供不同类型的课题，以供学校或老师可以为学生提供不同类型的课题，以供学生选择学生选择;v学生既可以学生既可以选择学校提供的课题选择学校提供的课题，也可以根据自身，也可以根据自身兴趣、小组意见兴趣、小组意见自己选定自己选定课题课题;v选定课题是研究性活动开始的第一步，也是关键一选定课题是研究性活动开始的第一步，也是关键一步，有了恰当、明确的课题才能有效的开展研究活步，有了恰当、明确的课题才能有效的开展研究活动。

所以，学生在自主选定课题的过程中，教师应动。

所以，学生在自主选定课题的过程中，教师应当对学生进行恰当的当对学生进行恰当的选题指导选题指导。

选定研究课题选定研究课题v首先，学生主动从自身兴趣出发首先，学生主动从自身兴趣出发提出问题提出问题例选题指导：

选题指导：

选定研究课题选定研究课题比如，对近几年我国城镇街头巷尾兴起的比如，对近几年我国城镇街头巷尾兴起的“烧烤热烧烤热”，社，社会颇多微词。

我们拟让学生以此为题作一次调查研究。

学会颇多微词。

我们拟让学生以此为题作一次调查研究。

学生们面对街头生们面对街头“烧烤热烧烤热”，可能一下会列出若干条问题：

，可能一下会列出若干条问题：

v“烧烤烧烤”属于烹饪系列吗？

属于烹饪系列吗？

v烧烤食品有营养吗？

烧烤食品有营养吗？

v“羊肉串羊肉串”是羊肉做的吗？

是羊肉做的吗？

v什么食品都可以烧烤吗？

什么食品都可以烧烤吗？

v烧烤时间与烧烤食品的质量有没有关系？

烧烤时间与烧烤食品的质量有没有关系？

v街头烧烤食品符合卫生标准吗？

街头烧烤食品符合卫生标准吗？

v街头烧烤食品的调味品都是一些什么作料？

街头烧烤食品的调味品都是一些什么作料？

v肠胃有毛病的人能吃烧烤吗？

肠胃有毛病的人能吃烧烤吗？

v烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面？

烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面？

不是所有的问题都能成为课题！

不是所有的问题都能成为课题！

v首先，学生主动从自身兴趣出发首先，学生主动从自身兴趣出发提出问题提出问题例例v其次，指导学生从众多问题中其次，指导学生从众多问题中提炼出有价值的问题提炼出有价值的问题怎样提炼？

怎样提炼？

选题指导：

选题指导：

选定研究课题选定研究课题实事求是地说，实事求是地说，“烧烤烧烤”作为一种特色食品，无作为一种特色食品，无可厚非。

但它的可厚非。

但它的质量与卫生状况质量与卫生状况、它的、它的占道经营占道经营与污染环境与污染环境的确令人担忧，这也是我们之所以要的确令人担忧，这也是我们之所以要专题研究的意义之所在。

于是，我们可以引导学专题研究的意义之所在。

于是，我们可以引导学生从一定的主题出发，去对以上问题进行取舍。

生从一定的主题出发，去对以上问题进行取舍。

怎样提炼出有价值的问题？

怎样提炼出有价值的问题？

第一，是否有研究意义？

第一，是否有研究意义？

多是回答概念性的基础性知识。

我们可以从教科书及文献典籍里找到答案，属考证性研究，一般中学生做得不多。

绝大多数是动态的、深层次的问题，比如上面提到的烧烤食品的质量问题，街头烧烤的环境污染问题等等。

要回答这些问题，我们必须对它的货源、制作、经营与管理进行深入的调查研究、现场观察，甚至进行必要的检疫检验，才能得出结论。

层次更高，操作性更强。

实际上，它是对“是什么”和“为什么”的一个综合性的处理。

它回答的是“怎么做”的问题。

仍以“烧烤”为例。

若怀疑其原料质量有问题，就要拿出证据。

这就有一个跟踪取证的过程，有一个科学检验的过程。

研究活动的这一过程是相当细致而又艰苦的过程，是需要耐心和勇气、知识与能力的。

“为什么为什么”“怎么办怎么办”“是什么是什么”第二，学会对问题进行分析归类。

第二，学会对问题进行分析归类。

根据“问题”的属性，人们一般把“问题”分为三种类型。

v就上述“街头烧烤”的例子，经过分类，我们可以指导学生提炼出如下有价值的问题：

如，街头烧烤为什么会对环境造成污染？

街头烧烤为什么会对环境造成污染？

这些污染主要表现在哪些方面？

这些污染主要表现在哪些方面？

又该如何治理？

又该如何治理？

在提出了有价值的问题后，我们还要指导学生进行下一步v首先，学生主动从自身兴趣出发首先，学生主动从自身兴趣出发提出问题提出问题例例v其次，指导学生从众多问题中其次，指导学生从众多问题中提炼出有价值的问题提炼出有价值的问题怎样提炼？

怎样提炼？

v最后，指导学生将有价值的问题最后，指导学生将有价值的问题表述为课题表述为课题如何表述？

如何表述？

选题指导：