学校心理危机干预.ppt2013.ppt

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我们可能要面对的危机我们可能要面对的危机我们可能要面对的危机我们可能要面对的危机：

战争危机、事业危机、经济危机、婚姻危机、战争危机、事业危机、经济危机、婚姻危机、战争危机、事业危机、经济危机、婚姻危机、战争危机、事业危机、经济危机、婚姻危机、升迁危机、交往危机、考试危机、死亡危机，升迁危机、交往危机、考试危机、死亡危机，升迁危机、交往危机、考试危机、死亡危机，升迁危机、交往危机、考试危机、死亡危机，以及不可抗拒的天灾人祸等等。

以及不可抗拒的天灾人祸等等。

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不同年龄发展阶段可能遇到的危机：

不同年龄发展阶段可能遇到的危机：

不同年龄发展阶段可能遇到的危机：

不同年龄发展阶段可能遇到的危机：

儿童与少年：

儿童与少年：

儿童与少年：

儿童与少年：

青年与壮年：

青年与壮年：

青年与壮年：

青年与壮年：

中年与老年：

中年与老年：

中年与老年：

中年与老年：

危机危机危机是指那些完全无法预测的、对当事人产生危机是指那些完全无法预测的、对当事人产生危机是指那些完全无法预测的、对当事人产生危机是指那些完全无法预测的、对当事人产生巨大影响的灾难性事件。

巨大影响的灾难性事件。

巨大影响的灾难性事件。

巨大影响的灾难性事件。

危机状态对人的影响程度依赖于当事人对所面危机状态对人的影响程度依赖于当事人对所面危机状态对人的影响程度依赖于当事人对所面危机状态对人的影响程度依赖于当事人对所面临的急剧变化的危机的熟悉程度。

与此相反的临的急剧变化的危机的熟悉程度。

与此相反的临的急剧变化的危机的熟悉程度。

与此相反的临的急剧变化的危机的熟悉程度。

与此相反的是，如果不熟悉，就会产生无望的、害怕的感是，如果不熟悉，就会产生无望的、害怕的感是，如果不熟悉，就会产生无望的、害怕的感是，如果不熟悉，就会产生无望的、害怕的感觉，伴随着软弱感和无助感。

如果进行有效的觉，伴随着软弱感和无助感。

如果进行有效的觉，伴随着软弱感和无助感。

如果进行有效的觉，伴随着软弱感和无助感。

如果进行有效的干预，当事人自身就会重新产生干预，当事人自身就会重新产生干预，当事人自身就会重新产生干预，当事人自身就会重新产生“世界是安全世界是安全世界是安全世界是安全的、可靠的的、可靠的的、可靠的的、可靠的”的理念，并努力到达与周围环境的理念，并努力到达与周围环境的理念，并努力到达与周围环境的理念，并努力到达与周围环境之间的平衡。

之间的平衡。

之间的平衡。

之间的平衡。

n所有危机后面共存的就是：

所有危机后面共存的就是：

心理危机心理危机危险与机遇同时存在。

危险与机遇同时存在。

心理危机出现并不可怕，只要出当事心理危机出现并不可怕，只要出当事人或人群能得到及时的、专业的心理服人或人群能得到及时的、专业的心理服务与援助，就可以化危机为发展，促进务与援助，就可以化危机为发展，促进人在心理上更快地走向成熟与完美。

人在心理上更快地走向成熟与完美。

为处于不同成长阶段的人的心理发展为处于不同成长阶段的人的心理发展提供科学的、有效的、全面的心理援助提供科学的、有效的、全面的心理援助和服务是现代社会发展的重要标志。

和服务是现代社会发展的重要标志。

学校心理危机干预的基本架构学校心理危机干预的基本架构

（1）p心理心理p心理危机心理危机p心理危机干预心理危机干预p学校心理危机干预学校心理危机干预p学校心理危机干预系统学校心理危机干预系统p学校心理危机干预的预案学校心理危机干预的预案p学校心理危机发生时师生的心理反应学校心理危机发生时师生的心理反应学校心理危机干预的基本架构学校心理危机干预的基本架构

（2）p学校心理危机发生时，班级教师的干预技巧学校心理危机发生时，班级教师的干预技巧p学校心理危机发生时，专职教师的干预技巧学校心理危机发生时，专职教师的干预技巧p学校心理危机发生时，学校管理者的干预技巧学校心理危机发生时，学校管理者的干预技巧心理心理p心理是指人对周围的自然环境、社会环境和人心理是指人对周围的自然环境、社会环境和人自身的感知与体验。

自身的感知与体验。

它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、性格等心理现象的总和。

心理不同于一般的客观事性格等心理现象的总和。

心理不同于一般的客观事物，它属于人的内心世界，是人脑对客观事物的反物，它属于人的内心世界，是人脑对客观事物的反映。

映。

心理危机心理危机

（1）p人在面临自然、社会或个人的重大事人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。

情绪与行为的严重失衡状态。

心理危机心理危机

（2）p处在心理危机中的人或人群除了有典型的生理方面处在心理危机中的人或人群除了有典型的生理方面的应激反应障碍外，通常在情绪上表现为暴躁冲突的应激反应障碍外，通常在情绪上表现为暴躁冲突或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激或抑郁强迫、狂躁多语或孤独少言、痛苦不安或激情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失情难抑、绝望麻木或焦虑烦躁等严重的情绪行为失衡状态。

衡状态。

讨论：

通常人们在生理上会出现哪些应激反应？

讨论：

通常人们在生理上会出现哪些应激反应？

通常学生在行为上会出现哪些应激反应？

通常学生在行为上会出现哪些应激反应？

心理危机心理危机（3）p这种严重心理失衡状态所导致学生的冲突性行为还这种严重心理失衡状态所导致学生的冲突性行为还常表现为：

轻生自杀、肢体自残、暴力攻击、离家常表现为：

轻生自杀、肢体自残、暴力攻击、离家出走，以及吸毒、酗酒、性行为错乱等。

出走，以及吸毒、酗酒、性行为错乱等。

p如果这些冲突性行为只是在学校管理、社会安全或如果这些冲突性行为只是在学校管理、社会安全或社会法律的层面上得到阻止和解决，而没能在心理社会法律的层面上得到阻止和解决，而没能在心理层面上予以疏导和帮助，则可能转换成潜在的压力层面上予以疏导和帮助，则可能转换成潜在的压力和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，直和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，直接影响青少年身心的健康发展。

接影响青少年身心的健康发展。

心理危机干预心理危机干预

（1）n心理危机干预是指运用心理学、心理咨心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

的对人和社会的危害。

讨论：

进行心理危机干预的可能途径？

讨论：

进行心理危机干预的可能途径？

心理危机干预心理危机干预

（2）心理危机干预从过程上来说包括：

心理危机干预从过程上来说包括：

n预防性干预：

在重大事件可能发生前的心理干预。

预防性干预：

在重大事件可能发生前的心理干预。

n引导性干预：

在重大事件发生时的心理干预。

引导性干预：

在重大事件发生时的心理干预。

n维护性干预：

在重大事件发生后的心理干预。

维护性干预：

在重大事件发生后的心理干预。

n发展性干预：

在当事人（或人群）心理康复后的以发展性干预：

在当事人（或人群）心理康复后的以促进继续健康发展为目标的心理干预。

也包括对健促进继续健康发展为目标的心理干预。

也包括对健康人群的发展性心理健康教育。

康人群的发展性心理健康教育。

心理危机干预心理危机干预（3）心理危机干预从对象上来说包括：

心理危机干预从对象上来说包括：

n当事人干预：

对事件发生现场中的直接当事人当事人干预：

对事件发生现场中的直接当事人或人群的心理干预。

或人群的心理干预。

n与当事人相关人群干预：

对不在事件发生现场、与当事人相关人群干预：

对不在事件发生现场、但与当事人或人群有密切接触并受影响的人或但与当事人或人群有密切接触并受影响的人或人群的心理干预。

人群的心理干预。

n当事人亲属人群干预：

对当事人或人群的亲属当事人亲属人群干预：

对当事人或人群的亲属人群的心理干预。

人群的心理干预。

心理危机干预心理危机干预（4）心理危机干预从形式上来说包括：

心理危机干预从形式上来说包括：

n现场干预：

在重大事件现场与其他专业人员配合现场干预：

在重大事件现场与其他专业人员配合与合作对当事人或人群的心理干预。

与合作对当事人或人群的心理干预。

n来访性干预：

对有冲突性行为爆发倾向的来访人来访性干预：

对有冲突性行为爆发倾向的来访人或人群的心理干预。

或人群的心理干预。

n跟踪性干预：

重大事件发生后，对当事人或人群、跟踪性干预：

重大事件发生后，对当事人或人群、相关人或人群的补救性心理干预。

相关人或人群的补救性心理干预。

学校心理危机干预（学校心理危机干预

（1）l学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理（School-based）基础上的心理危机干预。

学校基础上的心理危机干预。

学校心理危机干预的范围通常是在校园内发生的重大恶心理危机干预的范围通常是在校园内发生的重大恶性事件。

学校心理危机干预的对象主要是在学校学性事件。

学校心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生、学校教师和管理人员，以及与他们相关习的学生、学校教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。

的亲属或亲属人群。

讨论：

学校校园范围内可能发生的重大恶性事件？

讨论：

学校校园范围内可能发生的重大恶性事件？

学校心理危机干预（学校心理危机干预

（2）l参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、医务人员、社会安全保障人员（公安、法律、火社会安全保障人员（公安、法律、火警等）和社区工作者等。

警等）和社区工作者等。

学校心理危机干预系统学校心理危机干预系统三个方面的子系统：

三个方面的子系统：

l学校心理危机干预的预警系统学校心理危机干预的预警系统；l学校心理危机干预的应急系统学校心理危机干预的应急系统；l学校心理危机干预的维护系统学校心理危机干预的维护系统。

学校心理危机干预的预警系统学校心理危机干预的预警系统

（1）l学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学校学校心理危机干预的首要任务就是积极预防在学校管理范围内重大恶性事件的发生。

该系统要能在尽管理范围内重大恶性事件的发生。

该系统要能在尽可能早的时间内预警可能出现的冲突性事件并能给可能早的时间内预警可能出现的冲突性事件并能给予及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危予及时的疏导，要能对学校管理范围内的有心理危机倾向的高危学生、教师或人群进行必要的监控和机倾向的高危学生、教师或人群进行必要的监控和疏导。

疏导。

讨论：

通常可以从哪些渠道获得冲突性事件可能发生的信息？

讨论：

通常可以从哪些渠道获得冲突性事件可能发生的信息？

学校心理危机干预的预警系统学校心理危机干预的预警系统

（2）学校心理危机预警系统组成部分：

学校心理危机预警系统组成部分：

l心理健康测量和心理健康档案心理健康测量和心理健康档案l学生团队中的学生团队中的“心理互助员心理互助员”l班主任队伍和学校团队、学生会工作者班主任队伍和学校团队、学生会工作者l学校心理健康教育教师学校心理健康教育教师l心理健康教育活动系列心理健康教育活动系列（以发展性心理辅导为主）（以发展性心理辅导为主）学校心理危机干预的应急系统（学校心理危机干预的应急系统

（1）学校心理危机干预的主要任务是：

学校心理危机干预的主要任务是：

p当在学校管理