“学思结合”做研究(新).ppt

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“学思结合学思结合”做研究做研究南京市教学研究室调研员江苏省特级教师刘永和你想幸福一天吗？

你想幸福一天吗？

你想幸福一月吗？

你想幸福一月吗？

你想幸福一年吗？

你想幸福一年吗？

你想幸福一生吗？

你想幸福一生吗？

成功成功：

第一，：

第一，选择一个有意义的职业，选择一个有意义的职业，第二，一辈子认真做到底。

（人民大学教授唐鑛）第二，一辈子认真做到底。

（人民大学教授唐鑛）“学思结合”做研究学而不学而不思思则罔则罔思而不思而不学学则殆则殆学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆“学习，学习，再学习。

学习，学习，再学习。

”列宁、毛列宁、毛泽东、江泽民都强调过。

可是，我们的教泽东、江泽民都强调过。

可是，我们的教师因为工作忙，时间紧，负担重等原因，师因为工作忙，时间紧，负担重等原因，没有很好地学习。

于是，写文章就成了无没有很好地学习。

于是，写文章就成了无源之水，无本之末了。

源之水，无本之末了。

学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆（11）路边风景无限好）路边风景无限好一个年轻人一个年轻人夜走山路夜走山路的新路历程的新路历程无限风光在险峰，我们只能无限风光在险峰，我们只能在路上在路上学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆什么是教育？

什么是教育？

教育，是在一定教育，是在一定社会背景社会背景下发生的，促下发生的，促使使个体社会化个体社会化、社会个性化社会个性化的实践活动。

的实践活动。

（教育学基础教育学基础）学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆（22）留心处处皆学问）留心处处皆学问爱迪生爱迪生考助手：

实验室门前有一棵什么树考助手：

实验室门前有一棵什么树？

留意周围的各种事物留意周围的各种事物养成良好的观察习惯养成良好的观察习惯学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆当下教育的三大矛盾当下教育的三大矛盾1.1.教育的选拔与教育的发展的教育的选拔与教育的发展的矛盾矛盾2.2.昨天、今天、明天教育自身昨天、今天、明天教育自身矛盾矛盾3.3.教师着眼点与学生着眼点的教师着眼点与学生着眼点的矛盾矛盾（华师大教授的报告）（华师大教授的报告）学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆几种很好的学习途径：

几种很好的学习途径：

1.1.报刊杂志（剪贴，摘抄）报刊杂志（剪贴，摘抄）2.2.科研书籍（写笔记，做对话）科研书籍（写笔记，做对话）3.3.学术报告（记录，借专家的头脑思考）学术报告（记录，借专家的头脑思考）4.4.网上科研（搜索，下载）网上科研（搜索，下载）【截止截止20172017年年11月：

月：

“教研日志教研日志”（22442244），“永和阅永和阅读读”（11661166），），“永和课题永和课题”（省级重点（省级重点55项）项）“永和永和文章文章”（120120篇）篇）】学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆（33）研究才是真学习）研究才是真学习学生需要研究性学习，教师尤其需要研究性学学生需要研究性学习，教师尤其需要研究性学习习如教育方针的发展和变化（如教育方针的发展和变化（十六大十六大）1.1.前面：

增加了前面：

增加了“指导思想指导思想”2.2.目的：

增加了目的：

增加了“为人民服务为人民服务”3.3.途径：

增加了途径：

增加了“社会实践社会实践”4.4.目标：

增加了目标：

增加了“美美”育育学习：

思而不学习：

思而不学学则殆则殆（44）建设学习型组织）建设学习型组织“学习型社会学习型社会”“学习型城市学习型城市”“学习型学校学习型学校”“学习型单位学习型单位”学习型文化：

学习型文化：

学习力文化、创新文化、速学习力文化、创新文化、速度文化、反思文化、快乐文化度文化、反思文化、快乐文化（五种文化带五种文化带你进入新境界你进入新境界）（你还好意思不看书？

）（你还好意思不看书？

）思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔n有没有闻到苹果的味道？

n真理需要智慧真理需要智慧n真理需要信念真理需要信念n真理需要坚持真理需要坚持n教育真理需要教育科研教育真理需要教育科研1.1.关于教学方法的改革关于教学方法的改革（11）“教教”“”“学学”的关系的关系（22）研究性学习与）研究性学习与探究式学习探究式学习（33）探究式学习与）探究式学习与接受式学习接受式学习思考：

学而不思则罔

（一）有思想

（一）有思想2.2.关于教育手段的改革关于教育手段的改革粉笔粉笔幻灯幻灯投影器投影器计算机计算机多媒体多媒体先进与落后，好与坏先进与落后，好与坏手段与目的，形式与内容手段与目的，形式与内容教育信息技术的追问（质量提高了吗？

课件必要吗教育信息技术的追问（质量提高了吗？

课件必要吗？

人人要用吗？

）？

人人要用吗？

）思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（一）有思想

（一）有思想3.3.关于新课程的改革关于新课程的改革新课程与传统课程：

本质一致新课程与传统课程：

本质一致新课程与教育（难以承受之重）新课程与教育（难以承受之重）新课程理论基石需要本土化研究新课程理论基石需要本土化研究新课程改革的地台阶和渐进式新课程改革的地台阶和渐进式新课程只能渐进，不能跨越。

新课程只能渐进，不能跨越。

（前苏联与美国的人造卫星）（前苏联与美国的人造卫星）思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（一）有思想

（一）有思想思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（一）有思想

（一）有思想（44）关于素质教育的改革）关于素质教育的改革素质教育的本来面目素质教育的本来面目素质教育的初级阶段素质教育的初级阶段素质教育是集合概念素质教育是集合概念素质教育要求素质教育要求“全面发展全面发展”素质教育是人才成长素质教育是人才成长“立交桥立交桥”思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（二）会思考

（二）会思考1.整体看问题整体看问题2.寻找规律性寻找规律性3.眼睛骗自己眼睛骗自己思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（二）会思考

（二）会思考“思考思考”是什么？

是什么？

是智慧的火花（本质）；是智慧的火花（本质）；是成功的阶梯（作用）；是成功的阶梯（作用）；“多想出智慧多想出智慧”（毛泽东语）；（毛泽东语）；“思考就是研究思考就是研究”（刘永和以为）；（刘永和以为）；“发散性思考发散性思考”，更是一种研究。

，更是一种研究。

思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（二）会思考

（二）会思考（11）深入性思考）深入性思考指透过事物的外部现象，达到事物的内部或中指透过事物的外部现象，达到事物的内部或中心，从而把握事物的本质和规律的思维。

操作方式心，从而把握事物的本质和规律的思维。

操作方式就是接连地多问几个就是接连地多问几个“为什么为什么”。

或者叫。

或者叫“打破沙打破沙锅璺（问）到底。

锅璺（问）到底。

”有两个要点：

一是追问原因，二是追问到底。

有两个要点：

一是追问原因，二是追问到底。

教育现象教育现象（为什么？

）（为什么？

）找到第一层原找到第一层原因因（为什么？

）（为什么？

）找到第二层原因找到第二层原因（为（为什么？

）找到第三层原因什么？

）找到第三层原因比如：

德育低效比如：

德育低效；（孩子，你看哪里？

）（孩子，你看哪里？

）比如：

学生不愿意参加公益性劳动。

比如：

学生不愿意参加公益性劳动。

思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（二）会思考

（二）会思考（22）缜密性思考）缜密性思考缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思缜密性思考的特征是周密性和细致性，强调思考的完整和周密。

对于思考的对象，无论是一个事考的完整和周密。

对于思考的对象，无论是一个事物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一物的若干方面，还是一种现象的诸多原因，还是一种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。

种结果的许多可能，要求一个不漏地找出来。

操作方式是多问几个操作方式是多问几个“还有什么还有什么”。

要点是穷。

要点是穷尽一切可能。

尽一切可能。

教育现象教育现象什么原因？

什么原因？

找到原因之一找到原因之一还有什么？

还有什么？

找到原因之二找到原因之二还有什么？

还有什么？

找到原因之三找到原因之三比如：

德育低效。

比如：

德育低效。

思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（二）会思考

（二）会思考（33）怀疑性思考）怀疑性思考没有怀疑就没有创新，一个盲从的教师没有怀疑就没有创新，一个盲从的教师教不出具有创新精神的学生。

教不出具有创新精神的学生。

操作方式是：

问操作方式是：

问“真的是这样吗？

真的是这样吗？

”关于关于“潦清潦清的河水的河水”关于关于“减负减负”思考：

学而不思考：

学而不思思则罔则罔

（二）会思考

（二）会思考（44）迁移性思考）迁移性思考是指思维信息从甲事物迁移至乙事物，也是指思维信息从甲事物迁移至乙事物，也就是从甲事物想到乙事物。

就是从甲事物想到乙事物。

迁移性思考操作方式：

从迁移性思考操作方式：

从“不也可以这样不也可以这样吗吗”引入。

教育现象（甲）引入。

教育现象（甲）不也可以这样不也可以这样吗？

吗？

教育现象（乙）。

教育现象（乙）。

古为今用古为今用洋为中用洋为中用人为我用人为我用研究：

“个人课题”研究（1.定义）“个人课题个人课题”的定义的定义“个人课题”：

以教师个人（一个人）为研究主体（谁研究）；以教育教学的具体问题为研究对象（是什么）；以教师个人的专业发展为研究目的（为什么）；相对于“集体课题”（研究主体为课题组）。

研究：

“个人课题”研究（2.选题）“个人课题”的来源南瓜课题，你在哪里？

南瓜课题，你在哪里？

1.教育目标（禁止随地吐痰、胖女孩的遭遇）2.教育现象（老板诚信招人、打麻将看协作）3.教育方法（考试备忘录、班主任的借分制）4.教育经验（老马不“跟班”）南京市南京市100项优秀项优秀“个人课题个人课题”研究：

“个人课题”研究（3.命题）（昆山娄汀苑）（栖霞小）（常熟小）（昆山中）1.龚敏：

游戏化歌唱活动中有效方法策略运用的探索研究2.王路：

幼儿园小班韵律活动中教师指导的适宜性研究3.王牧月：

运用音乐游戏来优化幼儿一日生活过渡环节的研究4.程丹蕾：

幼儿园中班音乐歌唱教学有效性活动研究5.於德芳：

创设歌曲情境提高中班幼儿歌唱教学活动的有效性6.蔡慧慧：

小班歌唱教学活动中游戏有效渗入的研究7.李祥敏：

幼儿园音乐活动中创编的作用及策略研究8.陈佳：

图谱在幼儿园歌唱教学中的运用与研究9.刘倩云：

韵律活动中幼儿创新能力的培养10王丹丹：

如何解决小班幼儿入园分离焦虑问题研究：

“个人课题”研究（3.命题）1.龚敏：

游戏化歌唱活动的有效设计与实践研究2.王路：

幼儿园小班韵律活动中“适宜性”教师指导的研究3.王牧月：

幼儿一日生活“音乐游戏过渡”的实践研究4.程丹蕾：

幼儿园中班歌唱教学互动策略的研究5.於德芳：

幼儿歌唱“情境教学”方式创新的研究6.蔡慧慧：

小班歌唱教学活动“游戏化”的行动研究7.李祥敏：

幼儿园音乐活动中“师幼创编”方式的研究8.陈佳：

“图谱”在幼儿园歌唱教学中的巧妙运用的研究9.刘倩云：

韵律活动中幼儿创造性培养的策略研究10王丹丹：

小班幼儿“分离焦虑”的问题调查与对策研究研究：

“个人课题”研究（3.命题）1孙其平政治思想政治课课堂教学中有效反馈练习研究2卢登喜历史基于“主体共生”的高中历史生态课堂构建的策略研究3王非云美术黑白画和创新思维研究4单海燕音乐校本课程中学声乐集体课教学模式实践研究5谈小玉音乐中学舞蹈课程的研究与意义6葛茜茜物理在高中物理必修教学中运用概念图提高教学有效性的研究7王佩妮生物高中生物教学中达成情感性目标的实践研究8胡党琴数学高中音乐特长生数学教学策略的研究9谢双庆数学基于数字化数学实验室中的构建函数模型的实践研究10吴玉珠数学运用信息技术手段，转变高中学生数学学习方式的实践研究11彭晨辉数学微视频辅助教学研究：

“个人课题”研究（3.命题）n1孙其平政治高中政治课教学课堂检测有效机制的研究n2卢登喜历史基于“主体共生”的高中历史生态课堂建构的策略研究n3王非云美术黑白画创作中学生创造力培养的实践研究n4单海燕音乐中学声乐“地方性”校本课程开发的研究n5谈小玉音乐中学舞蹈课校本化建设的研究n6葛茜茜物理高中物理“概念图教学法”的实践研究n7王佩妮生物高中生物教学“情感教育”的方式研究n8胡党