电大《心理学》形成性考核册答案.docx
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电大《心理学》形成性考核册答案
2015电大《心理学》形成性考核册答案
心理学形成性考核册答案1（2015）
一、判断题
1.心理学是研究人的行为的科学。
×
2.在心理过程中，认识是情感和意志的前提，情感和意志对认识起着调节和控制的作用。
√
3.个性心理特征包括能力、气质和知觉。
×
4.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。
√
5.主观世界是人的心理的源泉。
×
6.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。
×
7.用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。
×
8.实验室实验法由于严格控制各种因素，有较高的信度，所以被广泛应用于教育心理、儿童心理的研究中。
√
9.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。
×
10.1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
×
11.精神分析学派过分夸大了无意识在人的整个活动中的作用，因此被大多数人所摈弃。
√
12.人本主义心理学强调人的价值、本性和尊严。
√
13.人本主义的兴起被称为第二次革命。
×
14.认知心理学的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。
×
15.格式塔心理学派强调整体并不等于部分的总和，整体乃是先于部分而存在并制约着部分的性质和意义。
√
二、填空题
1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物_____个别属性_______的反映。
2.刚刚能引起感觉的最小刺激量叫_____绝对感觉阈值_______。
3.入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，这是感觉_____适应_______现象。
4._______知觉_____是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。
5.知觉的基本特性有：
_____知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。
6.当知觉条件发生变化时，知觉的印象仍然保持相对不变，这就是知觉的_____恒常性_______。
7._______错觉_____是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。
8.______记忆______是过去的经验在头脑中的反映。
9.陈述性记忆是对陈述性知识的记忆，是对有关______事实和事件______的记忆。
10.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是不均衡的，有_____先快后慢_______的特点。
11.记忆的三存储模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是_____感觉记忆_______、_______短时记忆_____、______长时记忆______。
12.____表象________是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。
13.根据观察内容的新颖性、独立性和创造程度，有意想象又可分为____再造想象_______、_______创造想象_____、______幻想______。
14.幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。
他们的这种思维是_____动作思维_______。
15.______对话______言语是指两个或几个人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈等。
16.问题解决一般包括_____发现问题、分析问题、提出假设、检验假设四个基本步骤。
17.卢钦斯的水杯量水实验可以很好地说明______思维______对问题解决的影响。
18.______功能固着______是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
19.吉尔福特认为应该用发散思维的_____流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低。
三、单项题
1.心理现象分为（ A）。
A.心理过程与个性心理 B.认知过程与个性心理
C.情感过程与个性心理 D.意志过程与个性心理
2.心理过程包括（ D ）。
A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、情感过程、行为过程
C.感觉过程、知觉过程、意志过程 D.认识过程、情感过程、意志过程
3.自然实验法的优点是（ A ）。
A.减少人为性,提高真实性 B.减少人为性,降低真实性
C.提高人为性,增加真实性 D.提高人为性,降低真实性
4.（ B ）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A.1789 B.1879 C.1798 D.1897
5.精神分析学派是（ C ）创立的。
A.笛卡尔 B.华生 C.弗洛伊德 D.罗杰斯
6.行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（ B ）出版了《行为:
比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人。
A.罗杰斯 B.华生 C.弗洛伊德 D.马斯洛
四、简答题
1.人的心理现象包括哪些？
答：
人的心理是由心理过程和个性心理两大部分组成。
心理过程和个性心理是人的心理活动的基本形式。
1.心理过程
心理过程即人的心理活动过程，它是在人脑中发生、发展和完成的。
人的心理过程就其性质与功能的不同，分为认识过程、情感过程和意志过程方面。
简称知、情、意。
认识过程是人接受、储存、加工和理解各种信息的过程，即人脑对客观事物的现象和本质的反映过程。
人对于所认识或所操作的事物的态度的主观体验过程就是情感过程。
为达到预期目的并与克服困难相联系的心理活动过程即为意志过程。
一方面，人的情感和意志总是在认识的基础上产生和发展起来的。
另一方面，人的情感和意志对认识也有重要的影响。
情感和意志对认识起着调节和控制的作用。
2.个性心理
个性差异主要体现在两个方面，即个性倾向性和个性心理特征。
个性倾向性又称个性心理倾向性，是指一个人所具有的意识倾向和人对客观事物的稳定的态度。
它是人从事各项活动的基本动力，决定着人的行为和方向，其中主要包括需要、动机、态度、兴趣、理想、信念、世界观。
个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征，这种稳定的心理特征是个性的心理倾向稳固化和概括化的结果。
包括能力、气质和性格。
2.试论述人的心理的实质。
心理现象是我们日常生活常见的现象，人的任何活动中都有心理现象存在，它和我们每个人都息息相关。
心理现象一方面指感觉、知觉、模式识别、记忆、思维、想象、情绪、意志等心理过程，这些对人们的认识活动有首要意义；另一方面指个性心理特征。
有能力、气质、性格等。
1．心理表达事物呈现的信息
心理现象其产生的方式来说是客观事物作用于感官，引起脑的反射活动，大脑好象“加工厂”，客观现实好象“原材料”，如果没有“原材料”，“加工厂”也就无法生产出任何产品。
反应过程一般包括感觉器官接受外部信息，肌肉和腺体做出回答反应，以及介于二者之间的信息传导和整合活动。
2．传递物体信息的基本媒介是电磁辐射
信息是事物运动的状态和方式，它的基本功能是消除认识上的不确定性。
3．心理实质是电磁现象
心理活动呈现的世界是美妙、斑斓的。
我们听到音乐、语言、解决问题采取的方法这些都是人与客观现实直接或间接的感应活动。
心理活动是人们通过感觉器官从外部事物中提取信息，通过神经系统将信息传递给思维器官，思维器官对信息进行加工处理，形成概念、判断和策略信息（称为信息再生过程，即决策过程），再通过导出神经系统将再生出来的策略信息传递给人的效应器官，以支配人的言行。
人类认识世界和改造世界的心理过程，从本质上讲,是一个机体内外进行电磁能交换达到相对平衡的电磁现象。
这一过程的不断优化与完善，促进人类社会不断的进步。
3.心理学的研究方法有哪些？
心理学的研究方法很多，例如实验法、观察法、调查法、测验法、档案法等。
4.知觉和感觉的区别与联系有哪些？
答：
1．联系
知觉和感觉都是人脑对当前客观事物的反映，即都是客观事物直接作用于感觉器官时，在人脑中产生的对当前客观事物的反映；感觉是知觉的基础与有机组成部分，知觉是感觉的深入与发展。
2．区别
从反映特点看，感觉是对事物的个别属性的反映，知觉是对事物的整体属性的反映；从产生过程看，感觉的产生多依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉，知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如知识经验、心理状态、个性特征等；从生理机制上看，感觉是单一分析器独立工作的结果，知觉是多种分析器协同活动的结果。
5.常见的单眼线索有哪些？
单凭一只眼睛即可利用单眼线索而相当好地感知深度，艺术家们特别擅长利用单眼线索制造作品中的深度等空间关系。
单眼线索很多，其中主要的有如下几种。
（1）对象的相对大小
（2）遮挡
（3）质地梯度
（4）明亮和阴影
（5）线条透视
（6）空气透视
（7）运动视差
（8）眼睛的调节
6.影响遗忘的因素有哪些？
答：
影响遗忘的因素主要有：
（1）时间因素。
遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢。
（2）识记材料的性质与数量。
一般认为，熟练的动作和形象材料遗忘的慢，而无意义材料比有意义材料遗忘的要快得多。
（3）学习的程度。
低度学习的材料容易遗忘，而过度学习的材料比恰能背诵的材料记忆效果要好一些。
（4）识记材料的系列位置。
人们发现在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。
最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。
最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。
（5）识记者的态度。
识记者对实际材料的需要、兴趣等因素对遗忘的快慢也有一定的影响。
7.问题解决的影响因素有哪些？
答：
问题解决的影响因素主要有：
1．问题情境
问题情境是指呈现问题的客观情境（刺激模式）。
主要有以下几个方面：
情境中物体和事物的空间排列不同；问题情境中的刺激模式与个人的知识结构接近与否；问题情境中所包含的物件或事实太少或太多都不利于问题的解决。
2．迁移
迁移是指已有的知识经验对解决新课题的影响。
一般来说，知识经验越丰富，概括水平越高，新旧情境间共同因素越多，越易于将知识经验迁移到解决新问题的情境中去，促使问题解决，产生正迁移；相反，导致负迁移产生。
3．原型启发
在问题解决的进程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫原型启发。
4．定势
定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
定势在问题解决中有积极作用，也有消极作用。
5．功能固着
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它可能有其他方面的功能。
6．动机与情绪状态
适中的动机强度最有利于问题的解决。
个体在问题解决活动中的情绪状态对活动的效果有直接的影响。
7．个性特征
一个有远大理想、富于自信、有创新意识、勤奋、乐观、勇敢、顽强、坚韧、果断、勇于进取和探索的人，能克服困难去解决许多疑难问题。
8.影响创造性的因素有哪些？
1.智力因素2.人格因素3.环境因素4.动机因素
平时作业2
一、单选题
1．注意是一种（ A ）。
A.独立的心理过程 B.心理过程的共同特征
C.个性心理特征 D.以上一个也不是
2．注意是心理活动对一定对象的（ B ）。
A.指向和选择 B.集中和紧张
C.指向和集中 D.以上一个也不是
3.（ C ）对完成长期的、持续的任务特别有用。
A.无意注意 B.有意注意
C.有意后注意 D.以上一个也不是
4．“眼观六路、耳听八方”指的是（ C ）。
A.注意的范围 B.注意的紧张性
C.注意的分配 D.注意的稳定性
5．人根据新任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上，称为（ A ）。
A.注意的转移 B.注意的稳定性
C.注意的分配 D.注意的范围
6．如果一个人活动任务多，注意的范围就（ A ）。
A.大 B.小
C.稳定性不变 D.以上一个也不是
7．情绪的功能有（ D）。
A.信号功能 B.动机功能
C.健康功能 D.以上三个
8.心境具有（ A ）的特点。
A.弥漫性 B.集中性
C.短暂性 D.以上三个均不是
9.（ A ）是意志行动的基础。
A.随意运动 B.不随意运动
C.本能 D.情感
10.“鱼和熊掌不可兼得”的动机冲突属于（ B ）。
A.双避冲突 B.双趋冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
11.遇事顾虑重重，在各种矛盾之间摇摆不定，患得患失，难以取舍是（ B ）不足的表现。
A.自觉性 B.果断性
C.坚韧性 D.自制性
12.对容易受暗示的人，应特别注意培养他的（ C ）。
A.坚韧性 B.果断性
C.自觉性 D.自制性
二、填空题
1.注意的功能有：
适应性运动 无关动作停止 呼吸发生变化。
2.引起无意注意的原因可分为两大类，一类是______客观刺激物本身的特点______，另一类是_____人的主观状态_______。
3.情绪的三个组成部分是：
主观体验，生理变化，外部行为。
4.情绪状态以情绪发生的强弱程度和持续时间的长短可以分为：
心情，激情，应激。
5.表情一般可以分为：
面部表情，肢体表情，言语表情。
6.良好意志品质的表现主要有：
自觉性，果断性，坚韧性，自制性。
三、名词解释
1.有意注意
答：
有意注意是指有预定目的，并经过意志努力的注意。
他是在学习过程中产生的，是在生活实践中发展起来的。
2.注意的稳定性
答：
注意的稳定性是指注意在某一对象上所能保持时间的长短，又称注意的持久性，它是注意的时间特征。
3.情绪
答：
情绪是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，是伴随着人的认知活动过程，产生对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应。
4.心境
答：
心境是指人平静而持久的情绪状态，也称为心情。
它具有弥漫性和蔓延性。
5.意志
答：
意志是指有意识地支配，调节行为，通过克服困难，从而实现预定目的的心理过程，它是人类特有的心理现象。
四、问答题
1.影响注意引起或保持的因素有哪些？
1、明确的目的和任务2、间接兴趣和培养3、用坚强的意志和干扰作斗争4、合理地组织活动
2.简述注意的品质。
答：
注意的品质主要的有注意的范围、注意的紧张性，注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
（1）。
注意的范围
注意的范围也称为注意的广度，指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
我们所说的“一目十行”说的就是注意的范围问题。
（2）。
注意的紧张性
注意的紧张性指心理活动对一定对象的高度集中程度，是注意的强度特征。
（3）。
注意的稳定性
注意的稳定性是指注意在某一对象上所能保持时间的长短，又称注意的持久性。
这是注意在时间上的特征。
注意的稳定性也有广义和狭义之分。
广义的稳定性是指注意保持在一类活动上的时间的长短。
狭义的稳定性是指保持在同一对象上的注意所持续的时间。
。
注意的分配
注意的分配是指在进行几种活动（两种或两种以上）时，注意同时指向不同的对象。
所谓“眼观六路，耳听八方”就是形容这种情况的
。
注意的转移
注意的转移是指根据新任务的要求，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
3.影响注意分配的因素有哪些？
答：
影响注意分配的因素有以下几个方面：
人对活动的熟练程度
在同时进行的活动中，如果只有一种不熟练，其他的都非常熟练，就能进行注意的分配
活动间的联系
有联系的活动便于注意的分配，当各种活动之间形成了固定的反应系统时，人们可以轻易地同时进行几种活动，而缺少联系则不成。
活动的性质
注意的分配与活动性质有密切联系，如果同时进行动作技能活动，则分配较易，如果进行智力活动，则分配不易
4.情绪与情感的区别和联系是什么？
答：
情绪和情感的区别
发生的时间不同，情绪发生较早情绪与人的自然性需要相联系；而情感体验发生较晚，是人类特有的，复杂的态度体验。
稳定程度不同，情绪带有明显的情景性和可变性，而情感一旦形成就具有深刻性，稳定性和长期性。
外部表现不同，情绪有明显的外部表现，可以直接表达情绪的内容和状态，有明显的动作表情；情感则比较内隐。
情绪和情感的联系
第一，情绪是情感的基础，情感是在情绪的基础上发展和建立起来的，并通过情绪表达出来。
第二，情绪离不开情感，情绪的变化会受到情感的制约。
情感的深度决定情绪的强度，情感的性质决定情绪的表现形式；情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
情绪和情感共存并互相转化。
五、案例分析题
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，就为学生提供了一个更有兴趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。
请你从注意规律的角度来判断，它将产生什么样的效果？
为什么？
这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
平时作业3
一、单选题
1.以下哪个心理特征受先天生物因素影响最大（ A ）。
A.气质 B.能力
C.性格 D.以上三个均不是
2.以热情但急躁冲动，刚强但易粗暴为特征的人其气质属于（ B ）。
A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质
3.高级神经活动类型学说中强而平衡、不灵活的类型对应的传统气质类型是（ C ）。
A.胆汁质 B.多血质
C.粘液质 D.抑郁质
4.以下哪种说法错误（ A ）。
A.气质本身有好坏之分
B.气质具有一定的可塑性
C.性格在一定程度上可掩盖和改造气质
D.性格是后天的，更多地受社会生活条件的制约
5.最能表现一个人的个性差异的心理特征是（ D ）。
A.气质 B.能力 C.记忆 D.性格
6.能力是一种（ C ）
A.心理过程 B.个性倾向性
C.个性心理特征 D.以上一个也不是
7.（ A ）强度的动机有利于任务的完成。
A.中等 B.弱
C.强 D.不确定
8.以下哪个问卷不是用来测量性格的（ D）。
A.16PF B.MMPI C.EPQ D.斯坦福-比奈量表
9.以下哪种说法是错误的（ C ）。
A.需要是一种内部的紧张状态
B.所有的需要都指向一定的对象
C.需要是有机体外部不平衡状态的反映
D.人的需要具有一定的选择性
10.关于动机与行为的关系，下列哪个说法错误（ C ）。
A.良好的动机会产生良好的行为效果
B.不良的动机会产生不良的行为效果
C.同一种行为只能有一种的动机
D.不同的活动可能有同一种或相似的动机
二、填空题
1.我们通常把气质分为四种：
_____多血质_______、_______胆汁质_____、______粘液质______、______抑郁质______。
2.荣格把人的性格分为_____外倾型_______、_______内倾型_____。
3.最常见的投射测验有______主题统觉测验______、______罗夏墨迹测验______。
4.按照能力的结构和倾向性，能力分为：
一般能力、特殊能力。
5.马斯洛认为，人类所有的需要可以按层次划分为五类：
生理上的需要安全上的需要情感和归属的需要尊重的需要自我实现的需要。
6.学习动机的两个基本成分是：
学习需要和学习期待。
三、名词解释
1.气质气质是指人的心理活动的动力特点，即人在进行心理活动时，或是在行为方式上，表现在情感和活动发生的强度、速度、稳定性、灵活性、指向性等动态性质方面的心理特征。
2.性格性格是一个人独特而稳定的个性特征，它表明一个人对现实的稳定的态度和相应的习惯化的行为方式。
3.能力能力是指顺利完成某一活动所必需的心理条件。
4.需要需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。
5.学习动机 学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
四、简答题
1.简述气质的意义。
气质主要表现为心理活动的动力和方式，而不涉及其方向和内容。
因此就一个人活动的社会价值和成就来说，气质无好坏之分。
任何气质都有其积极方面和消极方面，任何气质类型的人都可以在事业上获得成功。
在教育工作中，气质特征为我们提供了因材施教的依据。
教师只有了解学生的气质特点，并针对这些特点采取不同的教育手段和方法，才能取得良好的教育效果。
2.简述气质与性格的区别和联系。
答：
（1）区别
第一，从起源上看，气质是先天的，更多地受个体高级神经活动类型的制约；而性格是后天的，更多地受社会生活条件的制约。
它是人在活动中与社会环境相互作用的产物。
第二，气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；而性格主要是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，有好坏之分。
第三，从可塑性上看，气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。
（7分）
（2）联系
其一，气质可按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特的色彩。
其二，气质会影响性格的形成与发展。
当某种气质与性格有较大的一致性时，就有助于性格的形成与发展，相反会阻碍性格的形成与发展。
其三，性格对气质有重要的调节作用，在一定程度上可掩盖和改造气质，使气质服从于生活实践的要求。
（8分）
3.性格形成的影响因素有哪些？
性格是十分复杂的心理结构，它的任何特征都不是一朝一夕形成的，也不只是受一种因素影响而形成的。
影响性格形成的因素很多，诸如遗传因素、家庭因素、学校教育、社会环境、自身成熟等，其中，教育和
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