七年级朝花夕拾教案.docx

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七年级朝花夕拾教案

七年级朝花夕拾教案

【篇一：

教案设计名著导读《朝花夕拾》：

消除与经典的隔膜】

名著导读《朝花夕拾》

——消除与经典的隔膜

侣俸中学陶鸿中

教学目标

知识与技能：

1．指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

2．了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。

过程与方法：

1．了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。

2．在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。

情感态度与价值观：

引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

教学重点：

1．培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2．教会学生一些阅读的方法。

教学难点：

指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入的了解。

教学课时：

1课时（总第37课时）教学步骤：

一、导引

1、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。

可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。

的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。

2、读经典作品

（1）丰富我们的人生感受和经验。

（2）帮助我们思考许多人生问题。

（3）有利于文化积累，让自己的思想与大师们连网接轨。

（4）可以涵养情性，启迪人生。

3、鲁迅及其代表作

鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

现代伟大的文学家、思想家、革命家。

小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》等16部。

第一篇白话小说是《狂人日记》。

二、名著导读《朝花夕拾》

（一）《朝花夕拾》目录

二十四孝图五猖会

无常从百草园到三味书屋

父亲的病琐记

藤野先生范爱农

（二）《朝花夕拾》的主要内容

1．童年的温馨，充满趣味的童心世界

①《从百草园到三味书屋》：

“有无限的趣味?

?

”

③《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。

2．童年的压抑与伤害

《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。

）

3．青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路

①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》

②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。

从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。

4．怀念亲人师友

①喜欢的人（“无常”、长妈妈?

?

）

②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）

③同情的人（范爱农）

5．作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。

①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺；

②对中医的偏见：

“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后；

③《琐记》衍太太：

居心险恶的人；

④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。

（三）专题探究：

鲁迅笔下的那些人物

《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈（《阿长与〈山海经〉》）：

一个淳朴善良又颇为愚昧的农村妇女。

藤野先生（《藤野先生》）：

一位关心弱国子民的恩师

范爱农（《范爱农》）：

一个典型的不得志而不断挣扎在封建末世的知识分子。

父亲（《五猖会》《父亲的病》）：

一位让鲁迅曾又困惑又忏悔的爱父。

（四）艺术手法

1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。

2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。

3、长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。

4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。

5、作者在散文中常用对比手法。

（五）精彩选篇赏读

1、《五猖会》精彩片段

我忐忑着，拿了书来了。

他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。

我担着心，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：

“给我读熟。

背不出，就不准去看会。

”

他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。

但是，有什么法子呢?

自然是读着，读着，强记着，——而且要

背出来。

粤自盘古，生于太荒，

首出御世，肇开混茫。

2、《五猖会》赏析

（1）《五猖会》主要记述了一件什么事？

其主题思想是什么？

描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。

《五猖会》记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令“我”背书，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

（2）“要到东关看五猖会去了。

”在这之前，写了好几段关于赛会的文字，这样写有什么作用？

这几段文字极力渲染了“我”对于赛会的喜爱和向往，与下文写在去看五猖会之前父亲突然要“我”背书形成巨大反差，先扬后抑，有力地突出了主题。

（3）文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文中是如何突出父亲的形象的？

主要是采用间接描写的方法：

通过写众人和“我”的反应，写出父亲在家庭中的权威，突出父亲作为家长的角色。

（4）文末说：

“我却并没有他们那么高兴。

开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗？

“我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。

作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。

这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一致的。

（六）课堂练习

选择题

1、《朝花夕拾》是一本（a）

a、散文集b、论文集c、文学评论集d、杂文集

2、《朝花夕拾》结集出版前，曾在何处连载（a）

a、《莽原》b、《申报》c、《奔流》d《晨报副刊》

3、《朝花夕拾》在报上连载时的栏目叫（a）

a、《朝花夕拾》b、《花边文学》c、《旧事重提》d、《伪自由谈》

4、除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（b）

a、12b、10c、14d、8

5、下列文章不属于《朝花夕拾》的是（a）

a、《风筝》b、《无常》c、《父亲的病》d、藤野先生

6、“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：

（d）

a、形象好看b、活泼诙谐c、能勾摄恶人魂魄d、公正的裁判是在阴间

7、《藤野先生》中作者弃医从文的原因是：

（c）

a、受到日本同学歧视b、先生不重视自己c、要拯救国民的精神d、学医太难

8、寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（a）

a、本城书塾b、南京水师学堂c、东京“清国留学生速成班”d、仙台医专

9、《狗?

猫?

鼠》写到了作者何种生活经历（c）

a、养狗b、养猫c、养隐鼠d、都不

10、《狗?

猫?

鼠》开头提到的“名人”“教授”“大脚色”“负有指导青年责任的前辈”是（a）

a、一种人b、两种人c三种人d四种人

11、《阿长与山海经》中提到，“我的母亲和许多别的人”称“阿长”为（a）

a、长妈妈b、阿长c、阿妈d、长妈

12、《二十四孝图》是一部宣扬何种思想的著作（a）

a、封建孝道b、封建迷信c、因果报应d、都不是

13、不出自《二十四孝图》的故事有（d）

a、老莱娱亲b、郭巨埋儿c、黄香扇枕d、闻鸡起舞

14、下列神话不出自《山海经》的是（d）

a、黄帝战蚩尤b、夸父追日c、大禹治水d、愚公移山

15、《五猖会》写的是一种（a）

a、迎神赛会b、祭祀活动c、民间艺术d杂技表演

16、下列项目中不属于“五猖会”表演节目的是（d）

a、高跷b、抬阁c、马头d、舞狮

17、《五猖会》中作者写急于去看五猖会的情景类似于（a）

a、去看社戏b、去百草园玩c、去三味书屋读书d、去仙台医专求学

18、《五猖会》中作者对东关五猖会的盛况（d）

a、印象深刻b、印象一般c、印象模糊d、完全忘却

19、《无常》中写到的“无常”是（b）

a、一个人b、一种鬼

神c、一个形容词d、一种动物

20、“这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视”。

这段文字描写的是：

（b）

a孔乙己b范爱农c藤野先生d寿镜吾老先生

（七）结束语

《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随便翻翻。

待他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。

教学后记

【篇二：

朝花夕拾阅读指导课】

朝花夕拾阅读指导课

【教学目标】

1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用略精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

2、了解作品创作的历史背景，帮助学生更好的理解作品内容。

3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。

4、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言积累及综合素养。

【教学重点及难点】

1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2、教会学生一些阅读的方法；

3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；

【课时安排】:

2课时

【教学步骤】

（一）教学准备阶段

1.师：

搜集资料，制作课件，制作与课文有关的片段；从网上下载视频，帮助学生了解鲁迅。

2.生：

布置预习课文，利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。

（二）教学过程

一、培养兴趣提高能力

1.简洁导入

2.学生自由发言：

说说自己的读书方法和读书的感受。

3．教师点拨：

读书三功：

“诵”、“疑”、“评”。

读书方法介绍：

读书“三功”

大凡好文章都追求一种含蓄美──借物抒情，即事以明理。

我们在阅读时如果只是一般地“看”一下，就不可能真正了解作品的内蕴。

要想精通作品内蕴，必须下以上三种功夫。

一是“诵”。

文字是意象符号，单用眼看难以“意象全出”。

诵把死文字变成活音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。

诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起来，其感受自然比“看一下”更为深刻。

诵读的过程，是一个细细品味、慢慢咀嚼、渐渐消化、默默吸收的过程。

在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意便能了然于心。

对美文佳句低吟长咏，会觉齿颊留芳，久之，便潜移默化而为写作的灵气。

二是“疑”。

读书是一种融进了自己的感知、想象和理解的能动性行为。

会读书者必会生疑。

疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞亮起来；疑，可以使思维触角深入“三昧”，从而逼近作者，产生共鸣。

读书是一种发现性活动。

只有透过表层文字，对文章的意义作深层次的拓展延伸，才能见人所未见，感人所未感的问题或知识；才能打开增知获趣之门。

三是“评”。

读书不是对文章原意的简单追索或还原，而是一种创造性活动。

在深层探索的基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文字，这是阅读能力的质性表现。

我们读书时，常常徜徉在风光绮丽的世界里，只觉得它美，却说不出它为什么美，这说明还停留在“知其然而不知其所以然”的阶段。

在明白了文章原意之后，再探究一下作者对某一人生体验的表达底蕴和表达这种底蕴的艺术方式，将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言文字，就会实现读书的优化效应。

经

过这样的转化，才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高；这才是读书的最高境界。

诵，不是看，而是声情并茂地念。

疑，不是一般地想，而是追问作者，同作者探讨。

评，不是复述，而是评价优劣得失，揭示艺术规律。

具备了这三功才能读出智慧，读出境界，读出一个灿烂的自我。

4．掌握一些有关阅读散文的方法。

二、走近鲁迅了解创作风格

1、以小组为单位，交流作者生平。

2．了解作者的其他作品。

作者简介：

鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，文学运动的奠基人。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。

鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。

三、深入文本了解背景

本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。

前五篇写于北京，后五篇写于厦门。

最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。

一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。

1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。

北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。

上海出版了《男女百

孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。

《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。

其用意，正如许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：

“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。

尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。

鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。

”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。

四、合作交流概括内容

1．阅读文本，把握整体内容；

《朝花夕拾》目录：

①小引

③阿长和山海经

④二十四孝图

⑤五猖会

⑥无常

⑦从百草园到三味书屋

⑧父亲的病

⑨琐记

⑩藤野先生

范爱农

⑿后记

其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《范爱农》等篇被选入中学语文课本，我们在以后的学习过程中会再次学习探究它们。

2.小组讨论，畅谈喜爱篇目；

3．踊跃演讲，发表独到见解。

五、联系作品，分析人物

找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物并讲述。

人物形象简析：

《朝花夕拾》中出现的主要人物有四个，分别是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。

从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：

他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。

藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。

他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。

他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像n先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。

父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。

但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。

我们感到鲁迅先生强烈的爱。

【篇三：

《朝花夕拾》学案】

七年级语文学科学案

参考资料

1、第一组：

展示《狗〃猫〃鼠》和《阿长与山海经》

《狗〃猫〃鼠》——在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：

第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去；第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。

虽然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！

这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

《阿长与〈山海经〉》——阿长是鲁迅小时侯的保姆。

记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。

文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

重点分析长妈妈：

有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。

从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：

他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。

阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。

2、第二组：

展示《二十四孝图》和《五猖会》

《二十四孝图》——是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。

鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的《二十四孝图》强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了中国儿童可怜。

《五猖会》——五猖会是一个迎神赛会，在童年的“我”的心目中是一个节日。

记述儿时盼望观看迎神赛会的急切，兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。

指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

重点分析父亲：

父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。

但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。

我们感到鲁迅先生强烈的爱。

3、第三组：

展示《无常》和《从百草园到三味书屋》

《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。

文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。

《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。

重点分析“我”：

是一个热爱大自然，充满童真、童趣的人。

4、第四组：

展示《父亲的病》和《藤野先生》

《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。

文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。

作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

重点分析藤野先生：

一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。

他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。

5、第五组展示：

《锁记》和《范爱农》

《锁记》——鲁迅在这篇文章里主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。

作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。

作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《范爱农》——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

重点分析范爱农：

一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。

他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像n先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。

达标检测

姓名：

总分：

选择题：

（共12分）

（一）、选出下列句子中加点字的正确解释（每小题2分，共8分）

1．念无与乐者（）a、想念b、想到、考虑到．

2．相与步于中庭（）a、一起b、给予．．

3、盖竹柏影也（）a、盖子b、原来是．

4、但少闲人如吾两人者耳（）a、只是b、但是．

（二）、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

”翻译正确的一项。

（）（2分）

a、月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。

b、月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，都盖在竹子、柏树的影子上。

c、月色洒在庭院中的积水上，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。

d、月色洒在庭院中的积水上，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，都盖在竹子、柏树的影子上。

（三）、下列对本文的理解有误的一项是（）（2分）

a、本文作者是宋代苏轼，写于他贬官黄州时期。

b、文中作者自称“闲人”，充满自豪与庆幸，庆幸自己做官清闲，才得以饱览这样美的月色。

c、“欣然”与“念无与为乐者”都是心理描写，前者写出作者的兴奋喜悦之情，后者写出他遭贬后的寂寞之感。

d、“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”寥寥数语，种种微妙复杂的感情尽在其中。