《健康教育与健康促进》作业汇总.docx

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《健康教育与健康促进》作业汇总

健康教育与健康促进

形成性考核册

专业:

学号:

姓名:

河北广播电视大学开放教育学院

（请用A4纸按照顺序打印后用笔作答,并左侧装订

健康教育与健康促进作业1

说明:

本课程形成性考核占课程总成绩的30%,包括4次作业、1次实践活动、学习过程评价（如参加教学点辅导、网上教学活动等。

实践活动作为第四次作业,建议在第九周开始设计实施。

第1-3章（建议在第5周之前完成

一、名词解释（每题4分,共20分

1、健康教育

2、健康促进

3、健康传播

4、人际传播

5、促进健康行为

二、单选题（每题2分,共20分

1、健康促进的核心策略为（

A、环境保护

B、社会动员

C、健康教育

D、疾病控制

E、学校卫生

2、在现代社会中,影响人类健康的最重要的因素是（。

A、生物学因素

B、卫生服务因素

C、行为与生活方式因素

D、环境因素

E、社会经济因素

3、制定公共场所禁止吸烟的法规,属于健康教育干预策略中的（。

A、社会策略

B、环境策略

C、信息传播

D、技能发展

E、组织方法

4、关于健康促进与健康教育促进关系的叙述正确的是（。

A、健康促进是健康教育不可缺少的核心要素

B、健康教育对健康促进起着维护和推动作用

C、健康教育包括了疾病预防和健康促进两大内容

D、健康教育是健康促进的深化与发展

E、健康促进要以健康教育为先导

5、从健康传播效果的层次看,以下表述属于健康信念认同的是（。

A、能指出酗酒对健康的危害

B、经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动

C、反对家人或他人在自己身边吸烟

D、相信低钠盐有利于健康

E、不能经常吃新鲜蔬菜水果

6、从提高健康传播效果的对策看,以下表述属于传播者方面的是（。

A、在农村利用有线广播传播健康知识

B、根据目标人群的健康需求,确定宣传内容

C、请群众信赖的医学专家讲课

D、采用漫画、图片的形式

E、利用卫生节日,配合政府行为进行相应内容的宣传活动

7、在传播中,干扰指的是（。

A、受传者接受信息后的心理行为反应

B、传播过程中对信息减弱或加强的因素

C、在传播过程中能决定信息取舍的人

D、在传播过程中传播双方的相互依存关系

E、在传播过程中双方缺乏对信息共同理解

8、传播材料预实验的次数取决于（。

A、传播材料的形式

B、使用传播材料的场所

C、传播材料的使用对象

D、制作传播材料的经费数量

E、初稿的质量和前一次预实验中发现问题的大小与多少

9、人们患了某种疾病后,由于怕花费太多时间和钱而不去就诊,在健康信念模式中应该解释为（。

A、对疾病易感性的认知

B、对疾病危险性的认知

C、对采纳健康行为益处的认知

D、对采纳健康行为障碍的认知

E、自我效能

10、人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于（。

A、预警行为

B、求医行为

C、遵医行为

D、病人角色行为

E、保健行为

三、简答题:

（每题10分,共60分

1、简述健康促进的五大领域。

2、健康促进的基本策略。

3、简述“五因素传播模式”的内容。

4、简述影响将健康传播效果的因素。

5、简述“知、信、行模式”及其基本思想。

6、运用健康信念模式分析母乳喂养时“自我效能”的作用。

健康教育与健康促进作业2

第4-5章（建议在第9周之前完成

一、名词解释（每题4分,共20分

1、计划设计

2、强化因素

3、促成因素

4、形成评价

5、不设计对照组的前后测试

二、单选题（每题2分,共40分

1、社会学诊断的核心内同是（。

A、社会经济

B、社会文化

C、生态环境

D、人群生活质量

E、卫生服务状况

2、流行病学诊断的主要内容是（。

A、描述人群的生活质量

B、确定影响健康的因素

C、描述人群的健康状况

D、确定健康教育资源

E、分析健康相关行为的重要性与可变性

3、在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地,以便在实施中根据实际情况进行调

整体现了制定计划的（。

A、整体性原则

B、前瞻性原则

C、参与性原则

D、从实际出发原则

E、弹性原则

4、根据PRECEDE模式,健康教育诊断首要步骤应为（。

A、社会诊断

B、流行病诊断

C、行为环境诊断

D、教育与组织诊断

E、管理与政策诊断

5、进行组织内分析,了解组织的实践经验、应变能力和资源属于下列哪部诊断的范畴?

A、社会诊断

B、流行病学诊断

C、行为环境诊断

D、教育与组织诊断

E、管理与政策诊断

6、在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表

述中,缺少了5W中的（。

A、目标人群是谁（Who

B、在多大范围内实现这种变化（Where

C、实现什么变化（What

D、在多长时间内实现这种变化（When

E、变化程度是多大（Howmuch

7、一级目标人群指的是（。

A、对项目有决策权的人群

B、希望实施所建议的健康行为的人群

C、对建议行为采纳者有重要影响的人群

D、对计划成功与否有直接影响的人群

E、参与项目的实施者

8、“到某年,使某县居民艾滋病知识知晓率达到75%”属于健康教育计划目标中的（。

A、总目标

B、具体目标

C、教育目标

D、行为目标

E、健康目标

9、高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是（。

A、患者知晓服药能有效控制血压

B、患者能方便地就医、取药

C、患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制

D、患者经济条件足以支付较高的医药费

E、患者认识到改善健康状况的重要性

10、健康教育计划实施额质量控制内容中不包括（。

A、对活动内容的监测

B、对设备维护情况的监测

C、对工作进程的监测

D、对人群知信行及有关危险因素的监测

E、对活动经费的监测

11、进行评价的前提是（。

A、比较

B、确定价值标准

C、测量

D、设计评价方案

E、设计实施方案

12、在项目周期短,资源有限的情况下,可以选择的评价设计方案是:

（。

A、不设计对照组的前后测试

B、简单时间系列设计

C、非等同比较组设计

D、复合时间系列设计

E、以上都不是

13、关于评价哪一种说法正确:

（

A、评价应该在计划设计阶段进行

B、评价在计划实施结束后才进行

C、评价只在计划执行过程中进行

D、评价贯穿于计划始终

E、以上都正确

14、一项针对肥胖的健康教育干预实验中,对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度变化

的评估是:

（。

A、形成评价

B、过程评价

C、效应评价

D、结局评价

E、总结评价

15、健康状况指标,如发病率、死亡率等是何种评价类型的指标（。

A、形成评价

B、过程评价

C、效应评价

D、结局评价

E、总结评价

16、过程评价主要用于评估（。

A、人群生活质量

B、人群健康状况

C、行为与环境

D、行为的影响因素

E、计划活动数量及质量

17、对干预组和非随机对照组进行干预前后比较,是健康教育效果定量评价方法中的（。

A、简单时间序列

B、符合时间序列

C、单组前后比较研究

D、实验研究

E、非等同比较组设计

18、在形成评价中不常用的研究方法为（。

A、观察

B、深入访谈

C、小组讨论

D、文献回顾

E、问卷调查

19、“干预活动暴露率”属于哪类评价指标（。

A、形成评价

B、过程评价

C、效应评价

D、结局评价

E、总结评价

20、结局评价的主要内容是（。

A、影响健康的内因的变化情况

B、目标人群对健康教育活动的接受程度

C、人群行为、生活方式的变化情况

D、人群健康状况乃至生活质量的变化情况

E、政策与环境的变化情况

三、简答题

1、简述健康教育干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用。

2、健康教育与健康促进计划具体目标的含义、应回答的问题及三个类型。

3、试比较不设对照组的自身前后测试和非等同比较组设计方案的优缺点。

4、影响评价结果的因素。

健康教育与健康促进作业3

第6-7章（建议在第12周之前完成

一、名词解释（每题4分,共20分

1、自我导向学习法

2、健康管理

3、医院健康教育（广义、狭义

4、患者教育程序

5、社区卫生服务

二、单选题（每题2分,共30分

1、健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用,反应问卷质量的指标是:

（。

A、长度

B、效度

C、特异度

D、灵敏度

E、量度

2、以下哪种管理方式不属于健康管理策略（。

A、生活方式管理

B、需求管理

C、社区管理论

D、疾病管理

E、医院管理

3、下列哪种抽样方法不是随机抽样?

（。

A、单纯随机抽样

B、方便抽样

C、系统抽样

D、分层抽样

E、以上都不是

4、下列不属于门诊教育的形式是（。

A、随诊教育

B、咨询

C、专题讲座

D、随访教育

E、候诊教育

5、在患者健康教育中,不属于人际传播范畴的是（。

A、患者交流

B、观看录像

C、举办讲座

D、医生指导

E、护理人员讲解

6、在医院健康教育中,健康教育处方最主要用于（。

A、候诊教育

B、随诊教育

C、门诊咨询教育

D、病房教育

E、随访教育

7、医护人员在诊疗过程中对病人进行的健康教育称为（。

A、随诊教育

B、门诊教育

C、随访教育

D、候诊教育

E、门诊咨询

8、体现“医院健康教育”本身就是一种治疗手段的是（。

A、从单纯的生理服务转向生理、心理、社会的全面服务

B、可以密切医患关系,减少医疗纠纷

C、可以提高患者对医护人员的信任感和依从性

D、可以改善患者行为,实现非药物治疗

E、可以使医患双方配合,缩短病程,加速病房周转

9、在病房教育中,与病人共同拟定行为目标的应该是（。

A、护理员

B、护士

C、医生

D、护理师

E、护士长

10、医院健康促进较医院健康教育更注重的方面是（。

A、患者的行为

B、医院员工的健康教育技能

C、家属的行为

D、环境支持

E、社区人群的行为

11、积极组织社区活动,发动群众参与,属于健康教育干预策略中的（。

A、社会策略

B、环境策略

C、信息传播

D、技能发展

E、组织方法

12、社区卫生服务是（。

A、病人为中心,家庭为导向

B、老年人为中心,社区为导向

C、人的健康为中心,需求为导向

D、人的健康为中心,家庭为导向

E、老年人中心,需求为导向

13、关于专题小组讨论的优点,不正确的是（。

A、可以获得群体对某事物的具有一定广度和深度的看法

B、与结构式问卷调查相比,可以较好地了解到调查对象的态度和对事物的看法

C、与个别访谈比,专题小组讨论省时间、省费用,在较短的时间内获得较丰富的信息

D、特别适合于敏感问题的研究

E、可以用于探索群体的态度

14、关于信度和效度的说法,哪个是错误的（。

A、信度高,效度就高

B、效度高,信度就高

C、信度不高,效度也不高

D、信度高,效度不一定高

E、效度不高,信度可能高,也可能不高

15、关于问卷分类的描述,错误的是:

（。

A、问卷可分为结构问卷和非结构问卷两类

B、非结构问卷只列出问题的内容和提问的方向

C、结构问卷多用于测试或进行深入访谈

D、结构问卷优点之一是答案标准化

E、健康教育KAP问卷多被编制为结构问卷的形式

三、简答题:

（每题10分,共50分

1、自我导向学习法的优势和特点。

2、专题小组讨论的优点和局限性。

3医院健康促进包含的内容。

4、列出护理人员职业危害因素及职业防护措施。

5、患者教育程序与护理程序的关系。

健康教育与健康促进作业4

健康教育实践活动（建议第9周开始设