小学二年级下册语文单元预案问题教研主讲稿全册.docx
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小学二年级下册语文单元预案问题教研主讲稿全册
新人教版小学二年级下册语文“单元预案·问题教研”主讲稿
一年级一单元主备人:
参与人:
单元内
容分析
本组教材是围绕“多彩的春天”来编排的,编排很有整体性,前后联系紧密,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景,春天的人,春天的事,口语交际也是有个春天的话题。
本组教材一开始,就用是一样的语言,引导学生走进春天的图画,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感受春天。
在识字部分,提示学生去找春天,画春天,搜集有关春天的资料,在语文园地里提供了展示和交流的舞台。
教学目标
1.认识本组的65个汉字,会写29个生字。
2.正确流利的朗读课文,背诵柳树醒了和《古诗两首》。
3能主动积累有关春天的词语。
4.通过诵读感受春天的美。
教学重
难点
识字和写字,以及植树绿化和保护环境的意识。
突破重难
点预案
1.想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。
﹡如识字
(一),引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
P1可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了,
再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。
读词语时,可以有这样的训练:
读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞
泉水丁冬百鸟争鸣。
借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感)
﹡再如,第1课《柳树醒了》P3,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段内在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。
──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受用词的准确生动,领会潜词造句的准确感。
2.角色表演课文内容,学用语言──表演,本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
﹡如P8,第2课《春雨的色彩》,文中三次出现
春雨是色的。
你们瞧,春雨落在,什么变化;春雨落在,也有什么变化。
的句式,
这样的句式,可设计这样几步训练:
①反复读,读充分,体会小鸟眼中的春色。
②角色表演,内化语言。
③进行访说练习,引导学生想象在春雨滋润下,万物还有哪些变化的景象,以此学用语言。
──积累这种语言形式。
3.积累写春的词语、诗句,扩充词汇量,进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语,有古诗,显然,积累的意义很大,可以让学生积累的基础上学用,用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字,要以口头组词的形式,进行大量的说词训练。
如P8,P14,口头积累,都有这样的引导。
4.引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法,练习自主识字。
P15
强调自主发现,不要越俎代庖。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
小学二年级下册语文“单元预案·问题教研”主讲稿
一年级二单元主备人:
参与人:
单元内容分析
本组课文,充满了亲情的温馨;球迷爸爸放弃球赛,把电视换成奶奶爱看的京剧,而戏迷奶奶也关掉京剧,换成足球频道:
小小的双手不仅为爸爸拿拖鞋,为妈妈洗手绢等。
通过本组课文的反复朗读,学生定能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨,从而产生热爱自己的家,爱父母,爱家里的每一个人的情感。
并愿意从自己的力所能及的小事做起。
教学目标
1认识本组的82个生字,会写30个生字。
2.正确流利的朗读课文,感受课文的韵律美。
3.通过学习,初步养成尊敬长辈,孝敬父母的美德。
教学重点
识字和写字
突破重难点预案
1.学习朗读时要边读边想。
(教学时,可以结合泡泡中的提示,体现训练过程)
﹡如P22,结合课文内容体会“秘密”的含义。
训练一边读一边想。
﹡再巧妙链接P25,联系文中兰兰的表现──推想
这样既联系课文想象情景,训练边读边想、读思结合的能力,又联系课文推想未来,深化对课文的理解。
2.学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
﹡如P22,“揭开奇妙”时,就可以用“因为,所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。
﹡再如,P25,兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
3.朗读指导,重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。
本组课文对话较多,练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4.引导积累一组搭配恰当的短语。
例如“精彩的球赛
温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识,随时指导积累运用──如,练习用上一个或几个短语说话。
5.字词方面:
①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。
②继续进行常用字的说词训练,扩充词汇量。
③语境中感受“一字多意”的有趣。
P33,本册“一字多意”的练习安排了两次,这是第一次,重在感受,不强求换词解意。
6.本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。
①鼓励多角度想办法,如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。
②可以在情境中进行模拟对话。
③注意交际情态的指导:
流畅的语言、大方的态度。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
小学二年级下册语文“单元预案·问题教研”主讲稿
一年级三单元主备人:
参与人:
单内
容分析
本单元共5篇课文,在教学过程中,在引导学生反复朗读本组课文时,让环保意识渐渐在学生心里萌生,让他们养成从自己身边的小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
教师通过读这组教材的导语,激发学生学习的兴趣;学生通过朗读导语,体会对地球大家园的热爱。
教学目标
1.认识64个生字,会写30个字。
2.有收集对子和对对子的兴趣。
3.正确、流利、有感情的朗读课文,喜欢朗读诗歌。
4.能复述童话。
在分角色朗读中,能读好每一个角色的语气。
5.培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。
6.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
7.有爱护环境卫生的愿望和行动,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重
难点
1.识字写字,学会对对子。
2.有感情的朗读课文,养成爱护环境卫生的习惯。
突破重难
点预案
1.结合画面感受词语的组成,再透过词语想象画面──培养语感。
P36(识字三)
﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。
教材提供了两幅图画,一部分词语的组成可以借助画面来感受,(如蓝天与碧野
鸟语与花香山青与水秀)在此基础上,还要引导透过词语想象画面,(如和风细雨万紫千红朝霞绚烂 落日余晖)教师可以通过语言描述、情境渲染,引导学生想象词语描绘的景象。
2.抓住“变化”理解内容,体会课文情感。
我在解读教材时,发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。
如,P39《两只鸟蛋》,从觉得好玩──小心地送还)这一变化,体现“我”对生命的珍爱。
教学时要注意品读关键的词句,如诗中,我(若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还)从心理到行动的变化,要引导学生朗读体会。
P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开,从松鼠(大森林──光秃秃──茂密的松树林),倡导了索取与回报的环保主题。
P45《美丽的小路》,以小路的变化(美丽──变脏──恢复)为教学线索,倡导保护环境、人人有责。
P50《失物招领》,孩子们参观植物园后,失物招领时,从(都说没丢──主动认领)体会孩子们的内心变化。
﹡教学时,大家可以以“变化”来设计教学,指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3.继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。
4.字词方面:
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法,注意形近字的辨析。
识字量的增加,必然会出现的形近字混淆的情况,要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5.本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
①引导学生有条理地讲出自己的发现,可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法,老师应提前做一些工作,比如,去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用(金属、塑料、玻璃)卫生填埋(生活垃圾)焚烧和堆肥(如,剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物,经生物技术就地处理堆肥)。
把这些方法及时地介绍给孩子。
在此基础上,让孩子去大胆想象。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
小学二年级下册语文“集体备课·问题教研”主讲稿
一年级四单元主备人:
参与人:
单元内
容分析
本单元包括《古诗两首》。
《荷叶圆圆》。
《夏夜多美》《要下雨了》。
《小壁虎借尾巴》五课和语文园地四。
他们是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有些夏天情趣的,还有写夏天的气象知识的。
学生可在本组教材学习过程中,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
教师可通过指导学生朗读这组教材的导语,激发学生对夏天的向往和对本组教材的兴趣。
学习本组教材,要引导学生走进大自然,走进社会,走进生活大课堂,让学生注意观察夏天的景象。
气候;引导学生运用形声字的规律自主识字;提醒学生留心街道两旁招牌上的字,主动识字,注意积累。
另外,注意培养学生逐渐养成预习习惯和认真书写的习惯。
教学目标
1.认识72个生字,会写30个字。
2.有观察小动物的兴趣。
3.正确流利并且有感情的朗读课文,背诵诗歌。
4.能读好对话的不同语气。
教学重
难点
1.培养学生乐于识字的兴趣和主动识字的能力。
2.鼓励学生阅读程度适合的儿歌.短文,感受阅读的乐趣。
3.激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
突破重难
点预案
1.通过各种有趣的活动让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望并且喜欢阅读,感受阅读的快乐。
2.教给学生如何结合上下文和生活实际了解文中词语意思,在阅读中积累词语。
3.让学生朗读儿歌禾童谣,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
小学二年级下册语文“集体备课·问题教研”主讲稿
一年级五单元主备人:
参与人:
单元内
容分析
第五单元以“动脑筋想办法”为主题,通过识字5和《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》四篇主体课文以及语文园地五的教与学,从各个角度启发学生思考:
动脑筋无处不在,想想办法事事可行。
和前几单元不同之处在于本单元要求背诵的课文比较多,《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》这三篇课文要求全文背诵。
教学目标
1.学会6个生字,掌握汉语拼音字母表,识记大写字母。
会把自己的意思表达清楚。
2.引导学生发现利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
3.学会交流,学会合作,能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重
难点
发现反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
突破重难
点预案
1.了解一段话的意思,注意句与句的联系。
如P83,第一自然段,4句话,每句话是什么意思。
如:
第3句(因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦才喝不着水,需要想办法。
)引导学生注意句与句之间的联系。
如P90,曹冲称象的步骤,先做什么,再做什么,最后是怎么做?
我们要想办法引导学生理清句与句的关系,用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2.背诵课文,积累内化语言。
4篇课文有3篇要求背诵,内容简短,语言精练。
不仅要背诵,而且要让孩子学着讲故事,把书面语言经过习练,内化为自己的语言,学习规范的表达。
3.学习大写字母,熟记大写字母顺序,能与小写字母建立一一对应。
为学习音序查字法打基础。
5.字词方面:
①学习运用编写字谜和找反义词的方法,进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。
P92,出示一组含“打”的词语,体会时,可以进行换词练习,也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
6.本组“口语交际”的主题是猜谜游戏,任务要提前布置。
(强调4小点)
①识字(五)是字谜识字,课后有搜集谜语的任务,学习后要及时布置搜集任务;
②搜集要扩大猜谜范围,不只局限于字谜,画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程,要说清谜面,更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规范学生的语言。
既然是动脑筋想办法,解读教材时要重点考虑“怎么想”。
①《四个太阳》一课:
为什么不同的季节我要画不同的太阳,我是怎么想的?
②乌鸦看见瓶子旁边有小石子,它是怎么想的?
③其他小朋友看见小孩儿落水了,都慌了,司马光却没有慌,他是怎么想的?
④曹冲称象的办法很妙,他是怎么想的?
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
备注:
主备人不填写“你的建议”、“课堂生成教学问题”、“解决问题的措施”。
小学一年级下册语文“集体备课·问题教研”主讲记录表
一年级第六单元主备人:
参与人:
单元内
容分析
本单元内容分析
“识字6”展现了几幅现实生活的美丽景图,让孩子感受环境的美好。
课文《吃水不忘挖井人》、《王二小》是让学生理解“昨天”,让昨天知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的,应当热爱、珍惜。
课文《画家乡》是让学生感受“今天”,让他们知道伟大的祖国多么辽阔,是多么美丽激他们热爱祖国大好河山的情感,激发他们热爱自己家乡的热情。
诗歌《快乐的节日》是让学生展望“明天”让学生在珍惜今天的同时,快快乐乐地拥抱更美好的明天。
本组教材是让学生欣赏的景色,受到美的熏陶;抓住美的语言,获得美的享受;欣赏美的行为,培养美的情操。
教学时让学生浏览目录,感知本组课文内容,让学生从中明白本组围绕的主题是“幸福生活”。
教学目标
教学目标
1、会认本组的71个生字,会写本组的30个生字,并组词,说一句话。
2、能正确流利、有感情的朗读本单元的课文。
3、在朗读的基础上感情文章要表达的情感。
4、在词中会正确使用题词。
教学重
难点
1、识字在词和句中会运用。
2、正确的书写本组的生词,能做到一字多词,并会说一句话。
3、在朗读课文的基础上感悟文章要表达的情感。
突破重难
点预案
重、难点突破
以朗读为载体,激发学生的个人情感。
如在《画家乡》教学时,本篇课文扁幅较长,课文的第二至第六自然段,段落结构基本是一致的,每个自然段都可以独立成文。
因此可在教学时重点指导学习第二自然段,为以后几个自然段的学习做好铺垫,然后引导学生小组合作学习第三自然段。
自主阅读第四至第六自然段时可以以学生的个情感为主线,激发学生的学习兴趣,然后再抓住重点词句朗读感悟,让他们的整个情感随着这个过程层层推进,步步升华。
朗读课文还要图文结合,向学生们展示祖国的各地风光,让学生去祖国各地浏览、观赏。
这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。
学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容,这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学生学习课文的兴趣。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
小学二年级下册语文“集体备课·问题教研”主讲稿
一年级七单元主备人:
参与人:
单元内
容分析
本单元是以好孩子,好品质为专题编排的。
识字课选的是与品质有关的对子;课文写的是具有好品质的主人公:
爱劳动的小白兔,练本领的小狮子,用实际行动帮助小伙伴的安东,诚实的孩子雄日。
口语交际也是围绕“诚实”展开的。
在学习本组教材之前,要引导学生读读导语,并浏览本组课文,激发学生的学习兴趣。
教学目标
1、认识66个生字,会写30个字。
2、学习课文,了解课文内容,能正确、流利、有感情的朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
3、教育学生做爱劳动、爱集体、诚实正直的好孩子。
教学重
难点
1、了解课文内容,能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能进行简单的反义词练习。
3、教育学生做爱劳动、爱集体、诚实正直的好孩子。
突破重难
点预案
1、理解词语。
如P114识字7,低年级的学生理解词语能更方便学生记忆生字,而且也是知识积累。
对于低年级的学生,理解词语的方法应丰富灵活。
可以通过创设情景理解“是非”,展示班中榜样理解“长短”,评价人物理解“虚心”、“骄傲”,联系生活实际理解“热情、冷淡、诚实、虚伪”等。
符合一年级学生年级特点,将词语理解与学生的生活紧密结合,会取得更好的效果。
2、引导学生用对比的方法来了解课文。
如P116课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点,请找一找,比一比。
学生分组找一找,议一议,再全班交流。
这样一来,摒弃了繁琐的说教和分析,实现了教师,学生和文本的对话与交流。
3、教师要尽量创设情境,带领孩子们走进古诗中人物的生活,使学生通过读故事,感悟故事内容,从中受到教育,愿意做一个好孩子。
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施
备注:
主备人不填写“你的建议”、“课堂生成教学问题”、“解决问题的措施”。
小学二年级下册语文“单元预案·问题教研”主讲稿
一年级八单元主备人:
参与人:
单元内
容分析
本单元是以科学知识为专题编写的。
在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学。
对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
《识字8》本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事,告诉我们什么是益虫,什么是害虫,燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识,文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。
《地球爷爷的手》本课以童话的形式,通过桃子落地的小事情,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
《兰兰过桥》这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文,这篇科幻故事向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,可以激发学生好好学习,激发学生学科学、爱科学的兴趣,将来攀登科学技术的高峰,造福于人类。
《火车的故事》本文是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车,以及火车提速,修建青藏铁路等有关我国铁路建设成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形式,借以激发学生学科学,爱科学的兴趣。
《小蝌蚪找妈妈》教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理;在加上教材采用的是连环画的形式,插图根据课文的内容,形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。
教学目标
1、认识58个生字,会写35个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复朗读中感悟课文内容,提高朗读水平。
3、了解科学常识,引发探究兴趣。
4、引发学生对科学产生浓厚兴趣,产生探索发现的欲望。
教学重
难点
1、认识58个生字,会写35个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解科学常识,引发探究兴趣。
突破重难
点预案
《识字8》教学可以从日常生活入手,如:
哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起?
谁能说说大雁排着队往南飞,说明天气要怎么样了?
之后从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子,采用读读、想想、说说的方法,指导学生自读感悟,理解课文。
让学生在熟读课文的基础上说说自己读懂的那句话的意思。
《棉花姑娘》语言以对话为主,教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力,想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境,主动体验童话世界,对作品进行丰富与补充,创造性地“重建”艺术形象。
在识字上引导学生利用形声字特点学生字,写字时,引导学生特别要注意“雨”字头的变化。
在知识理解上,学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解,因此,教师也应设计教学环节加以启发引导。
《兰兰过桥》整篇课文篇幅较长,在教学中应进行相应的取舍,在通读全文的基础上,围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。
①从课题入手质疑,将问题集中在:
兰兰跟着爷爷过了几种桥?
初读课文提炼信息:
潜水桥、塑料桥。
②相比较之下,你更喜欢哪座桥?
为什么?
③未来的“桥”可能是怎么样的?
你的建议
课堂生成教学问题
解决问题的措施