五年级上册语文教案33 祖父后园我 冀教版 2.docx

五年级上册语文教案33 祖父后园我 冀教版 2.docx

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五年级上册语文教案33祖父后园我冀教版2

《祖父·后园·我》教学设计

迁西实验小学郭晓红

一、教学目标

1、掌握课文生字、词，熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

２、培养学生自主阅读的能力，培养学生语言积累及口语表达能力，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

３、培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。

二、教学重点、难点。

重点：

学习朗读，感悟课文内容。

难点：

通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。

三、教学方法：

讲授法、合作探究法

四、教学手段：

多媒体教学

五、教学过程

一、初识作者

先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，

萧红原名张乃莹，萧红（1911-1942）中国现代著名女作家。

黑龙江省呼兰县人，原名张廼莹（廼：

nǎi，乃的异体字），被誉为“30年代文学洛神”。

。

1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始使用萧红作笔名。

二、认识祖父

请你认真听老师范读1—6自然段，完成以下问题:

1、找到对描写祖父的句子或段落，划出来。

2、想一想，这些是从什么方面描写祖父的，表现了祖父什么特点？

A“笑”祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。

B“样”祖父长得很高，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖，嘴上则不住地抽着旱烟管。

C“说”“你看天空飞个家雀儿。

”“家雀儿叼走了你的帽子啦。

”

D“做”趁那孩子往天空一看，他就伸出手去把孩子的帽子取下藏起来，有时放在长衫的下边，有时放在袖口里。

交流：

祖父是一位“爱笑的”“慈祥”“幽默”······的人。

师寄语：

以后的写作中，我们也要认真观察，抓住人物的特点，从不同的方面表达出来。

三、欣赏后园

请自由读7、8、9段，小组讨论，找出以下问题的答案：

1、将文中描写后园的句子或段落用曲线划出来。

2、大声朗读出这些句子或段落，有什么感觉，所以你想用什么词形容一下祖父的“后园”？

交流文字：

A一到后园里，立刻就是另一个世界了。

这个世界是那么宽广，人和天地在一起，天地是那么大，多么远，用手摸不到天空。

B而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，只觉得眼前鲜绿的一片。

指导朗读：

学生愿意用“大”“自由”等形容后园，带领学生将这些词融入我们的有感情朗读上。

四、体会快乐

快速浏览10—31自然段，思考：

作者回忆了童年时代在祖父的后园里快乐玩耍的哪些情景？

五、领悟感情

小组内重点朗读10-30自然段，说说你从文字中体会出了小作者的什么感情？

拿出笔来写一写。

A“盼”一到后园，我就奔了出去，好像我是看准了什么而奔去似的，好像有什么在那儿等着我似的。

其实我是什么目的也没有。

只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿非跳不可了。

仿写：

一到（），我就（），好像（），好像（）。

其实（）。

只觉得（）无论（）都是（），好像我的（）不可了。

B“淘”

祖父蹲在地上拔草，我就给他带花。

我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。

我插完了，祖父还是不晓得。

还照样地拔着垄上的草，我跑得很远地站着，不敢往祖父那边看，一看就想笑。

我借机进屋去找一点儿吃的，还没等我回到园中，祖父也进屋来了。

······

C“笑”

我笑得哆嗦起来，几乎没有力气再插上去了。

我笑得最厉害，在炕上直打滚儿。

一听了这话，我就跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。

等祖父用慈祥的眼睛一看我，我立刻就笑了。

笑了半天才能够止住，不知哪儿来的那么多的高兴。

我的笑声不知有多大，只是自己都感到震耳了。

感受作者的“幸福”“亲情”“自由”

请将你感受的感情，用读的方式体现出来。

六、概括主题。

本文用清新自然的语言，生动细腻的刻画了（）时代的“（）”和（）在（）中（）、（）等自由自在的生活场景，表达了作者对（）的祖父、（）的后园、（）的童年的深深的（）之情。

七、读法宝典

读书时，抓住老师的问题有针对性地读书，并将问题的答案划一划，写一写，这样之后再有体会地读书，你会领悟文字之外的作者的写作动机，情感方向。

请同学们享受读书带给我们的快乐吧。

八、拓展阅读

《呼兰河传》节选：

四月十八娘娘庙大会，这也是为着神鬼，而不是为着人的。

这庙会的土名叫做“逛庙”，也是无分男女老幼都来逛的，但其中以女子最多。

女子们早晨起来，吃了早饭，就开始梳洗打扮。

打扮好了，就约了东家姐姐，西家妹妹的去逛庙去了。

竟有一起来就先梳洗打扮的，打扮好了，才吃饭，一吃了饭就走了。

总之一到逛庙这天，各不后人，到不了半晌午，就车水马龙，拥挤得气息不通了。

《祖父·后园·我》的教学反思

（冀教版五年级上册语文13课）

迁西县实验小学郭晓红

教学反思：

首先，读中悟，悟入读。

随着素质教育的深入，朗读教学日益重要。

“读万卷书，行万里路”，“书读百遍，其义自见”，无不证明了读书的重要性。

因此书声琅琅已成了语文课堂的重要特征。

并出现了以读代问，以读代讲，以读代答等多种教学形式。

目的都是让学生想读，会读，高效地读懂课文，读出感情呢？

我想教师的朗读示范是极好的教学手段。

形象生动的东西是学生永远喜欢。

要让学生读出感情，首先要让他们入其境，才能体其味，表其情。

通过老师的体态、语言等来渲染课文情境，让学生有亲耳所闻，亲眼所见的真实感。

这样，不仅能激发起学生读的兴趣，还能让学生情不自禁的抒发真情。

其次，抓住主要的内容，分类引导。

这课的段落较多，内容繁杂，该怎样处理文字？

我就抓住重点的内容，提纲挈领地引导学生自读，自悟，教会方法的基础上，学生学起来轻松。

效果好。

再次，分组讨论，注重参与。

让全体学生在分组讨论中尝到甜头，将目标学习放权到小组内，教师只要适当地巡视指导，全员参与的程度大大提高。