重力 教学设计 教案.docx
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重力教学设计教案
一、设计基本信息：
课题
重力
授课人姓名
年级
九年级
学号
授课时间
课型
新课讲授
课时
1
实践学校
普通初级中学
教
材
分
析
选自人民教育出版社九年级，第十三章力和机械，第二节重力。
在第十二章运动和力中的知识点主要包括运动的描述，运动的快慢，长度、时间及其测量，力的三要素，力的图示，牛顿第一定律，二力平衡，为本节内容做好了铺垫。
第十三章第一节，学生学习了弹力，掌握了弹簧测力计的使用方法，弹力和重力都是力的一种，是第十二章力学知识的延续，也是后面所学杠杆、滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容之一。
本节内容上包括重力、重力的方向、重力的大小、重心，结构上包括概念建构、规律探究和物理知识应用。
本节知识重点难点突出，理论与指导实验相结合，充分体现了物理思想和物理方法。
学
情
分
析
本节课面对的是九年级的学生，他们在八年级开始接受物理教学，到现在，已经具备一定的物理思维方法，如描述物理现象，实验探究，生活举例等。
学生在学习本节内容前学习了力的三要素、力的图示、二力平衡、弹力、弹簧测力计的使用方法，储备了一些力学的知识，有一定的力学基础。
重力现象普遍存在，只要联系生活实际现象去教授新的知识，多让学生进行观察、实验和思考，学生会很容易接受重力的相关知识点。
我所教授的学生大部分基础比较扎实，能够认真听讲、积极思考，部分学生课上积极活跃，能与老师和同学交流互动。
所以我主要采用教师指导探究加引导，学生实验探究、讨论交流完成教学内容的方法进行本节课的学习。
教
学
目
标
知识与技能
1.明确重力的定义，知道重力是由于地球的吸引产生的。
2.掌握重力的三要素，大小、方向、作用点（重心）。
3.能够利用公式G=mg,进行相关的计算。
4.能够将本节课所学到的物理知识应用到实际的生活中去。
过程与方法
1.通过生活举例，引导学生体验和观察重力现象，感知周围存在的重力。
2.通过实验探究重力与质量的关系，培养学生分析实验数据、处理学习信息的能力。
3.理论与实际相结合。
情感态度与价值观
1.通过观察与探究实验，使学生树立以观察和实验的方法研究问题的物理思想。
2.体验生活中奇妙的物理现象，激发学生对物理知识的好奇心和求知欲，乐于探究生活中的一些规律，从而热爱生活。
3.通过对重力方向的应用和重心概念的理解，培养学生将知识应用于实际的能力，真正做到学以致用。
教
学
重
点
与
难
点
重点
1.重力的概念
2.重力的方向（竖直向下）、重心
3.重力的大小和质量的正比关系
难点
1.探究重力和质量的关系
2.重力的方向总是竖直向下
3.重心的确定
教具、媒体、资源、环境
多媒体仪器、栓线的钥匙（或橡皮）、三角板、钩码、弹簧测力计、形状规则的物体（尺子）、形状不规则的物体（瓦片）、不倒翁等。
二、教与学的过程设计
教学
环节
教师教授活动
学生学习活动
设计宗旨与意图
复
习
回
顾
教师提问：
1.力的作用效果（改变物体的运动状态，
使物体发生形变）
2.力的三要素（力的大小、方向、作用
点）
3.二力平衡条件（两个力的大小相等、方
向相反、作用在一条直线上）
学生根据问题进行回忆思考，并回答问题
通过复习回顾力学知识，巩固旧识，为本节新知（重力）做铺垫
新
课
引
入
播放课件（图片）
1.正在飘落的树叶。
2.蹦极下落的人。
3.
壮观的瀑布。
4.打出的高尔夫球落地。
5.小朋友沿滑梯滑下。
6.一个苹果从树上落下砸在牛顿的头上。
提出问题
1.这些现象有哪些共同点？
2.还有哪些类似的现象？
过渡语：
我们知道，如果一个物体的运动状态改变了，是因为它受到了力的作用，刚才我们看见树叶、瀑布、蹦极的人、苹果的运动状态也改变了，那么它们受到什么力的作用呢？
这个力就是我们今天要学习的——重力。
写下板书：
§13.2重力
观看分析图片，观察所要表达的物理现象，找出图片中所展示的物理现象有哪些共同点。
实物体验，感知重力的存在。
讨论交流，积极思考举例，回答问题。
认真听讲思考。
通过图片展示生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣。
使学生树立通过观察现象探究物理规律的思想。
激发学生积极思考，提高学生的观察能力。
使学生感知到重力的存在，从而更好地接受重力的相关概念。
引入重力的概念，开始本节新课。
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
新
课
教
学
1、重力的由来
演示实验：
用一根细线拴住一个钥匙，甩起来，使钥匙绕手做圆周运动。
提问：
钥匙为什么不会跑掉？
追问：
地球绕着太阳也做圆周运动，现象和我们这个实验现象很像，那么是什么力在拉着地球呢？
答疑：
牛顿认为太阳和地球之间存在着相互吸引的力，宇宙间任何两个物体，都存在着相互吸引的力，这就是万有引力。
由于地球的吸引而使物体受到的力，就叫做重力。
重力的施力物体是地球。
2、重力的三要素
（
（一）重力的方向
1.课件演示视频：
运动员十米跳台。
2.猜想：
重力的方向是怎样的？
3.实验演示（验证猜想的正确性）
（1）使粉笔自由下落，观察落下的方向。
（2）提起栓有钥匙的细线，使钥匙悬
垂。
观察细线下垂的方向。
改变提线的方向，再观察下垂方向。
提问：
两个实验中所观察的方向是否一致，是否与地面一定垂直
4.教师点拨，纠正学生错误认识。
5.重力的方向的应用（重锤线）
思考：
（1）如何检查桌腿是否竖直？
（2）如何检查桌面是否水平？
（让学生将自己的方法在讲台上展示，教师适时指导）
（3）生活中的应用还有哪些？
（2）重力的大小
1.提问：
重力的大小是可以测量的，我们已经学过如何用弹簧测力计测量力的大小，那么如何用测力计来测重力呢？
（请学生进行演示操作，教师适时指导）
2.对被测物进行受力分析；力二力平衡。
3.猜想：
影响重力大小的因素是什么？
（质量）
追问：
重力与质量有什么样的关系？
4.如何设计探究重力与质量关系的实验？
教师进行指导提示：
（1）需要哪些器材？
（2）单测出一组数据能说明二者之间的关系吗？
5.与学生一起演示探究实验。
设计实验表格，填写实验数据。
组织讨论，
次数
质量
（kg）
重力
（N）
重力\质量
（N\kg）
1
2
3
引导学生学习处理实验数据的方法，
归纳结论。
通过分析，G\m数值为衡量，
是正比关系。
教师给出g的含义。
强调，
g=9.8N\kg
最后得出重力和质量的关系式：
G=mg
6.随学随练1
想一想：
晓明体重60千克，爸爸最多能抱起500N的大米，请问爸爸能抱起晓明吗？
（3）重力的作用点——重心
1.播放视频：
（1）不停摆动的不倒翁。
（2）运动员用背跃式跳高。
2.再做一个实验：
教师和学生一起做一个实验，端正的坐在椅子上，保持上身竖直，起立。
会感觉到起不来。
3.过渡语：
不倒翁不停摆动的奥秘在哪？
运动员为什么采用这种方式跳高？
我们保持上身竖直为什么不能由坐着站起来？
。
让我们带着疑问来学习下面的内容——重心。
相信我们学习完重心的相关知识点之后，我们就会找到满意的答案。
4.什么是重心？
地球吸引物体的每一部分。
但是，对于整个物体而言，重力作用的表现就好像它作用在物体的一个点上，这个点就叫做物体的重心，即重力的作用点。
5.如何确定物体的重心？
（1）想一想：
请每位学生拿出自己的尺子，想一想如何找出尺子的重心。
请学生说出自己的想法并演示。
归纳结论：
质地均匀、外形规则的物体的重心在它的平衡点，即它的几何中心。
（2）想一想：
教师拿出一片形状不规则的质地不均匀的瓦片，请学生确定它的重心。
适当提示：
回忆重力的方向的应用。
请学生说出自己的想法并演示。
归纳结论：
质地不均匀形状不规则的物体，用悬垂法确定。
进行操作演示。
（3）思考：
一个物体的重心一定在这个物体上吗？
给出答案：
不一定。
举例：
空心球。
（4）解决问题
学过重心知识之后，教师和学生一起交流讨论不倒翁、背跃式跳高，上身竖直由坐到站不能做到的原因。
（5）请同学举出生活中和重心知识相关的物理现象。
结合黑板内容和练习题，师生一起归纳总结：
1.重力的产生：
由于地球的吸引，施力物体是地球。
2.重力的方向：
竖直向下。
（有哪些应用）
学生观察演示实验，并回答教师提出的问题。
（因为有线拉住钥匙，钥匙受到拉力才不会跑掉）思考分析，进行猜想，积极回答自己的想法
认真学习和记忆，对万有引力和重力的概念进行理解。
模糊猜想：
向下，垂直于地面。
观察归纳：
（1）悬线方向与水平面垂直。
（2）重力方向就是粉笔自由下落的方向，就是悬挂的钥匙下垂的方向。
通过教师纠正，澄清认识，重力的方向是—竖直向下。
观察思考。
思考讨论设计方案，积极展示方法。
观察老师和同学们的操作方法，创新思考。
思考举例回答问题。
回忆使用弹簧测力计的方法和步骤，思考测量重力时应该注意什么。
（弹簧测力计测量重力时应该竖直放置）
回忆二力平衡的条件。
由生活经验猜想，重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。
设计实验方案，选取实验器材，设计实验表格。
做实验或观察同学和老师做实验，记录实验数据。
分析数据，应用不同的方法，最后得出结论。
对知识点进行识记。
思考练习，解出正确答案，积极回答。
观看视频，观察思考其中的奥秘。
按照教师的要求，保持上身竖直，手放在背后，从椅子上尽力起立。
带着疑问听讲。
理解概念，并进行识记。
拿出尺子，进行探究，并积极反映出自己的想法。
理解识记。
交流讨论，进行猜想实验，积极发言，说出自己的想法，并进行演示操作。
联系生活实际进行思考。
尽力举出实例。
理解记忆。
交流讨论，得出准确答案。
理解生活中的物理现象。
积极参与，举例回答。
运用已学知识解决先前的疑问。
积极举例回答。
结合板书和练习题，在老师的提问下，进行本节小结，并积极的对同学的回答进行补充。
从容易观察的小实验现象去探索浩瀚的宇宙，激发学生求知欲，让学生更容易理解和接受新的知识概念。
锻炼学生的探索和归纳总结能力，有利于学生对知识的理解。
使学生明确知识点。
理解重力的由来。
培养学生观察能力和分析能力，认识到物理紧密联系生活实际
使每位学生都参与其中以调动全班同学。
培养学生将物理知识应用于实际的能力，培养学生对物理知识的兴趣。
使学生都能参与进来，活跃课堂气氛。
让学生明确知识点，以便于对后面知识的学习和理解。
培养学生将物理知识应用于实际生活的能力。
使学生积极参与课堂内容，活跃课堂气氛，培养学生将知识学以致用。
复习弹簧测力计的使用方法和注意事项，巩固以前学习的知识。
提高学生的观察能力和分析能力。
使学生树立以实验探究为基础验证物理规律的物理思想。
培养学生设计实验解决问题的能力，和与他人协作的能力。
培养学生分析能力。
准确将知识点呈现，使学生容易接受和识记。
巩固练习，加深记忆，运用公式进行解题，将知识应用于实际。
视频可以抓住学生的注意力，使学生提高上课兴趣。
提出的疑问
可以激发学生的求知欲。
使学生都参与进来，活跃课堂气氛。
简单过渡，引出下面的教学内容。
引起学生求知欲。
激疑，引起学生求知欲。
给出准确的概念，引导学生进行识记。
开发学生解决问题的潜能。
培养学生的表达能力和动手能力。
引导学生探究物理规律，培养学生自己探索的能力。
变灌为导。
培养学生的思考分析能力。
举出反例，使学生易于记忆。
通过交流讨论，学生亲自体验生活中物理知识。
从而培养学生的感悟能力。
让学生与将知识与生活实际相联系，举一反三，热爱物理，热爱生活。
培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。
使学生加深对知识的理解。
使学生养成自己总结知识点的习惯，培养学生归纳总结的能力。
小
结
巩
固
3.重力的大小：
G=mg（g=9.8N\kg）
4.重力的作用点：
重心
（1）质地均匀形状规则的物体的重心就是它的几何中心。
（2）质地不均匀形状不规则的物体的重心用悬垂法确定。
（3）物体重心不一定在物体上。
对知识点进行最后一轮识记。
强调本节重点，是学生们对知识点加深记忆。
布
置
作
业
1.写一篇简短的猜想，如果没有重力，世界会变成什么样子。
2.课下阅读教材中第58页的科学世界——万有引力与航天。
3.把“动手动脑学物理”部分的四道练习题写在作业本上。
4.找一个形状不规则或质地不均匀的物体，用悬垂法确定它的重心。
（选作）
1.培养学生的想象和思维能力。
2.巩固知识点。
3.扩展学生的知识，激发学生对物理的兴趣。
板书设计
教学流程图
三、类比分析
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
对比教案C
教
学
目
标
将重力的三要素及其相应的应用作为本节课的重点知识教学目标。
引导学生动手动脑探究问题，掌握知识点，培养学生提出问题、分析问题和解答问题的
将重力的产生、方向、重心、与质量的关系作为本节课的知识教学重点。
注重培养学生的观察能力、分析概括能力。
培养学生乐于参与科学实践的情感，在实
将什么是重力、重力的方向、重心、重力和质量的关系作为教学重点。
通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力。
通过讲解
将什么是重力、重力和质量的正比关系、重力的方向和大小作为教学重点。
培养学生分析、解决问题的能力。
通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，
教
学
目
标
能力，激发学生将知识应用于实际的兴趣。
培养学生的归纳总结能力。
注重对学生进行独立探究实验能力的培养。
并对学生的情感态度价值观进行培养，是学生树立正确的物理思想，热爱生活。
验中养成严谨的科学态度。
体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验结论的方法。
通过对重力的学习，培养对重力的存在及应用的浓厚的兴趣。
。
重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神。
此教案没有体现对学生学习物理兴趣的培养。
将知识应用于实际。
此教案没有对学生学习物理的兴趣进行培养，没有体现对学生情感态度价值观的培养，没有注重对学生独自探究问题解决问题的能力进行培养。
教
学
内
容
教
学
内
容
整个教学内容以引导为主，教学内容严谨充实，知识点完整，重点突出。
将物理知识与生活实际相联系，使学生容易理解和接受，再引导学生将所学知识应用于实际，做到学以致用。
通过图片、视频、有趣儿的课堂小实验调动学生的积极性，抓住学生的注意力。
引导学生独立探究问题、设计实验，分析数据、归纳结论，真正做到把学生作为课堂的主体。
教学内容较充实，重点突出，利用小实验引入新课，以小组的形式进行探究实验。
联系实际，巩固知识，开拓思维。
知识点后配有相应的练习以便于学生及时的掌握。
能够很好的引导学生进行重力大小和重力方向的探究，但忽略了对重力的应用的练习。
通过小组探究实验，培养了学生的合作能、分析能力、动手能力和解决问题的能力。
教学内容比较充实，注重学生提出问题和解决问题能力的培养。
以两个关于小球的实验引入新课，引起学生疑问，激发求知欲。
教学过程中注重师生之间的互动，课堂气氛活跃。
但是，探究重力大小与质量的关系时，没有让学生独立设计实验，没有注重对学生探索精神的培养。
忽略了对学生归纳总结能力的培养。
但对习题解答进行了详细的板书呈现，清晰透彻。
教学内容丰富充实充实，重点突出，注重师生间的相互交流。
教师通过已学的基础力学知识引出重力知识，成功将知识进行迁移。
引导学生亲自动手实验，感知重力的三要素。
师生共同完成探究实验，非常注重对学生实验探究能力的培养，课程最后，还安排了探究活动——登月报告，扩展了学生的知识，提高了学生对物理知识的兴趣。
手
段
与
方
法
将生活实际与物理知识相结合，通过图片和视频引新课。
鼓励学生积极参与课堂实验，组织学生进行讨论交流，引导学生进行探究实验。
在知识点后配备相应的习题，巩固知识点。
本节课的特点是：
教师完全是一个引导者而非灌输者。
实物展示启发学生，使学生感受重力；趣味实验引导学生，使学生积极参与；板图分析帮助学生理解；例题练习，有利于学生对知识点的及时掌握；及时归纳总结，帮助学生理顺思路。
用演示小实验启发学生，使学生通过实物感知重力的大小；提出问题，使学生积极参与，激起求知欲；板图分析帮助学生理解；每个知识点后配有习题，使学生及时掌握知识点。
及时归纳总结，帮助学生理解识记。
看图片、演示小实验、实物展示，创设情境法引入新课；实验探究法，引导学生探究重力的大小与质量的关系；学生间讨论，培养学生自我解决问题的能力。
通过归纳实验结论，培养学生对知识的概括总结能力。
教
师
活
动
播放幻灯片，展示视频和图片，引入知识内容，进行引导性工作，打开学生的思维。
做一些简单的课堂小实验，鼓励学生积极参与，指导学生完成探究实验得出结论。
组织学生进行交流和讨论，教师总结归纳。
将重要知识点以板书的形式呈现在黑板上。
启发引导学生学习，讲解本节课的基础知识，适时显示一些小实验，启发学生思维。
指导
学生实验；书写板书，对习题进行细致的讲解，解答学生疑惑；整理归纳知识点。
讲述与重力有关的生活中常见的物理现象以创设情境；指导学
生完成实验；用弹簧测力计等实验器材对重力的大小与质量的关系进行探究，得出结论，归纳课堂小结；书写板书，画板图。
一步步引导学生接受和理解知识点，对基础知识进行必要的讲解。
引导学生设计实验方案；书写板书；引导学生观察、发现问题、解决问题，调动学生的学习积极性；
学
生
活
动
观看视频图片、演示实验、积极思考、回答教师提出的问题。
从生活中的物理现象发现物理规律。
认真听讲，在老师的引导下，进行探究实验。
通过分析实验数据，与同学交流讨论得出结实验结论。
识记归纳总结出的知识点，完成相应的练习。
积极回答教师提出的问题；对重力的三要素分别进行探究；在教师的指导下完成探究重力大小与质量关系的探究实验，得出结果；积极参与师生互动，积极发言主动提出问题或回答问题。
观看教师的演示实验，积极分析思考，分析教师的演示实验，在教室的指导下，设计探究实验并操作，分析处理实验数据，归纳结论，积极与教师交流。
积极回答教师提出的问题；实验探究重力的大小与质量的关系，将物理知识应用于实际生活，积极举例。
对重力的相关知识点以及相应的应用进行理解和实际，完成教师布置的练习题。
测
验
与
评
价
学生能够轻松的接受和理解重力的相关概念，对重力三要素的掌握程度也很好，但是有几名学生容易把重力“竖直向下”的方向说成“垂直向下”，要注意纠正。
学生对重力的大小和重心掌握的很好，体现出引导学生独立探究的良好效果，在以后的课堂上，应该多引导学生自己动手探究、设计实验、分析实验，归纳结论，从而提高分析问题、解决问题的能力。
对重力的基本知识点有一定的掌握，由于在课堂上教师带领学生进行了大量习题的解析，所使学生的解题能力有了很大的提高，基本上能够独立、准确的完成课后的习题。
大部分学生对课堂上已经理解和掌握了重力的相关知识点，但教师没有注重课堂练习，让学生所学的知识及时的得到应用。
这提醒我在课堂上，每一个知识点都要进行专门的练习，以加深学生的理解。
这位教师很注重课堂与学生的互动和交流，能够及时的解答学生提出的问题，有利于学生对问题的理解，但是忽略了对学生自主解决问题的能力的培养，倾向于灌输式的教学。
课
件
在本节课的教学过程中，利用多媒体课件播放和本节内容相关的图片或视频，使知识点更加直观，活跃课堂气氛，调动了学生的积极性，把乏味的课堂变得有趣儿。
利用课件减少板书，节省了课堂时间，为了不增加学生记笔记的难度，课件中的文字清晰简练，大小适中。
为了避免一些自制力不好的学生现陷在视频的情境中，合理安排了视频的长度。
没有使用多媒体仪器，以描述一些物理现象来替图片或视频来创设情境。
利用实物使学生感知重力。
这样很直观，但不生动，不利于激起学生们的上课兴趣和求知欲。
没有使用课件，通过语言描述和课堂小实验来解释重力的相关知识。
教师书写了大量的板书，对知识点进行了详细的呈现，这样有利于学生记录和以后对知识点的复习，但是影响了课堂效率。
没有使用多媒体仪器，以实物展示和描述一些物理现象来替图片或视频来创设情境。
教师通过演示实验探究问题，将习题在黑板上进行了细致的解析，有利于学生的理解和记忆。
但是课堂略显枯燥。
教材
人教版
人教版
人教版
北师大版
教学反思
他
人
评
价
个人反思
在本节课的教学中，教师将生活实际与物理知识相结合，通过图片和视频展示物理现象，引入知识点，激发了学生对物理课的兴趣。
鼓励学生积极参与课堂实验，组织学生进行讨论交流，引导学生进行探究实验。
教师从灌输者变成引导者，引导学生动手动脑探究问题，掌握知识点，培养了学生提出问题、分析问题和解答问题的能力，激发了学生将知识应用于实际的兴趣并注重对学生进行独立探究实验能力的培养。
通过这节课的教学实践，以及对教材的分析和其他教案的对比我进行了深刻的个人反思。
我在这节课的教学中，将物理知识与生活实际相联系，充分体现从生活中探索物理规律，再将物理知识应用与生活实际的的理念。
整个教学内容以引导为主，将物理知识与生活实际相联系，使学生容易理解和接受，再引导学生将所学知识应用于实际，做到学以致用。
在播放课件的过程中，虽然提高了学生的积极性，但是很难让学生及时的将注意力从视频中重新转到课堂上了，使课堂部分时间不能有效的利用，多媒体课件的使用节省了大量的课堂时间，但多，应该有适量的板书，以便于学生的记录。
和其他教案进行对比，发现自己没有很好的处理细节，例如重力的大小的单位，没有对学生强调，也没有引导学生感知重力的大小，学生对一牛顿到底是多大的力没有确切的感受。
在课堂上我主要以学生自己解决问题为主，教师只起引导作用，让学生作为课堂的主人。
进行探究实验时，是所有学生集体研究与讨论，这使一部分自制力不强的孩子没有真正的参与进去，通过其他教案的对比，我感觉，应该把学生分成小组，进行小组探究实验，这样更能保证学生的学习效率。
从学生的接受程度上分析，学生能够轻松的接受和理解重力的相关概念，对重力三要素的掌握程度也很好，但是有几名学生容易把重力“竖直向下”的方向说成“垂直向下”，要注意纠正。
学生对重力的大小和重心掌握的很好，体现出引导学生独立探究的良好效果，通过学生们的作业情况，发现学生对本节课的知识掌握还是比较好的，这充分的体现了随学随练的课堂学习效果。
通过教学实践和对相关知识的学习和分析，我会不断的将教案进行改进，纠正错误、有所创新，
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