一年级小蜗牛教学教案.docx
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一年级小蜗牛教学教案
一年级小蜗牛教学教案
【篇一:
一年级小蜗牛教学教案】
14小蜗牛教材解析这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角,生动鲜活展现了一年四季的自然变化。
本课的最大特点是第三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。
这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有幅色彩艳丽、季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。
教学目标认识“住、孩”等12个生字和王字旁正确、流利地朗读课文。
【教学重点】借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点。
【教学难点】正确、流利地朗读课文。
教学建议一、识字写字识字。
本课要求认识的王字旁,是以前学过的“王”字变化而来的。
可以引导学生通察,比较字变成偏旁后的差别。
如“王”变成王字旁后,长横变成了提,“玩”字的左右244两部分要相让。
为减轻学生学习的难度,本课部分生字标注了拼音。
要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音。
“住”是翘音;“吧、呀”是语气词,要读轻声;“久、全、变”是三拼音节,要把音节拼读完整;“吧、发、芽、爬、呀”都有相同的韵母,可以对比着读一读。
学生初读课文,会遇到一些没有注音的生字。
对于这读。
如,“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字,图画已做了明显的提示,联系生活经验,学生就能猜出是什么字。
教师可安排互动交流的环节,引导学生读准字音。
此外,还可以运用多种方法,引导学生大胆猜测字义。
(3)有的生字,如“孩子”的“孩“,“碧绿”的“碧”,适宜组成词让学生认识,不要孤立地去本课要求认识的12个生字,可以借助生字与熟字的联系,帮助学生记住字形。
写字。
本课旁相让后带来的字形变化;“全”是上下结构,“回”是全包围结构。
要提示学生注意不同的字形结构,每个偏旁的书写是不一样的:
左右结构的字,偏旁显长、显瘦;上下结构、包围结构的字,偏旁显宽、显扁。
让学生知道,写合体字要有左右、上下、里外相协调的意识。
本课左边“又”的第二笔变长点;右边“寸”的横画变短,竖钩要写直,点要落在田字格的中心点上。
第八单元245续表“人”字头盖住下面的“王”部,“王”部的第一横落在横中线上,最后画,合体字。
国字框,字体显宽扁。
竖画都要微微往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
本课要写的字,可以与熟字组成新词,如“不对、对比、上回、下回、回来、回学有余力的学生可以写一写。
二、课文学习朗读指导。
本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。
要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文,遇到不认识的字想办法认识。
在学生能正确识读生字的基础上,学生自由朗读课文,教师再进行有针对性的朗读指导。
课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成,可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。
如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气,小蜗牛的话要读出天真可爱的觉来。
教学中,教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛,分角色来进行对话。
蜗牛妈妈说:
“哦,已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
”蜗牛妈妈说:
“哦,已经是秋天了!
快去采几个蘑菇回来。
”蜗牛妈妈说:
“哦,已经是冬天了!
你就待在家里过冬吧。
”这是蜗牛妈妈说的句话,是典型的童话语言,反复出现,有利于学生把握故事情节;句式一致,有利于开展语言学习。
蜗牛妈妈的“哦”,说明她很惊讶,和反复的“快去……”说明蜗牛妈妈很着急,也很慈爱,要连起来进行整体训练。
同样的,小蜗牛的次的表达也有类似的语言特点。
还可以抓住一些关键词语,引导学生读出感受。
比如通过“已经”一词,可以强调牛错过了原来的季节,分别遇到了“夏天、秋天、冬天”;读“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来”时,可以读得慢一些,进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。
本课轻声词语比较多,如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。
结合平时说话规律,246注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。
轻声词语的朗读,可以在句子中随语流细心体会。
理解运用。
本文理解中有一个关键点,就是对于蜗牛爬行速度的理解。
如果学生对蜗牛完全不熟悉,不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物,那么就很难理解课文内容。
教师可以在课前出示图片或者视频,让学生了解蜗牛及其行动方式,从而扫清这个潜在的认知难点。
本文浅显易懂,教学时不必分析讲解,在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。
可以借助图片和表格等直观形式,让学生梳理课文信息,弄清楚四季代表的事物,尤其是树叶的变化。
教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化,引导学生养成乐于观察自然的好习惯。
可采用文字和图片连线的方式,帮助学生更好地理解四季的变化:
春天草莓(图片)春天树叶黄了夏天蘑菇(图片)夏天树叶发芽秋天雪(图片)秋天树叶碧绿碧绿冬天小树发芽(图片)冬天树叶全掉了课后练习。
课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法:
一是要图文对照,读懂课文;二是遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。
这两道练习题,都应与课文的学习相结合。
如,节,就完成课后第一题和第二题。
三、问题提示《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行?
作为连环画课文,在版式上与其他课文有所不同。
全文按照春夏秋冬的顺序,把课文分为四个部分,并为每个部分配上精美的插图,体现了连环画课文的特点,更加重视图与文之间的对照,以方便学生借助图画阅读。
教学设计举例第一课时教学目标:
正确、流利地朗读课文,认识四季的不同特点。
第八单元247教学过程:
一、激趣引入出示谜语,引出故事没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
法,不仅能解决他们全班交流:
认识了哪些字?
是怎么认识的?
在交流中,面对的实际问题,而学生把猜读中的错误改正过来。
且也能提高他们自主自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。
识字的能力。
三、借助插图,认识四季
(一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字个句子(“芽、全、掉、满、碧”都带注音):
树叶全变黄了。
用图文结合的形树叶全掉了。
式认读文中难点句,小树发芽了。
不仅是本课“小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。
猜想”阅读方法的渗句话。
透,也是生字认读任句话排排顺序。
务的分解。
(二)了解其他景物的变化,认识四季出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生248根据图读准词语。
引导:
这些景物属于哪个季节呢?
请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。
出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。
小树,已经是树叶,地上,已经是
(1)引导:
四季的景物真多呀!
你分得清吗?
(2)出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点,已经已经春天;草莓草莓甜甜,已经已经夏蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;白雪盖住地面,全变全变不见。
四、字词盘点,书写“对、妈”出示“对、妈”,提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。
指导学生书写“对”。
(1)田字格板书范写(见写字指导)。
(2)学生集体书空、练写。
反馈评价:
第一步,展示优秀书写;第二步,出示问题范例,纠正;第三步,学生再练写一个字。
【篇二:
一年级小蜗牛教学教案】
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识12个生字。
2、会写4个字。
3、认识偏旁:
王字旁“王”
(二)能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
(三)情感目标:
说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。
二、教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:
理解课文。
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间:
三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
你知道蜗牛这种动物吗?
同学们,今天我们学习的课文就是关于小蜗牛的。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《小蜗牛》,让我们去读课文感受一下吧。
三、学习生字
(一)初读课文
1、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
2、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
住孩玩吧发芽爬呀久回全变对
妈
2、分析生字:
一个一个生字分析:
看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。
是否多音字,反义词等,例如
学习生字玩:
音节:
二拼音节,偏旁:
王字旁“王”,认识偏旁王字旁“王”,结构:
左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
发:
多音字
发
反义词
对--错
这节课我们要记住
王字旁“王”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读:
说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:
齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读--自读。
五、游戏:
找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。
然后拼读
六、考一考你
汉字魔术
写偏旁
玩--()
爬--()
全--()
加偏旁
主--()
元--()()
王--()
反义词
错--(对)
四、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:
我们学习了本课的生字。
4、初读了课文
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文,初悟课文
(一)看图片或者课件出示课文插图。
老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
边分析边出示本课插图或者课件
1、让学生说一说课文有几个自然段?
(8个自然段)
2、你是怎样确定的?
(这篇课文有8个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号)
(3)蜗牛一家住在哪里?
(小树林旁边)
反义词:
小--大
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号。
)
(3)春天来了,妈妈对小蜗牛说什么?
(孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了)
发:
多音字
发
反义词:
里--外来--去大--小
5、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的(这个自然段有2个句号。
)
(3)小蜗牛多长时间回来的?
(好久)
(4)他看见小树发芽了吗?
(没有)
(5)它对妈妈说看见什么了?
(妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着很多草莓呢)
(6)小蜗牛为什么没有看见小树发芽呢?
看见的是小树长满了叶子呢?
(因为蜗牛爬太慢了,它从春天出发,夏天才爬回来,听说蜗牛是爬三步退两步)
长:
多音字
长
着:
多音字
zhe笑着
着
反义词
多--少
6、请第一行学生一起读第四自然段,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第四自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的(这个自然段有1个句号,1个感叹号)
(3)蜗牛妈妈说什么了?
(已经是夏天了,快去摘几颗草莓回来)
几:
多音字
几
7、请第二行学生一起读第五自然段,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的(这个自然段有2个句号。
)
(3)小蜗牛多长时间回来的?
(好久)
(4)它摘到草莓了吗?
(没有)
(5)它对妈妈说看见什么了?
(妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了)
(6)小蜗牛为什么没有看摘到草莓?
看见的是蘑菇,还看见树叶都变黄了呢?
(因为蜗牛爬太慢了,它从夏天出发爬到了秋天才爬回来。
听说蜗牛是爬三步退两步)
8、请第三行学生一起读第六自然段,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第六自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的(这个自然段有1个句号,1个感叹号)
(3)蜗牛妈妈说什么了?
(已经是秋天了,快去采几个蘑菇回来)
9、请第四行学生一起读第七自然段,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第七自然段有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的(这个自然段有2个句号。
)
(3)小蜗牛多长时间回来的?
(好久)
(4)它摘到蘑菇了吗?
(没有)
(5)它对妈妈说看见什么了?
(妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了)
(6)小蜗牛为什么没有采到蘑菇?
看见的是雪,还看见树叶都掉了呢?
(因为蜗牛爬太慢了,它从秋天出发,爬到了冬天天才爬回来。
听说蜗牛是爬三步退两步)
10、请第五行学生一起读第八自然段,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第八自然段有几句话?
(2句话)
(3)蜗牛妈妈说什么了?
(已经是冬天了,你就待在家里过冬吧)
11、读完这篇课文,小蜗牛爬的慢,为什么妈妈不责怪它?
因为蜗牛属于软体动物,腹足纲;取食植物,产卵于土中或者树上。
在热带岛屿比较常见,但有的也生存在寒冷地区。
蜗牛很小,爬得也很慢,这是它的特点。
12、然后老师总结:
小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程,我们一年有春夏秋冬四个季节。
这也说明了要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。
我们人不可以象蜗牛那样慢的。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读--男生读--女生读--分行读
五、灵活朗读
八个人一小组,进行接力朗读。
六、课文升华
欣赏诗歌
杂诗
作者:
陶渊明
盛年不重来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了朗读和分析课文。
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把课文背下来,背给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习导入
玩捉人游戏:
老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字对
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“对”共5笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字妈
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“妈”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字全
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“全”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺:
在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字回
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。
“回”共6笔。
(2)老师边写边示范。
(3)学生在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:
拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。
老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。
(4)老师在田字格里书写组词。
(5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
四、小结
这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写六个汉字。
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。