一年级小蜗牛教学教案.docx

1、一年级小蜗牛教学教案一年级小蜗牛教学教案【篇一：一年级小蜗牛教学教案】14小蜗牛 教材解析 这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 爬得慢的特点。课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第 三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节， 有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识

2、 字、独立阅读的能力。教学目标 认识“住、孩”等12 个生字和王字旁 正确、流利地朗读课文。【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。【教学难点】 正确、流利地朗读课文。教学建议 一、识字写字 识字。本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通 察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提，“玩”字的左右244 两部分要相让。为减轻学生学习的难度，本课部分生字标注 了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音。“住”是翘 音；“吧、呀”是语气词，要读轻声；“久、全、变”是三拼音节， 要把音节拼读完整；“吧、发、芽、爬、呀”

3、都有相同的韵母， 可以对比着读一读。学生初读课文，会遇到一些没有注音的生字。对于这 读。如，“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”中的生字，图画已做了 明显的提示，联系生活经验，学生就能猜出是什么字。教师可安排互动交流的环节，引导学生读准字音。此外，还可以运用多种方法，引导学生大胆猜测字义。（3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧绿”的“碧”，适宜组成词让学生认识，不 要孤立地去 本课要求认识的12 个生字，可以借助生字与熟字的联系，帮助学生记住字形。写字。本课 旁相让后带来的字形变化；“全”是上下结构，“回”是全包围结构。要提示学生注意不同的字形结构，每个偏旁的书写是不一样的：左右结构的字，偏旁显长、显

4、瘦；上下结 构、包围结构的字，偏旁显宽、显扁。让学生知道，写合体字要有左右、上下、里外相 协调的意识。本课 左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，点要落在田字 格的中心点上。第八单元 245 续表 “人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后 画，合体字。国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。本课要写的字，可以与熟字组成新词，如“不对、对比、上回、下回、回来、回 学有余力的学生可以写一写。二、课文学习 朗读指导。本课的学习要避免一上来就是教师的示范朗读或者听录音。要让学生 自己尝试着借 助连环画独立读课文，遇到不认识的字想办法

5、认识。在学生能正确识读生字的基础上， 学生自由朗读课文，教师再进行有针对性的朗读指导。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出 不同的语气。如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真可爱的 觉来。教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。” 这是蜗牛妈妈说的 句话，是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习。蜗牛妈妈的“哦

6、”，说明她很惊讶，和反复的“快 去”说明蜗牛妈妈很着急，也很慈爱，要连起来进行整体训练。同样的，小蜗牛的 次的表达也有类似的语言特点。还可以抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已经”一词，可以强调 牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬天”；读“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来”时，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。本课轻声词语比较多，如“孩子、叶子、回来、地上、已经”。结合平时说话规律， 246 注意“吧、呀、呢”等语气词的轻声和“着、了、的”等助词的轻声。轻声词语的朗读， 可以 在句子中随语流细心体会。理解运用。本文理解中有一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的理

7、解。如果学生对 蜗牛完全不熟 悉，不知道蜗牛是一种爬行非常缓慢的动物，那么就很难理解课文内容。教师可以在课前 出示图片或者视频，让学生了解蜗牛及其行动方式，从而扫清这个潜在的认知难点。本文浅显易懂，教学时不必分析讲解，在多种形式的朗读中能理解课文内容即可。可 以借助图片和表格等直观形式，让学生梳理课文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是树 叶的变化。教师还可以引导学生联系生活经验说说四季里大自然还有哪些变化，引导学生 养成乐于观察自然的好习惯。可采用文字和图片连线的方式，帮助学生更好地理解四季的变化： 春天 草莓（图片） 春天 树叶黄了 夏天 蘑菇（图片） 夏天 树叶发芽 秋天 雪（图片） 秋天

8、 树叶碧绿碧绿 冬天 小树发芽（图片） 冬天 树叶全掉了 课后练习。课后第一题和第二题都提示了本课语文学习的重要方法：一是要图文对 照，读懂课文；二 是遇到不认识的字，要借助图画大胆猜测。这两道练习题，都应与课文的学习相结合。如， 节，就完成课后第一题和第二题。三、问题提示 小蜗牛一课为什么有的段落之间有空行？ 作为连环画课文，在版式上与其他课文有所不同。全文按照春夏秋冬的顺序，把 课文 分为四个部分，并为每个部分配上精美的插图，体现了连环画课文的特点，更加 重视图与 文之间的对照，以方便学生借助图画阅读。教学设计举例 第一课时 教学目标： 正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。第八单元

9、247 教学过程： 一、激趣引入 出示谜语，引出故事没有脚，没有手，背上房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。法，不仅能解决他们 全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，面对的实际问题，而 学生把猜读中的错误改正过来。且也能提高他们自主 自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。识字的能力。三、借助插图，认识四季 （一）了解树木的变化，借助拼 音、图片认读部分生字 个句子（“芽、全、掉、满、碧”都带注音）： 树叶全变黄了。用图文结合的形 树叶全掉了。式认读文中难点句， 小树发芽了。不仅是本课“ 小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。猜想”阅读方法的渗 句话。透，也是生字认读任 句

10、话排排顺序。务的分解。（二）了解其他景物的变化，认识四季 出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片，请学生248 根据图读准词语。引导：这些景物属于哪个季节呢？请你把它们放到相应的图（小树的图）下去。出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。小树 ，已经是 树叶，地上 ，已经是 （1）引导：四季的景物真多呀！你分得清吗？（2）出示儿歌读读。叶芽叶芽点点，已经已经春天； 草莓草莓甜甜，已经已经夏 蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全 变不见。四、字词盘点，书写“对、妈” 出示“对、妈”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。指导学生书写“对”。（1）田字格板书范写（见写字指导）。（2

11、）学生集体书空、练写。反馈评价：第一步，展示优秀书写；第二步，出示问题范例，纠正；第三步，学生再练 写一个字。【篇二：一年级小蜗牛教学教案】一、教学目标（一）知识目标：1、认识12个生字。2、会写4个字。3、认识偏旁：王字旁“王”（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（三）情感目标：说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：理解课文。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话你知道蜗

12、牛这种动物吗？同学们，今天我们学习的课文就是关于小蜗牛的。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题小蜗牛，让我们去读课文感受一下吧。三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。2、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。住 孩 玩吧发芽爬呀久回全变对妈2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字玩：音节：二拼音节，偏旁：王字旁“王”，认识偏旁王字旁“王”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说

13、，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。发：多音字发反义词对-错这节课我们要记住王字旁“王”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读-男生读-女生读-分行读-开火车读-自读。五、游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你汉字魔术写偏旁玩-（）爬-（）

14、全-（）加偏旁主-（）元-（）（）王-（）反义词错-（对）四、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字。4、初读了课文五、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文（一）看图片或者课件出示课文插图。老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。三、分析课文，深悟课文边分析边出示本课插图或者课

15、件1、让学生说一说课文有几个自然段？（8个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）（3）蜗牛一家住在哪里？（小树林旁边）反义词：小-大4、请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。（1） 请同学说一说第二自然段有几句话？（1句话）（2） 你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号。）（3）春天来了，妈妈对小蜗牛说什么？（孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了）发：多音字发反义词：里-外来-去大-小5、请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。（

16、1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。）（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）（4）他看见小树发芽了吗？（没有）（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢）（6）小蜗牛为什么没有看见小树发芽呢?看见的是小树长满了叶子呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从春天出发，夏天才爬回来，听说蜗牛是爬三步退两步）长：多音字长着：多音字zhe笑着着反义词多-少6、请第一行学生一起读第四自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）（3）蜗牛妈妈

17、说什么了？（已经是夏天了，快去摘几颗草莓回来）几：多音字几7、请第二行学生一起读第五自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。）（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）（4）它摘到草莓了吗？（没有）（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了）（6）小蜗牛为什么没有看摘到草莓?看见的是蘑菇，还看见树叶都变黄了呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从夏天出发爬到了秋天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）8、请第三行学生一起读第六自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第六自然段有几句话？（2句话）（2）你

18、是怎么确定的（这个自然段有1个句号,1个感叹号）（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是秋天了，快去采几个蘑菇回来）9、请第四行学生一起读第七自然段，听他们读得对不对。（1）请同学说一说第七自然段有几句话？（2句话）（2）你是怎么确定的（这个自然段有2个句号。）（3）小蜗牛多长时间回来的？（好久）（4）它摘到蘑菇了吗？（没有）（5）它对妈妈说看见什么了？（妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了）（6）小蜗牛为什么没有采到蘑菇?看见的是雪，还看见树叶都掉了呢？（因为蜗牛爬太慢了，它从秋天出发，爬到了冬天天才爬回来。听说蜗牛是爬三步退两步）10、请第五行学生一起读第八自然段，听他们读得对不对。（1）请同

19、学说一说第八自然段有几句话？（2句话）（3）蜗牛妈妈说什么了？（已经是冬天了，你就待在家里过冬吧）11、读完这篇课文，小蜗牛爬的慢，为什么妈妈不责怪它？因为蜗牛属于软体动物，腹足纲；取食植物，产卵于土中或者树上。在热带岛屿比较常见，但有的也生存在寒冷地区。蜗牛很小，爬得也很慢，这是它的特点。12、然后老师总结：小蜗牛爬行的过程就是认识四季的过程，我们一年有春夏秋冬四个季节。这也说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的事。我们人不可以象蜗牛那样慢的。四、朗读课文，感悟课文学生齐读-男生读-女生读-分行读五、灵活朗读八个人一小组，进行接力朗读。六、课文升华欣赏诗歌

20、杂诗作者：陶渊明盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。七、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、学习了朗读和分析课文。八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。2、同学们回家可以把课文背下来，背给爸爸妈妈听。第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字（一）指导书写汉字对1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“对”共5笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1

21、）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（二）指导书写汉字妈1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“妈”共6笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里

22、，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（三）指导书写汉字全1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“全”共6笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上

23、书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（四）指导书写汉字回1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“回”共6笔。（2）老师边写边示范。（3）学生在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结这节课，我们学习了以下内容1、正确书写六个汉字。2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。