四年级上册语文教案第八单元 习作.docx
《四年级上册语文教案第八单元 习作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册语文教案第八单元 习作.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级上册语文教案第八单元习作
四年级上册语文教案-第八单元习作（人教部编版）
习作我的心儿怦怦跳
活动分析:
本次习作的内容是描述一件令自己心儿怦怦跳的事情。
教材包括三个板块：
一是列举“参加百米比赛”“登上领奖台”“参加班干部竞选”等真实经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，提示写作素材；二是借助“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”；三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。
泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。
前几个单元关于叙事的习作训练已经为本次习作奠定了基础，因此，本次习作的重点应放在通过叙事写感受上。
教学时，要开阔学生的思路，拓宽他们的选材范围，重点指导学生写好心理活动。
教学目标:
1.能完整地叙述一件令自己心儿怦怦跳的事。
2.能写清楚自己当时的心理活动。
3.积累描写心情的词语。
重点难点:
1.能写清楚事情的经过和当时的感受。
2.能恰当地运用描写心情的词语和短语。
3.培养修改作文的习惯。
教学准备:
教师：
多媒体课件。
学生：
课前预习。
课时安排:
1课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师出示医生和听诊器图片，由学生的体检经历转入心跳的话题。
导语：
大家还记得体检的时候，有的医生脖子上挂着的这个东西吗？
它叫听诊器，医生用它来检查我们的心跳速度是否正常。
在检查的时候，医生通常会要求大家心情放平静，因为人的心跳是会变化的。
当我们睡着时，心跳最慢，而当大家在操场上奔跑运动，或者有其他剧烈的情绪变化时，心跳会比平常快得多，这时我们常常会产生“心儿怦怦跳”的感觉。
2.出示课题，说明本课的写作主题。
过渡：
本次习作的主题是“我的心儿怦怦跳”。
从主题中就可以看出来，这次我们要写一件令自己心儿怦怦跳的事情。
这样的作文该怎么写呢？
我们一起来研究研究吧！
二、拓展思路，确定内容
1.引导学生回顾自己心儿怦怦跳的时刻及当时的心情。
预设：
先由学生自由发言，说说心跳加快的场景都有哪些。
然后教师出示教材中的六个场景，引导学生体会在这些场景中人物的心情是怎样的。
最后出示教材中的四个心情小人儿，总结“担心、害怕、紧张、激动”均会引发大家的心跳加快。
2.依据心情的不同，划分学生说明的场景，再次引导，拓宽学生选材范围。
担心：
妈妈到了下班的时间还没有回家；警察叔叔到树上取马蜂窝；看见一个小朋友站在马路上哇哇大哭……
害怕：
一个人走夜路；坐过山车；去医院打针；学滑冰；走吊桥……
紧张：
第一次当众讲故事；参加接力比赛；一个人去小卖部；请教老师问题……
激动：
登上领奖台；在出站口等待久别的爸爸归来；得到梦寐以求的礼物；考试中取得了好成绩；自己的作品发表了；到天安门看升国旗……
3.出示相关词语和短语，引导学生补充描写心情的词语。
预设：
教师出示教材中的词语，让学生分析这些词语反映了什么心情，可以形容什么场景。
指导学生翻阅自己的摘抄本，补充描写心情的词语。
可以采用开火车的方式轮流发言，也可由教师点名学生回答。
词语：
悲喜交集心潮澎湃慷慨激昂谢天谢地大喜过望乐不可支忧心忡忡不知所措坐立不安心神不定方寸大乱如坐针毡抓耳挠腮长吁短叹火烧火燎提心吊胆心有余悸惊魂未定手舞足蹈欣喜若狂战战兢兢毛骨悚然骇人听闻魂飞魄散
4.教师指导学生进行心理描写片段的写作。
预设：
教师出示一个场景和几个词语，让学生口述人物当时的心理活动，可以在句中运用出示的词语。
学生发言后，由其他学生进行补充，教师再进行简要的评述。
明确：
在刻画人物心理时，除了直白地描述人物的内心想法外，还可以通过人物的动作、神态、语言间接地表现人物心理。
在具体进行描写时，应把身边的人、事、物结合在一起，营造出想要表现的氛围。
可以采用比喻、夸张等修辞手法把场面写得更生动形象。
示例：
①一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，激动人心的时刻即将来临。
我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲儿往外冒，把稿子都弄湿了一大片。
“此刻有请六号种子选手登台演讲！
”随着老师那饱含激情的声音，我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台，心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。
②到了！
我下意识地直起身，却发现脚碰不着地，头也无法探出水面，我慌了，能憋的气也不多了，这个时候出事，后果会……我不敢再想下去，只觉得急火攻心，所有神经都高度紧绷。
虽想劝说自己冷静下来，可心跳的加速，身处的险恶环境像一匹饿狼将我的理智全部吸走，心跳的怦怦声更增加了我漫无边际的恐惧。
我发狂般在水中挥舞着双手，期望能够抓住一根救命稻草，可眼前只是一片蓝中带黑的水……
三、总结素材，完成初稿
1.教师出示“心跳图”范例，指导学生画“心跳图”。
过渡：
大家通过刚才的讨论和练习，想必已经想好自己这堂课要写什么了吧？
请大家按照事情的经过，画出自己的“心跳图”吧！
预设：
教师出示真正的心跳图，然后引导学生根据事情的发展过程，填写心跳高和低时的节点，让学生用“”标出心跳最厉害的时刻，确定本次习作的重点。
2.学生根据范例画出自己的“心跳图”，互相交流，找准心跳最高值。
明确：
学生心跳最高值应根据自己的感受出发，合理划分。
有把握不准的，可以同学之间互相交流探讨，接受他人的合理意见。
3.练习草稿。
学生根据交流的内容，列出习作提纲，把事件过程完整地记录下来，形成作文。
4.教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议要点：
（1）内容是否通顺明白；
（2）心理活动是否生动形象；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字和错误标点；
（2）改正不通顺的语句；（3）对内容进行增删调整，尤其要重视心理活动方面的描写。
3.小组间交流习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：
（1）事件完整；
（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾精彩。
【优秀习作范文】
第一次走夜路
今天，我又像往常一样从表姐家补课回来。
可与以往不同的是，此时已经是晚上10点多了，而且爸爸妈妈今天都有事外出不能来接我，嘴硬的我又因为想体现自己的男子汉气概而拒绝了表姐的护送，因此只好自己走夜路回家。
①
走夜路，平生还是第一次，向来胆小的我不禁打了个寒战。
此刻我有点后悔了，后悔自己为了面子而拒绝表姐的护送，不过事已至此，也只能自作自受了。
路过大街，因为有灯，我走得比较安心，可到了后洋桥这一段，感觉就不一样了——这里一盏路灯也没有，黑漆漆的一片，除了风吹树叶的“沙沙”声，不远处的山上还不时传来鸟叫声和潺潺的溪水声。
路上见不到一个人影，只有天边的月牙儿洒下了一丝朦胧的月光。
②我借着月光壮着胆子走了一小段路后，心跳就像小鼓一样开始“咚咚咚”地加速敲起来了。
看那路边的大树，不停地摇摆着它的枝叶，好像是一只只魔爪正在向我伸来。
我总觉得阴暗的角落里仿佛隐藏着什么东西，随时要向我扑来，心里一阵发毛，不由得加快了脚步。
③再抬头看看天上的月牙儿，此时也好像跟我作对似的，躲进云层里去了，偶尔探出小脑袋，洒下一丝微弱的光亮，使得周围的氛围更显阴森可怕。
此时的我早已经毛骨悚然，连大气也不敢出了。
就在这时，一个骑着自行车的人忽然从我身后擦过，我冷不丁地惊出一身汗。
这时，我的脑海里又不时浮现出电视里的那些什么妖呀、鬼的。
虽然我从来也不相信这些东西，可此时的我却不知怎么回事，越想越害怕，两只手紧紧拉住裤子，手心也全是汗。
“啊！
”我大叫一声，脚不知被什么东西绊了一下，差点摔了个“狗啃泥”。
④此时，我的潜意识告诉我，不能再这么害怕下去，否则真不知什么时候才可以到家了。
想到这里，我开始哼起了小调，脑子里拼命想着那些令人发笑的场面。
嘿，这一招还真灵，我悬着的心也开始放了下来，不知不觉就到了家门口。
“耶！
终于到家了！
”我情不自禁地高呼起来。
⑤
今天，我终于克服了走夜路的恐惧感，同时也明白了：
不要疑神疑鬼，胆小害怕办不了事；世界上的一切困难也都是“鬼”，只要我们不怕，就能战胜它。
⑥
句段赏析
①交代了自己第一次走夜路的原因。
②用环境描写来衬托心理活动，更真实可信。
③心理活动描写细致，扣人心弦。
④拉住裤子、手心全是汗、差点被绊倒都说明了“我”的害怕。
⑤克服恐惧后，“我”独自走回了家。
⑥结尾抒写自己第一次走夜路的感悟，点明中心，升华主题。
总评：
小作者用真实、生动的笔触向我们讲述了他第一次走夜路的经历，使读者感同身受。
心理活动描写得细致逼真，且贯穿始终，语言极富感染力。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂回顾，交流收获
总结：
作文的素材多种多样，写出自己心灵的触动，表达自己真诚的心意，便是一篇成功的作文。
希望大家多多积累生活中精彩的片刻，记录美好的生活。
同学们，这堂课是本学期最后一节作文课，在这学期中，我们学习了不少写文章的技巧，也写了不少作文。
大家可以趁着期末的时候，将自己的作品整理出来，制作一本“作品集”。
闲暇的时候，翻翻自己的作品集，你们的心儿一定也会怦怦跳的。
四年级上册语文教案-第八单元语文园地（人教部编版）
语文园地
教学目标:
1.交流复述课文的方法，能够复述课文。
2.补充识字量，积累写人的词语。
3.区别形近字，学会长话短说。
4.写字训练，把字写得又快又好。
教学重点:
1.做到复述课文时详略得当，内容准确。
2.会认8个生字，掌握12个词语。
3.交流易错字，学会用简要的语言归纳内容。
课时安排:
1课时
一、交流平台
1.开展“传声筒”游戏，导入话题。
预设：
教师将写好的句子交给每组的第一位同学，由该同学耳对耳轻声传给下一个组员，依次传递，最后一位同学把听到的句子大声说出来。
其他同学不能提醒，由未参与者负责记录游戏结果。
小组比赛，看看哪一组传递的句子最准确。
通过游戏，使学生明白传递信息时要理解、记忆，要抓住重点词语准确表达。
2.激趣谈话，导入复述主题。
过渡：
刚刚的游戏让我们感受到了语言传递的快乐，也让我们懂得了将听到的内容准确传递的重要性。
其实，它和我们语文课上的复述有异曲同工之妙，很多古代的故事最初都是靠口口相传，不断加工而成的。
今天，我们也来做一个传播者，练习复述本单元课文中的故事，将这些故事用你的语言讲给更多的人听。
3.以《扁鹊治病》为例，教导方法。
（1）明确复述方法。
明确：
复述前应熟读课文，找出线索。
可根据文章内容列出复述提纲，如事情的起因、经过、结果或时间的各个节点，再丰富提纲，连缀成文。
（2）理清故事中的线索和叙事顺序。
明确：
理清线索其实就是找准串联故事情节的那根线，明确叙事顺序其实就是找到作者讲故事的思路。
《扁鹊治病》是按照时间顺序来叙述的，时间线非常明确，因此可以抓住“有一天”“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”这些表示时间的词语来归纳。
（3）学生自由练习，教师指名复述，并让学生进行点评。
复述者依据大家的建议改进，教师进行小结。
4.练习复述其他课文。
预设：
先分小组，学生在组内进行复述训练，要求把故事的大意复述出来，抓主要，舍次要，主要情节要讲得详细一些，次要情节简单复述即可。
注意语句通顺、结构完整。
组内同学可以相互补充。
再进行全班的交流与复述，教师相机指导。
小结：
发言的同学都能把故事讲得又完整又有趣，大家不妨回家后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到故事的乐趣。
二、识字加油站
1.教师讲述同音字小故事，激趣导入。
故事：
老和尚刚把煮好的鱼端上桌，就听到小和尚禀报：
“苏东坡先生来访。
”
老和尚怕吃鱼的秘密暴露，急忙把鱼扣在一口磬中，才出门迎接客人。
两人同至禅房喝茶，苏东坡闻到阵阵鱼香，又见到桌上反扣的磬，心中有数了。
因为磬是和尚做佛事用的一种打击乐器，平日都是口朝上，今日反扣着，必有蹊跷。
老和尚说：
“居士今日光临，不知有何见教？
”
苏东坡笑了笑说：
“友人出了一对联：
‘向阳门第春常在’，在下一时对不出下联，望长老赐教。
”
老和尚不知是计，脱口而出：
“居士才高八斗，学富五车，今日怎么健忘了？
这是一副老对联，下联是‘积善人家庆有余’嘛。
”
苏东坡哈哈大笑：
“既然长老明示磬（庆）有鱼（余），我就来大饱口福吧！
”
过渡：
这里的“庆”和“磬”“余”和“鱼”就是同音字，也是我们今天要学习的内容。
2.出示课件，指导学生归纳生字相同点。
冈—纲（提纲）受—授（授予）建—键（键盘）普—谱（乐谱）
伐—阀（阀门）专—砖（砖头）宗—综（综合）具—俱（俱乐部）
预设：
让学生猜读每组后一个字的读音，然后思考这八组字具有什么特点。
明确后者的读音与前者完全一致，字形都是在前者的基础上加上偏旁。
识字方法：
“键盘、乐谱、阀门、砖头”可以出示相关图片，帮助学生掌握生字的意思，注意生字的释义与其部首的对应关系。
“提纲、综合、授予”可以通过造句的方式引导学生理解意思。
3.学生发言，总结同类现象。
预设：
学生自由发言，教师板书或学生上台板书类似的字，还可以请有能力的同学把同音字编成口诀，全班一起读一读，记一记。
三、词句段运用
1.易错字训练。
过渡：
刚刚我们学习了一些有趣的同音字，现在我们就来关注一下易错字。
说到易错字，老师也很头疼，尤其是在批改作文时，看到同学们的错别字，老师会感觉非常惋惜，就像看到一件漂亮的衣服上滴上了一滴墨水似的。
下面是同学们在学习过程中常常弄混的字，谁能又快又准地找出正确答案呢？
（1）教师出示课件，选字填空。
（即既）然（暮幕）色（拨拔）河比（赛塞）担（优忧）严（历厉）
预设：
教师点名，学生回答，如答错，请其他学生纠正。
教师可引导学生区分这些形近字，防止再次出错。
（2）出示词语卡片，学生抄写，教师巡视，纠正学生的书写错误。
过渡：
这些词大家也很容易写错，请拿出练字本，把这些词工整地抄下来，千万不要添笔或者少笔哦。
茂盛投降赞叹麻雀胸怀既然
暮色拔河比赛出塞担忧严厉
（3）学生交流其他的易错字，教师相机补充。
预设：
学生可以翻阅自己的作文本、试卷、生字本等，找出自己写错的字，然后和同桌交流。
班级内展开讨论，如何减少这种情况的发生，把好的方法推广到全班。
2.分析句子。
（1）教师出示第一组句子，引导学生分析两个句子在表达上的不同。
预设：
教师引导学生思考，这两句话表达的意思是否相同？
长的句子读起来有什么感觉？
短的句子读起来又有什么感觉？
这两句话分别适合什么场合下使用？
明确：
这两句话的意思其实是一致的，长的句子读起来生动形象，短的句子读起来简洁明了。
长的话在讲故事的时候用，会达到生动形象的目的；短的话适用于转告结果。
长句和短句并没有优劣之分，应根据使用范围的不同使用恰当的语言表达方式。
（2）教师分别出示第二、三组的前一句，让学生尝试把这些长句子改为精练的短句子，然后对比教材中的短句，分析自己的改动是否到位。
（3）教师指导长话短说的方法和技巧，帮助学生学会如何简要地概括句子的内容。
四、书写提示
1.出示教材中的书写范例，学生进行书写比赛。
预设：
学生统一开始书写，写完后举手示意。
教师记住最快完成的几位同学，展示他们的成果，学生评选其中写得又快又好的一位。
2.表现最好的同学介绍书写的诀窍，其他同学补充，教师做好总结。
明确：
要想提高书写的速度，必须注意几个方面。
（1）集中注意力。
（2）掌握正确的坐姿和握笔姿势。
（3）掌握正确的运笔方式。
注意手指与手腕相互配合，同时运动，通过手腕的运动带动手指的运动，手指再带动手中的笔。
（4）一句话要连贯地写出来。
可以先熟悉抄写内容，再一句话一句话地抄写。
（5）书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
2.教师布置书写任务，学生在课后进行书写练习。
五、日积月累
1.通过猜人活动，导入主题。
过渡：
同学们在刚刚的书写比赛中都表现得很不错，古代有一种说法叫“字如其人”，就是说一个人写的字会透露出这个人的性格特点。
面对这些作品，大家猜猜它的主人会是什么样的人吧。
（教师展示学生作品，引导学生说形容人的词语）我发现大家都猜得很准，形容人性格的词语也知道得很多呀。
接下来，我们再来补充一些形容人外貌的词语。
2.出示词条，教师领读，纠正字音。
眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿文质彬彬相貌堂堂威风凛凛
膀大腰圆浓眉大眼白发苍苍鹤发童颜慈眉善目步履蹒跚
正音：
“明眸皓齿”的“眸”读二声，“皓”读“hào”，而不是“gào”；“文质彬彬”和“威风凛凛”的“彬”“凛”均是前鼻音；“相貌堂堂”的“相”此处读“xiàng”；“步履蹒跚”的后三字均要注意发音，不要读错。
3.理解词义，对号入座。
（1）教师引导学生通过查字典的方式理解词语意思。
眉清目秀：
形容容貌俊秀。
亭亭玉立：
形容美女身材修长或花木等形体挺拔。
明眸皓齿：
明亮的眼睛，洁白的牙齿。
形容女子的美貌。
文质彬彬：
原形容人既文雅又朴实，后来形容人文雅有礼貌。
相貌堂堂：
形容人的仪表端庄魁梧。
威风凛凛：
形容声势或气派使人敬畏。
膀大腰圆：
形容人的身体高大粗壮。
浓眉大眼：
黑而密的眉毛，大大的眼睛，形容眉目有神的人。
白发苍苍：
头发灰白。
形容人的苍老。
鹤发童颜：
白白的头发，红红的面色，形容老年人气色好，有精神。
慈眉善目：
形容仁慈善良的样子。
步履蹒跚：
形容走路腿脚不便，歪歪倒倒的样子。
（2）教师出示相关图片，学生根据词语意思选填对应的词语。
如果能对应，可以一张图填几个词或一个词填几张图。
填入词语后，教师引导学生根据图片和填入的词语进行造句练习。
总结：
这是本学期最后一节新课，大家再次巩固了复述课文的方法和正确、快速书写生字的能力，还扩充了生字、生词，学会了长话短说。
可以说，这堂课既有复习的内容，也有新知识的讲解。
希望大家能够把握这堂课乃至这学期的所学内容，真正学有所获，学有所成。
升级会员 