《火电单元机组仿真机实训》精品课说课稿.ppt

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昌吉职业技术学院昌吉职业技术学院二零一三年四月二零一三年四月一、课程设置一、课程设置三、教学方法与手段三、教学方法与手段五、实践条件五、实践条件二、教学内容、时间二、教学内容、时间四、教学团队四、教学团队六、教学效果六、教学效果七、七、特色与创新特色与创新一、课程设置一、课程设置课程设置课程设置-课程介绍课程介绍v火电单元机组仿真机实训火电单元机组仿真机实训课程是热能动力课程是热能动力设备与应用的一门实训课程，设备与应用的一门实训课程，本课程是以任务驱本课程是以任务驱动为模式，项目化教学为模板。

全书共分五个项动为模式，项目化教学为模板。

全书共分五个项目，八个任务，任务由浅入深，涵盖单元机组的目，八个任务，任务由浅入深，涵盖单元机组的全部操作过程，熟悉、单元机组的运行参数认识、全部操作过程，熟悉、单元机组的运行参数认识、单元机组的冷态启动、滑停、事故处理等。

主要单元机组的冷态启动、滑停、事故处理等。

主要学习学习亚临界燃煤锅炉的操作步骤，通用的参数调亚临界燃煤锅炉的操作步骤，通用的参数调节技巧和事故处理方法，燃煤锅炉的燃烧调整、节技巧和事故处理方法，燃煤锅炉的燃烧调整、锅炉水位调整以及经济运行技巧，锅炉水位调整以及经济运行技巧，提提高学生的职高学生的职业岗位能力和综合素质，使学生的专业技能与企业岗位能力和综合素质，使学生的专业技能与企业就业岗位业就业岗位零距离零距离,为学生就业打下良好的基础。

为学生就业打下良好的基础。

课程设置课程设置-课程性质与定位课程性质与定位火电单元机组仿真机实训火电单元机组仿真机实训是是热能动力设备与应用热能动力设备与应用专业的一门专业的一门实训课程实训课程，。

在前期专业课程学习的基础上，熟。

在前期专业课程学习的基础上，熟悉本专业所需要的岗位技能，在学习训练过程中通过设置悉本专业所需要的岗位技能，在学习训练过程中通过设置“安全条件操作法安全条件操作法”的方法，提高学生的安全观念，掌握对火的方法，提高学生的安全观念，掌握对火力发电厂锅炉、汽轮机、发电机及附属系统进行操作，并对力发电厂锅炉、汽轮机、发电机及附属系统进行操作，并对其进行监视和控制，操作技能、技巧紧贴火电厂集控值班员其进行监视和控制，操作技能、技巧紧贴火电厂集控值班员的实际岗位，逐步掌握集控值班员（中级）应掌握的国家职的实际岗位，逐步掌握集控值班员（中级）应掌握的国家职业标准，为学生考取国家职业资格证打下基础。

业标准，为学生考取国家职业资格证打下基础。

课程设置课程设置-培养目标培养目标注重培养学生的单元机组运行技术素养，同时注重培养学生的单元机组运行技术素养，同时也注重培养学生的单元机组值班员所必备的职业素也注重培养学生的单元机组值班员所必备的职业素养，与其它实训课程有别的是，实训记录与思考贯养，与其它实训课程有别的是，实训记录与思考贯穿过程，在实训过程中让学生养成如下职业素养：

穿过程，在实训过程中让学生养成如下职业素养：

注意安全，养成一丝不苟的工作作风；勤于思考，注意安全，养成一丝不苟的工作作风；勤于思考，锻炼随机应变的工作能力；加强修养，培育吃苦耐锻炼随机应变的工作能力；加强修养，培育吃苦耐劳的工作态度；协调互助，培养团结协作的团队意劳的工作态度；协调互助，培养团结协作的团队意识；勇于承担，积累基层管理的领导能力；严谨细识；勇于承担，积累基层管理的领导能力；严谨细致，具备临危不乱的应急能力。

致，具备临危不乱的应急能力。

实训所对应的专业及课程实训所对应的专业及课程v对应的专业：

热能动力设备与应用专业v对应的课程：

热力发电厂、电厂锅炉、锅炉运行与管理、汽轮机设备及运行等核心课程，使学生有实境感的操作训练。

课程设置课程设置-课程设计课程设计工作过程中会产生若干个工作任务工作过程中会产生若干个工作任务，将工将工作任务中的作任务中的典型工作任务典型工作任务提练出来，由此确定提练出来，由此确定岗位技能岗位技能，根据岗位技能确定本课程的学习与根据岗位技能确定本课程的学习与实践内容，再将内容划分成几个实践内容，再将内容划分成几个教学模块教学模块，各各模块的教学采用模块的教学采用工学交替、任务驱动、项目导工学交替、任务驱动、项目导向向，课堂与实习地点课堂与实习地点一体化一体化的教学模式，整个的教学模式，整个教学采用边讲边做，边做边讲，真正实现教学采用边讲边做，边做边讲，真正实现“教、教、学、做合一学、做合一”。

在工作情境中培养学生的实际在工作情境中培养学生的实际工作能力。

工作能力。

思思路路课程设置课程设置-课程设计课程设计教高教高200616200616号文件：

号文件：

“要积极推行要积极推行与生产实际和社会实践相结合的学习模式，与生产实际和社会实践相结合的学习模式，把把工学结合工学结合作为高等职业教育人才培养模作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点式改革的重要切入点”。

以电厂集控值班员岗位需要和标准为以电厂集控值班员岗位需要和标准为依据，按照依据，按照实际工作任务、工作过程和工实际工作任务、工作过程和工作情境作情境组织和实施课程，突出组织和实施课程，突出工作过程工作过程在在课程中的主线，为学生提供课程中的主线，为学生提供体验完整工作体验完整工作过程的学习机会过程的学习机会，以适应学生毕业后能直，以适应学生毕业后能直接上岗工作的需要。

接上岗工作的需要。

理理念念课程设置课程设置-课程设计课程设计v以培养学生实践技能为主线，以对火力发电厂锅炉、汽轮机、发电机及附属系统进行操作，并对其进行监视和控制等职业岗位技能需求为依据，结合中级集控值班员职业资格标准，将考证内容与实训项目相结合，校内集中实训与企业现场实训相结合，探索工学交替的课程教学新模式。

v按照新疆天业、天富热电、中泰化学等企业自备电厂集控值班运行中的各项工作任务，进行集控值班员实训的课程内容设计，突出专业课程职业能力的培养。

二、教学内容、时间二、教学内容、时间教学内容、时间教学情景教学情景教学内容教学内容典型工作任务典型工作任务实训内容实训内容学时学时情景一仿真系统的操作与认识仿真机的系统操作认识4情景二厂用电系统恢复与送电实训项目过程记录与自测6情景三单元机组的冷态启动1、锅炉上水2、锅炉点火及点火前准备3、锅炉升温升压及汽轮机冲转前准备4、机组升负荷以及协调运行20情景四机组的滑停汽机滑压滑温减负荷的操作直至停炉、锅炉熄火。

14情景五单元机组的典型事故处理机组运行过程中参数恶化的紧急处置12情景六实训报告电厂集控值班员“工作票”的设计4合计60教学内容、时间组织与安排组织与安排60学时学时基础技能基础技能50学时学时综合技能综合技能10学时学时集中实训：

集中实训：

本课程讲授完八个模块之后，安排为期本课程讲授完八个模块之后，安排为期三周三周的实训，的实训，实训的主要内容：

实训的主要内容：

几个实际的工作任务的项目。

由校内教师和企业专家共同指导完几个实际的工作任务的项目。

由校内教师和企业专家共同指导完成。

通过集中实训达到知识的综合运用，模拟真实的工作情境。

成。

通过集中实训达到知识的综合运用，模拟真实的工作情境。

顶岗实习：

顶岗实习：

通过四个学期的校内、企业的学习及集中实训后，到通过四个学期的校内、企业的学习及集中实训后，到第五学期，再到第五学期，再到相关企业去进行为期相关企业去进行为期66周周的顶岗实习的顶岗实习。

教学资源v11、参考资料、参考资料教材选取的原则：

教材选取的原则：

以培养实践能力、创新能力和创业能以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，强调理论与实践的结合、教材与实际的结力为指导思想，强调理论与实践的结合、教材与实际的结合、操作与管理的结合、理论与实践一体化教材；合、操作与管理的结合、理论与实践一体化教材；选用自选用自编教材。

编教材。

v11）300MW火火电单元机元机组仿真机实训仿真机实训天津大学出版社天津大学出版社副主编副主编22）300MW火火电单元机元机组仿真机实训仿真机实训操作手册操作手册自自编编33）火电厂生产工艺系统流程图集）火电厂生产工艺系统流程图集自自编编自编教材：

自编教材：

v300MW火电单元机组仿真机实训火电单元机组仿真机实训v操作手册操作手册自自编编v3）火电厂生产工艺系统流程图集）火电厂生产工艺系统流程图集自自编编v三、教学方法、手段三、教学方法、手段v“任务为载体，行动为导向，理实一体，学导相辅任务为载体，行动为导向，理实一体，学导相辅”的的教学模式教学模式在传统的课堂教学过程中，比较偏重于以教师为中心的教学模式，教师是“表演者”，学生是“旁观者”。

由于忽视了学生认知的主体作用，不利于具有创造思维和创新能力人才的培养。

而以学生为中心的教学模式，在学习过程中，注重发挥学生的主动性、积极性，强调学生是认知过程的主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现。

但若过于强调学生的“学”，往往忽视了教师教学主导作用的发挥，使学生的自由度过大，容易出现偏离教学目标的要求。

通过对先进职教理念的学习和教学实践探索，针对上述教学模式的弊端，课程组逐渐摸索出适应本课程特点的“任务为载体，行动为导向，理实一体，学导相辅”的教学模式。

教学手段教学手段v基于实践教学要求，分采用基于实践教学要求，分采用“三阶段递进式三阶段递进式”的的火电仿真实践教学方法火电仿真实践教学方法v第一阶段：

以培养学生对专业的学习兴趣，了解岗位能力需求为目标的仿真实训，要求教学过程“短、平、宽”，即实训时间短、知识深度平、综合知识宽。

v第二阶段：

结合理论教学的深入和单元机组运行课程的学习，开展仿真分项训练，完成单一任务目标的设备启停操作训练，要求教学过程做到“严、细、准”，即安全要求严、操作事项细、运行参数准。

v第三阶段：

以国家三级司炉工上岗证要求和中级工操作应会技能为标准，进行仿真运行实训，教学要求“真、融、通”，即仿真现场真实、知识技能融合、操作原则贯通，能实现机组的安全稳定经济运行和常见故障处理。

四、教学团队四、教学团队姓姓名名性别性别出生年月出生年月专业技专业技术职务术职务职业资职业资格证书格证书专业专业领域领域在现教学中在现教学中承担的任务承担的任务和时间和时间兼职教师现在兼职教师现在企业行业中企业行业中的任职的任职和海莲女1967.02副教授计算机网络二级技师计算机应用技术主讲、辅导教师曾玉华女1962.04副教授计算机网络二级技师计算机多媒体技术主讲、辅导教师鲍豫鸿女1980.08讲师计算机操作工高级工计算机软件技术主讲、辅导教师王萍女1973.05讲师计算机操作工高级工计算机软件工程主讲、辅导教师郝翠萍女1971.04高级讲师国家制造业CAD工程师计算机应用技术主讲、辅导教师张琴女197112讲师计算机网络技术主讲、辅导教师杨军男1969.10讲师计算机网络二级技师计算机应用技术主讲、辅导教师梁蕾女1972讲师计算机软件工程主讲、辅导教师何燕女1981助教信息管理主讲、辅导教师曹明男1975工程师计算机软件技术兼职教师网信科技公司卢辉海男1970工程师计算机应用技术兼职教师宏创公司副经理教学团队情况：

教学团队情况：

v课程组共有专职教师课程组共有专职教师9名，外聘教师名，外聘教师2人。

人。

1“双师双师”结构：

结构：

课程题组课程题组9人中有人中有6人为双师型教师，比例为人为双师型教师，比例为66%。

2专兼职比例：

专兼职比例：

课题组现有教师课题组现有教师9人，另有兼职教师人，另有兼职教师2人，专兼职比例为人，专兼职比例为9：

2。

3学缘结构：

学缘结构：

9名教师来自不同的学校，结构合理。

名教师来自不同的学校，结构合理。

9名教师中研究生学历的名教师中研究生学历的5人，占人，占56%。

整体的学缘结构专业性强、层次高。

整体的学缘结构专业性强、层次高。

4年龄结构：

年龄结构：

45岁以上的教师岁以上的教师2人，人，3145岁的教师岁的教师6人，人，30岁以下的教师岁以下的教师1人。

平均年龄为人。

平均年龄为40岁。

男女比例为岁。

男女比例为1：

8。

5职称及职业资格结构：

职称及职业资格结构：

副教授级副教授级3人，讲师人，讲师5人，助教人