新人教版三年级数学上册教学设计及反思.docx
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新人教版三年级数学上册教学设计及反思
本册教材教学教学进度
周次
教学内容
课时安排
1周1~1周3
1周4~3周1
3周2~4周4
5周1~7周4
8周1~8周4
9周1~11周4
12周1
12周2~13周3
13周4~15周3
15周4~16周1
16周2~17周1
一、时分秒
二、万以内的加法和减法
（一）
三、测量
毫米、分米的认识
千米的认识
吨的认识
四、万以内的加法和减法
（二）
1、加法
2、减法
整理和复习
五、倍的认识
六、多位数乘一位数
1、口算乘法
2、笔算乘法
整理和复习
数字编码
七、长方形和正方形
四边形
周长
八、分数的初步认识
1、分数的初步认识
2、分数的简单计算
3、分数的简单应用
九、数学广角——集合
十、总复习
（3课时）
（6课时）
（7课时）
2课时
3课时
2课时
（9课时）
3课时
4课时
2课时
（4课时）
（12课时）
2课时
9课时
1课时
（1课时）
（6课时）
1课时
5课时
（8课时）
3课时
2课时
3课时
2课时
4课时
本册教材教学总目标
1、让学生在认识时分的基础上，认识时间单位秒。
知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分＝60秒。
通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
2、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
能计算几百几十加减几百几十的笔算。
使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克
4、会笔算三位数的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位），会进行相应的估算和验算及在生活中应用
5、在实践活动中理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。
经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里包含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
6、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算
7、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
8、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
第一单元教学目标
1、认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
4、培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。
第1周第1课第1课时
课题
秒的认识
课型
新授
学
情
分
析
对于学生来说，时间是很抽象的概念，在教学中要尽量注意联系实际，借助钟表模型等学具、教具，进行学习。
教
学
目
标
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教
学
重
点
1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教
学
难
点
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教
学
准
备
表多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、创设情境，引入新课
1．出示主题图：
同学们，你看到了什么？
你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2．揭示：
计量很短的时间，常用秒。
秒是比分更小的时间单位。
（板书课题：
秒的认识。
）
二、操作体验，探究新知
1．谈话：
你都知道哪些关于秒的知识？
你是怎么知道的？
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：
你看到了些什么？
②出示钟面（有秒针）：
它与刚才的钟面有什么不同？
（多了一根指针。
）揭示：
钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？
（最细最长走得最快）
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：
秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？
走一大格呢？
你是怎么想的？
秒针走1圈的时间呢？
为什么？
（3）理解1分=60秒。
①演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：
1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
②学生汇报，教师引导：
秒针走了一圈用了多少秒？
在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？
也就是几分钟？
你发现了什么？
（1分=60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？
（1时=60分，1分=60秒）
（3）认识秒表和秒的计时方法。
①出示秒表。
这是秒表。
一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
③出示电子表。
有的电子表可以显示到秒。
你知道这个电子表显示的时刻吗？
（6时55分57秒）④读出电子表上的时刻。
（4）体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第1周第1课第2课时
课题
时间的换算及计算
课型
新授
学
情
分
析
教
学
目
标
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教
学
重
点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教
学
难
点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教
学
准
备
表、多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：
矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？
“高个指的又是什么？
”
②“分针走一小格的时间是多少”？
“分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？
“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？
“1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。
如：
5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：
我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。
（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：
2时=（）分
（1）教师：
1时等于……？
（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？
是怎样想出来的？
然后教师小结出时间转换的方法。
方法
（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法
（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分60分=1时
3、教学例2：
（1）例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：
小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：
小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。
走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第1周第1课第3课时
课题
时、分、秒的反馈练习
课型
新授
学
情
分
析
教
学
目
标
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。
教
学
重
点
时间单位的简单转换和求经过时间的方法
教
学
难
点
用时针的知识解决生活中的实际问题。
教
学
准
备
表、小黑板
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，
只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。
如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第二单元教学目标
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题意识，体验解决问题策略的多样性。
第周第2课第1课时
课题
《两位数加两位数》
课型
新授
学
情
分
析
教
学
目
标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教
学
重
点
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教
学
难
点
培养学生的口算能力。
教
学
准
备
口算条小黑板多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+3048+2049-2056+8
24+935-2046-978+9
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：
一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：
如何解决这个问题？
（4）这个算是如何计算？
互相交流算法。
师：
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？
如果可以怎么计算？
生1：
还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：
除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
3、比较算式，发现规律。
师：
对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：
都是两位数加两位数。
不同点：
前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第周第2课第2课时
课题
《两位数减两位数》
课型
新授
学
情
分
析
教
学
目
标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
教
学
重
点
学会两位数减两位数的口算方法。
教
学
难
点
培养学生的计算能力以及解决问题的能力
教
学
准
备
口算条小黑板多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、新课导入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=
67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1、获取信息，理解题意。
谈话：
请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？
（专线大巴票价：
48元，普通快客票价：
65元，动车票价：
54元）
提问：
我们需要解决的问题是什么？
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
2、尝试解决，探究算法。
（1）两位数的不退位减。
师：
我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
生：
用减法计算，列式65-34.
师：
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
（2）两位数的退位减。
师：
怎么解决第二个问题呢？
（3）比较算式。
师：
观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
相同点：
都是两位数减去两位数。
不同点：
前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第周第2课第3课时
课题
复习
课型
复习课
学
情
分
析
教
学
目
标
1、使学生掌握口算两位数加（减）两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教
学
重
点
1、熟练地进行两位数加减法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教
学
难
点
培养学生的口算能力。
教
学
准
备
口算条小黑板多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
（1）提问：
怎么口算两位数加两位数？
小结：
两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。
（2）提问：
怎么口算两位数减两位数？
小结：
两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。
二、基本练习
1、口算
67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=
32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=
36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=
2、
（）+12=5545-（）=1823+38=（）
60-（）=2235+（）=70（）+（）=62
3、25___+15（）___-27（）___+41（）
4、比大小
44+125442-1526
1386-7489-1776
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第周第2课第4课时
课题
《几百几十加减几百几十》
课型
新授
学
情
分
析
教
学
目
标
1、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教
学
重
点
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教
学
难
点
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教
学
准
备
口算条小黑板多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、新课导入
1、口算。
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2、口答。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？
67个十组成的数是多少？
（2）540是由几个百和几个十组成的？
540是由多少个十组成的？
3、拆数游戏。
（1）把下列各数拆成整百和整十数。
360480520790210
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。
720270450840910
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（1）问题。
从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
（2）列式计算：
380+550
（3）探究算法。
（学生自由发表意见）师：
同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。
师板书笔算竖式：
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。
提问：
A、竖式中的十位为什么写3呢？
B、为什么百位上不是8？
（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）
注意：
为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第
（2）问题，从题中你获得了哪些信息？
要求的问题是什么？
3、总结算法。
小结：
用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第周第2课第5课时
课题
《估算》
课型
新授
学
情
分
析
教
学
目
标
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教
学
重
点
掌握加、减法估算的方法。
教
学
难
点
培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教
学
准
备
小黑板口算条多媒体课件
教学过程及各环节时间预设
二次备课
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？
（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？
（多媒体出示图片）
总结：
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。
（板书：
估算）
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：
观察教材第15页图文，题中的问题是什么？
解决这个需要利用哪些信息？
组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
师：
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
师：
六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
课堂反馈练习设计
板书设计
作业布置
预习作业：
必做作业：
选做作业：
教学反思
本节课收获：
存在问题及拟改进措施：
第周第2课第6课时
课题
《整理和复习》
课型
复习课
学
情
分
析
教
学
目
标
1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，
升级会员 