小学六年级数学第二单元《位置与方向二》教学设计.docx
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小学六年级数学第二单元《位置与方向二》教学设计
第二单元 位置与方向
(二)
本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系,并在此基础上描述简单的路线。
本单元的3个例题,以“台风中心的行进”为背景连续推进,很自然地提出一个又一个数学问题,使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。
这样的编排设计,把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中,使学生在一个大的情境下学习,思路连贯,层层递进,通过自主探索顺利达成目标。
在教学时教师要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,利用回忆与再现、观察与描述、分析与推理等多种途径,在思考、想象中让学生进一步从方位的角度认识事物,全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。
)
第1课时 描述物体的位置
)(这是边文,请据需要手工删加)
教材第19页的内容。
1.能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想,发展空间观念。
重点:
明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
难点:
能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。
量角器、直尺、课件。
师:
同学们,你们家附近有什么好玩的场所吗?
能给大家介绍介绍吗?
(学生自由汇报)
师引导学生:
怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢?
今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
课件出示教材第19页例1。
师:
同学们,这是昨晚的天气预报,你从天气预报中知道了哪些信息?
师:
台风是世界上最严重的自然灾害之一,它会给我们的日常生活带来严重的灾难,那么在得知这样的信息后,我们怎样才能做到有备无患呢?
(确定台风中心的位置,测算到达的时间)。
师:
要测算台风到达的时间,首先要确定台风中心的位置,怎样来确定台风中心的准确位置呢?
1.确定方向。
(1)加方向标。
师:
方向标加在哪里?
(A市)
师:
加方向标的好处是什么?
(容易说方向)
)(这是边文,请据需要手工删加)
)(这是边文,请据需要手工删加)
师:
说说台风中心在什么位置?
(在A市的东南方向)
(2)测量角度。
师:
知道台风中心在A市的东南方向就可以确定了吗?
生:
不能,因为A市的东南方向范围很大,台风运动的路线不够明确。
师:
那怎么样才能准确地确定台风中心的位置呢?
小组讨论,学生汇报结果。
生:
台风中心位于A市东偏南30°。
师:
你是怎么量出这个角的度数的?
说说你的方法。
2.确定距离。
师:
我们确定了台风中心的方向,如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
生:
不能,因为在A市的东偏南30°方向是一条射线,这条射线上的任何点都可以说是在A市的东偏南30°方向。
师:
那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢?
在小组内交流。
生:
我们需要知道台风中心与A市的距离。
(课件出示比例尺)
师:
如果图中的1cm表示实际的100km,你能知道台风中心在距离A市多远的地方吗?
现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗?
根据学生的回答板书:
台风中心在A市东偏南30°的方向上,距离是600km。
总结:
我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢?
学生通过回顾梳理,明确描述物体所在位置需要方向(角度)和距离两个条件。
师:
现在你能测算出台风大约多少小时后到达A市吗?
学生根据“时间=路程÷速度”计算。
1.教材第20页“做一做“。
学生先自己在教材上填一填,完成后同桌互相说说学校、书店、邮局、游泳馆的具体位置,相互订正。
2.教材第23页“练习五”第2题。
学生先独立完成,再集体订正。
3.教材第24页“练习五”第4题。
学生独立完成,然后组织交流,并说说是怎样想的。
这节课你有什么收获吗?
)(这是边文,请据需要手工删加)
教师通过创设生动的现实情境,让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题,引发学生的认知冲突,从而生成新的问题──如何确定具体位置,激发学生的求知欲。
在学生探索新知的过程中,教师应给予学生较多的思考空间,在不断地质疑中激发学生综合运用所学知识更全面地思考问题。
让学生明确需要方向与距离两个条件,才能确定物体的具体位置。
(这是边文,请据需要手工删加)
(这是边文,请据需要手工删加)
)(这是边文,请据需要手工删加)
第2课时 确定物体的位置
教材第20~21页的内容。
1.结合具体实例,能够根据描述在图上标出物体的具体位置。
2.通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力。
重点:
能根据方向和距离,在图上标出物体的位置。
难点:
明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
量角器、直尺、课件。
谈话引入:
同学们,还记得上节课我们学习了什么知识吗?
师:
昨天天气预报报道了台风要来A市的消息,今天老师给大家带来了新的台风信息。
我们一起来看一下吧!
1.课件出示教材第20~21页例2。
师:
从图中你知道了什么?
生1:
B市位于A市北偏西30°方向,距离A市200km。
生2:
C市位于A市正北方,距离A市300km。
师:
要在平面图上准确地标出一个地方的位置,你认为需要考虑哪几个方面?
师生共同梳理,共同总结。
第一:
先确定好平面图的中心。
(板书:
定中心)
第二:
确定方向和距离。
(板书:
定方向、距离)
师:
我们一起来确定一下B市的位置。
(课件出示坐标图)
师:
如果把B市在这张图上标出来,你估计会在哪里?
你为什么会觉得在这里?
教师指,学生完善。
师:
如果要知道它的精确位置在哪里,怎么办?
借助量角器和直尺来测量角度和距离。
请大家在作业本上把B市在图上标出来。
学生独立完成后,指名回答。
师:
你确定的B市的位置在哪里?
师:
是怎么确定的?
师:
你是怎么量出北偏西30°的方向?
量给大家看看?
怎么想到量角器要这样摆?
有没有量角器不这样摆也能画出北偏西30°的方向?
你又是怎么想的?
师:
距A市200km又是怎么确定的?
你为什么量出2cm?
其他的同学是不是量2cm的?
你是从哪儿知道的?
教师根据学生的回答,展示绘图过程。
师:
看来画图的过程有些复杂,让我们一起再来回顾一下整个过程。
(板书:
先确定起点,再确定方向,最后确定距离。
)
2.课件出示:
台风到达A市后移动的速度为40千米/时。
师:
现在你能测算出台风中心几小时到达B市了吗?
师:
请大家用这种方法,根据第二条信息,把C市的位置在图上标出来。
学生自主画图,同桌检查,教师演示强化。
1.教材第21页“做一做”。
学生在书上完成。
师生订正,教师引导学生一边订正一边强调确定位置的方法。
2.教材第24页“练习五”第5题。
学生独立完成,再集体交流订正。
这节课你有什么心得吗?
谈谈你的收获。
结合现实情境,让学生再次感受确定位置在生活中的作用,并适时了解有关台风的知识。
考虑到学生已有了关于方向的知识基础,并具备一定的作图经验,因此教师应放手让学生自己尝试探索完成,在交流反馈时通过同伴欣赏、交流的方式明确作图的思路和方法,培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
)(这是边文,请据需要手工删加)
)(这是边文,请据需要手工删加)
第3课时 描述并绘制路线图
教材第22页的内容。
1.掌握描述简单路线图的方法,能根据方向和距离绘制简单的路线图。
2.通过绘制路线图,培养学生的动手操作能力。
重点:
在位置变化的情况下,描述并绘制简单的路线图。
难点:
以不同的地点为观测点判断方向,体会位置关系的相对性。
课件、量角器、直尺。
1.提问:
我们描述物体所在的位置,可以从哪两个方面描述呢?
学生思考回答。
2.课件出示图片。
提问:
(1)你能从图中知道哪些信息呢?
(2)那你能说说学校在饭店的什么位置吗?
(3)试着说一说从学校到饭店怎么走?
从饭店到学校又该怎样走呢?
师:
我们刚刚复习了简单的行走路线问题,今天我们来学习复杂的路线问题。
出示教材第22页例3情境图。
师:
观察图片,你知道了哪些信息?
课件展示:
经过几个路段?
简要描述台风的移动过程。
小组合作,分段描述路线,汇报交流。
第一段:
台风生成以后,向西移动540km。
师:
你是怎么确定方向的?
生:
出发点即为观测点,在观测点画十字方向标。
第二段:
台风生成以后,向正西移动540km,然后向西偏北30°方向移动600km到A市。
师:
你们是怎么判断方向和距离的?
以谁为观测点?
生:
以台风生成地正东方向540km处为观测点,画十字方向标,A市在西偏北30°方向距离600km。
第三段:
从A市向北偏西30°移动200km到达B市。
师:
你们是怎么判断方向和距离的?
以谁为观测点?
生:
以A市为观测点,画十字方向标,B市在北偏西30°方向200km处。
第四段:
从B市向正西方向移动100km。
师:
你们是怎么判断方向和距离?
以谁为观测点?
生:
以B市为观测点,画十字方向标,正西方向距离100km处。
师:
通过分段描述台风的路线,你发现什么?
(移动过程中观测点发生了变化)
追问:
观测点发生了变化,我们怎样来确定方向和距离呢?
同桌之间相互说说整个移动的过程。
三看:
一看起点在哪里;二看方向向哪里偏;三看有几个长度单位。
1.教材第22页“做一做”。
先引导学生读题,理解题意。
要画出路线示意图,应先确定什么?
组织学生议一议,使学生明确:
先确定出发时的位置,1cm代表多少距离。
组织学生在小组中合作画一画。
展示各个小组画出的路线示意图,全班评价。
小结绘制路线图的步骤和方法:
(1)确定方向标和单位长度。
(2)确定起点的位置。
(3)根据描述,从起点出发,找好方向和距离,一段一段地画。
除第一段(以起点为观测点)外,其余每段都要以前一段的终点为观测点。
(4)以谁为观测点,就以谁为中心画方向标,然后判断下一点的方向和距离。
2.教材第26页“练习五”第8题。
通过这节课的学习,你有什么收获吗?
)(这是边文,请据需要手工删加)
学生画一画自己从家到学校的路线图,描述行走的路线。
本节课要求学生会描述并绘制路线图,需要注意观测点是要变化的,要不断根据新的观测点来确定方向和距离。
通过简单的知识回顾,帮助学生回忆学习过的有关知识,为学习新课做准备,在教学过程中让学生通过观察分析、独立思考、合作交流等方式,更好地理解物体之间的相对位置关系。
引导学生先说出台风的路线:
台风生成地→预告时台风中心的位置→A市→B市,再分段描述,最后整体描述,边描述边示范描述语言,使学生能够清楚地知道怎样描述路线。