我的全息阅读与写作课程思路.docx
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我的全息阅读与写作课程思路
我的全息阅读与写作课程思路
因为深知阅读对孩子的重要性，在教学实践中我一直思考怎样才能让课外阅读变得有序、学生的阅读更加深刻。
顺应孩子认知的发展规律，结合心理学知识与技巧，我用全息法教孩子阅读与作文。
这种方法以阅读文本为中心，广泛延伸学习和探究，注重阅读教学前后的延伸与拓展，注重教学过程的充分互动及多元探究。
目的是切实提高孩子语文素养，同时全面提升人的素质。
在我看来，阅读文本本身是一个“全息”系统，文本内的所有元素，字、词、句、段、符号、故事线索等都包含文本的信息，所涉及的内容极其丰富：
自然、历史、人文、科技……上下五千年，纵横几万里。
它们是社会的缩影，可以折射出整个世界。
文本对读者的影响是深广的，涉及知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等各方面。
所以阅读文本的选择是很重要的。
如何指导孩子的成长一直是我所学习和研究的领域。
尝试在教学过程中引进心理学和教育学的理念与方法，引导孩子们探讨人生观、价值观、情绪控制、意志力培养、学习动力及人际交往等各方面的问题，引导孩子们主动思考并种下正向的信念。
现在看来效果明显，体验式教学对孩子很有帮助，促进孩子的自信、意志力、人际交往等非智力因素的发展。
在教学过程中用孩子们喜欢的讨论、表演、演讲等方式教与学，融合读、思、写、说训练。
因为运用了孩子的各种外在与内在感官，所以让孩子在轻松中学得深刻，迅速提高学生语文素养。
具体方法如下，供大家参考：
一、课前亲子阅读提醒
阅读的重要性毋庸置疑（详见《我的阅读观》）。
我们用多种沟通方式将阅读重要性传递给家长，如“研究结果显示，看太多电视与学习成绩不佳有直接关系”，“给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路”“周末和孩子共读一本书”等，大力倡导家长为孩子读书，陪孩子读书。
二、课堂阅读指导，提高阅读实效。
1、孩子是从游戏中学习的，无压力阅读才能取得最理想的效果。
所以低年龄段进行以“发现”为主旋律的绘本阅读指导课。
经常有家长问阅读后要求摘抄、写读书笔记吗？
我建议在阅读的初级阶段让孩子毫无目的地享受阅读，以培养兴趣为主要目标。
2、中年级以上孩子开展以拓展为主旋律的全息阅读课。
课程设计了“为什么要学习？
”“什么是朋友？
”“如何处理现在学校中和同学老师的关系？
”“被“欺负”了怎么办？
”“别人能理解你的感受吗？
”“你应该始终聆听别人吗？
”“你可以批评别人吗？
”“人应该乐善好施吗？
”“可以以暴制暴吗？
”“什么是幸福？
”“我可以说谎吗？
”……等人生观、价值观方面的重要话题，老师会带领孩子去讨论，去查找相应的资料，比如作者介绍、名人逸事，着力培养孩子搜集信息、处理信息的能力，并用朗读、演讲和表演等丰富的形式表现出来，将孩子们引向真实的生活。
3、阅读与写作技巧形象化指导（具体见《我的阅读观》与《我的写作观》）。
教学过程也是一个全息的系统，老师、孩子、文本三者之间开展互动。
三、课后推荐相关阅读文章，孩子和家长一起完成家庭作业。
注重文章体裁、语言形式、语言风格相关性，让孩子进行比较性阅读、欣赏性阅读、迁移式阅读，利于阅读方法及语言图式的迁移。
初中的孩子还可进行拓展，进行基于阅读文本讨论后的体验生发的听说读写的综合实践。
1、迁移式仿写
根据阅读文本在写作方面的特色开展的实践，如仿写一处风景名胜、倒叙式开头，介绍一种自己心爱的物品的来由。
由“仿”到“创”，是小学生的必由之路。
2、反思式评论
在阅读过程中，经常进行反思性的、批判性地思维，有助于形成创新性的人格。
反思式的评论可针对某篇课文中遣词造句、情节构思、人物形象等发表自己的评论，并说出自己的理解和设想。
或者根据自己的理解，重编故事。
3、
4、后续性拓展研究
5、在文本解读后孩子常会问出新问题，为培养学生良好的探究品质，经常引导学生进行后续性研究。
如有次讲写作时，有孩子提问文中的灵魂一词是何意。
于是让孩子课后收集资料开展讨论，进行后续研究拓展，并写出自己的思考。
我的写作观
孩子们的写作练习从消除对作文的恐惧开始。
不知从何时起，看图说话、周记、作文成了孩子们最可怕的敌人。
问一年级的孩子如此，问初一的孩子还是如此。
作为父母、老师的我们是不是可以放下功利心呢？
让孩子充分、自由地听，尽情地看图、看绘本，然后再看文字，体会读书的喜悦。
每次看到孩子们在我这里的课间如饥似渴地看书的样子，我既开心又心疼，他们平时看书的时间太少了！
到孩子想看名著的时候，想看中外诗词的时候再去看，不水到渠成又事半功倍吗？
在孩子成长过程的某一天，突然说对唐诗宋词有兴趣而大量阅读和摘抄，岂不是给我们最大的惊喜？
不必急着让孩子记好词好句，不必急着让孩子写出高分作文。
要想写好作文的第二步是大量的阅读，同时提升观察力以解决写什么的问题。
对大自然的阅读，对人文景观的阅读，对社会生活的阅读。
观察力的全称是依托于观察的思维能力，不只是一种视觉观看与记忆技巧。
如何阅读，又回到我的阅读观上。
阅读过程中学会观察的方法，让孩子学会用鼻闻，用眼睛前后左右上下去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心灵去感受。
在对书本、对大自然、对社会大量阅读的时候，告诉孩子们可以从这些方面去观察，对孩子们的指导意义很大。
孩子们在写作时就不心慌了，200字500字的作文字数要求对他们不再是噩梦。
第三步是掌握基本的结构与表达方法。
在着手写文章的时候，将感性的内容放进有逻辑的结构中，是我要教会孩子的入门内容。
不出5次课，孩子们会将“非常、很害怕”写作文中的“非常”和“很”字去掉，这是对我的最大肯定。
在形似后孩子们作文的内在韵味将在内心感悟、词语积累、手法应用的不同组合后而精彩纷呈。
最后形成具有自己风格特点，有一天成为写作大家，也不是不可能的事哦。
以上三步在孩子的写作培养中可以同步进行，穿插进行。
不拘泥于第一步的完成才开始第二步第三步，所以我不参与是内容重要还是形式重要的讨论。
同样重要，看孩子缺什么就补什么，同时提高整体质量。
在孩子面对作文无比恐慌的时候，只对他说作文是内心感受的自然流淌是没有任何意义的。
和阅读一样，我不会急于教孩子们写作技巧。
虽然那也需要，我也会教，但是不能因此而吓住孩子，框住他们的思路。
我的阅读观
经过一个学年的阅读与写作指导，孩子们在阅读与写作方面明显自信了很多。
尽管我知道他们在结构的丰富与变化、文字的细腻与准确、立意的表达等等方面还要提升，但是我感受到他们的兴趣明显增加，不再惧怕写作文。
这是一个质的飞跃，因为有无兴趣，这是一个里程碑的跨越。
这里我整理了下我的阅读和写作观，留作档案，以观后效。
一、阅读为什么如此重要？
二、阅读技巧与方法细述
三、个案指导记录
（一）如何阅读
很多进入初中的孩子在数学和信息学方面有着很强的能力，这得益于小学阶段对于奥数与计算机能力的反复训练。
同时不少孩子在阅读和写作方面表现出的差距让人担心，因为这些素养的培养不是短期内可以一蹴而就的。
作为工作人，我们都知道阅读与写作能力的重要性，因为这种能力决定了我们接受信息、理解信息以及准确表达对信息反应。
1、阅读为什么如此重要？
从信念与价值观的建立来说，书籍对人的影响是巨大的。
孩子可以在书本中找到自己的人生榜样，了解生命的意义，找到人生的终极目标，完善人格……这比我们说一万句道理还管用。
阅读对孩子认知能力的发展同样重要。
在充分感知事物的基础上，收集资料、整理资料并表达的能力，在工作中的使用比奥数竞赛奖状更有说服力。
今天的时代己不是学好数理化走遍天下都不怕的时期了。
各种工作中，对事物的把握与论述能力不可欠缺。
阅读得来的智慧可以指导孩选择正确的行为，应对各种环境。
坚持阅读的孩子会有很好的判断力，也会更有勇气去面对挫折。
比起让孩子考试得高分和上名校，我会更注重以上这些能力的获得。
所以，我的方法不会让孩子短时间内一下子提高阅读能力，但那将是长久的提升。
暑期里一个妈妈跟我说，上初中的儿子在反复看金庸的书，不能理解。
我说每次他都在吸收书里的不同营养，一次是这种，第二次是那种。
孩子有天然的能力去找到这样的营养，所以不用干预。
在认真读过一些书后，他们会对某个领域产生兴趣，这时孩子就不会需要我们去提醒，而会自觉地去找相关的书来看。
对于漫画书，我持对武侠类书籍同样的态度。
因为缺，所以会在一段时间内拼命补。
补够了，自然就放下了。
这比我们围追堵截有效的多。
2、我教孩子阅读的方法。
如何让孩子们喜欢上阅读？
由朗读到画或讲述，再到分析和续写。
在和孩子们读书以前，我会先认真阅读这本书。
有时是读，有时是看。
这里要讲下读和看的差别，我同样会说给孩子们听。
看时，我会比较快，浏览大概。
就是这样的过，也许一目十行，也许一页书就扫一眼。
读时，我会慢慢地读，反复地读，做标注。
也许是一个波浪线，也许是一个感叹号，也许是一个标记代表要讲故事给孩子听。
也就是说读比看多思考和理解的步骤。
以故事书为例讲讲我教孩子阅读的方法。
首先会给孩子们介绍如何看一本书的封面，作者的简介，书中的插图。
让孩子们去猜想一下，由书名、封面和插图图案能联想到什么，鼓励孩子们说出来。
不管他们说的是什么，给予肯定（肯定有技巧）。
然后我会先朗读一些段落给孩子听。
不需要声音多优美，朗读多专业，用心尽量去读好就可以。
这时请孩子们做的事是注意有哪些人物，时间，地点，发生了什么故事，自己感受到了什么。
读上几段，停下来，问孩子们讲了些什么。
挑简单易回答的问题，让不太爱说话的孩子先回答，只要出声就给予肯定。
给那些外向爱说话的孩子一些有难度的问题，肯定他的同时，让他有回答不了的问题，这时介绍听的方法：
让孩子在听我读的时候去想象故事的场景，这样可以记得多记得牢。
接下来，会有孩子主动要求读。
以各种方式让每个孩子们读，可以齐读，也可以一个读一句，可以分角色读；还可以一人读一段，但过程中只要读错一个地方，就失去读完的机会，下一位同学接着读完这段“意外的馅饼”，并读完原本自己要读的那段。
在这个过程中，孩子会全神贯注，因为此时读书是他们的享受，读错或者该自己读而没及时跟上，就会丢失朗读的机会，那是一种遗憾。
读完一些段落后，我们会来分享自己的感受或者续写故事。
对于刚开始阅读的孩子，这个分享可以是说，说自己最喜欢的一个人物，为什么，把这个故事简略地讲给大家听；也可是画，画出你最爱的场景；也可以是表演，演出所想到的场景。
对于有基础的孩子，会对一个观点或一个事件进行讨论（体验式讨论，有原则和技巧。
主题经过精心挑选，涉及如何看待学习，工作，金钱，友谊，残疾人，动物等，对于初中以上的孩子同样适用），这样加深对内容的理解，同时拓展孩子的思维，知道有更多的可能性；学会聆听别人的意见；学会和别人交换自己的看法。
续写或者写读后感会布置成家庭作业，一方面减少孩子因为怕写字而带来对续写的抵触，同时爸爸妈妈一起参与，多一些亲子互动，会让孩子想说话，有话说。
阅读对今后的写作很有帮助。
其实阅读和写作是一回事，是一个过程中的不同环节。
只是写作除了感性的内容之外，还要有逻辑性的表达方法，也就是结构来进行表达。
写作的指导下面主题再讲。
接下来我会整理出一些孩子们续写故事的内容，看看他们的丰富的想象。
3、在家如何教孩子读书？
放下功利心，教孩子读书。
急于求成去找到应对阅读考试的方法，并不是我最提倡的。
我会教方法，但不会只教方法、先教方法。
那是在孩子有一定自主阅读能力后我会教的技巧提升，术很容易学会。
但应对考试只是阅读写作用途的一小部分，所以不会将它放在首要位置。
不同类型的书需要不同的阅读方法。
科普类的书可以用速读或者通读的方法，从中获取需要的知识；哲学、人文、思想类的书就需要多花一些时间去精读。
这时需要做标记、写感受，所谓“不动笔墨，不读诗书”，这样能把内容想得更透彻（参考上述读和看的区别）。
孩子阅读能力发展的进程。
每个过程都不能跳跃。
孩子的基础词汇在婴幼儿时期基本是由家庭的闲聊建立的。
美国研究人员用了四年时间对42个家庭作了这样一个研究，他们记录下每组孩子每天听到的字。
结果发现专业人员家庭的孩子听到4500万字，工人家庭的孩子听到2600万字，福利家庭的孩子只听到1300万字。
这些数据与父母爱孩子的程度没有任何关系。
等到孩子进入学校学习时，这些数据扮演了举足轻重的角色。
因为幼儿期间掌握的词汇量是以后学习顺利与否的重要因素，词汇量的差距将直接影响孩子理解与分析文字的速度、阅读的质量、学习的能力。
有的家长可能会感叹，已经有差距了，是不是只能让这种差距继续扩大呢？
当然不是，还有一条途径是我们每个家长都能做的——那就是据有关研究，大人对3岁孩子说话时，每千字只用到9个生僻词，但童书中的生僻词是它的3倍之多，报纸的生僻词高达7倍以上。
在积累词汇上，口语传播（包括电视词汇）明显不如书籍等印刷品。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.
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Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pasàdesfinscommerciales.
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