贯彻指南有效实施音乐课程.ppt

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上海市黄浦区教育学院上海市黄浦区教育学院2012年年10月月9日，教育部印发了日，教育部印发了3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南指南指南的印发对于转变公众的教育的印发对于转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服和家长的科学育儿能力，防止和克服“小小学化学化”倾向，全面提高学前教育质量具有倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义重要意义艺术领域艺术领域从感受与欣赏、表现与创造从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿两个方面，强调让幼儿学会发现学会发现和和感受感受自自然界与生活中美的事物，让幼儿然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏欣赏多种多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术培养初步的艺术表现能力表现能力与与创造能力创造能力。

在教育建议方面，着重强调要在日常生在教育建议方面，着重强调要在日常生活中活中萌发萌发幼儿对美的幼儿对美的感受和体验感受和体验；要充分理；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不不用成人的审美标准用成人的审美标准去评判幼儿，去评判幼儿，不追求技能不追求技能训练训练。

“感受与欣赏感受与欣赏”能力发展与培养的教育建议能力发展与培养的教育建议1、培养幼儿艺术欣赏的兴趣培养幼儿艺术欣赏的兴趣2、根据幼儿的发展特点创设适宜的活动、根据幼儿的发展特点创设适宜的活动3、创设适合幼儿发展的艺术教育氛围、创设适合幼儿发展的艺术教育氛围4、追求教学内容的综合化、多样化、追求教学内容的综合化、多样化（艺术教育和各学科教育有机结合、艺术（艺术教育和各学科教育有机结合、艺术活动游戏化）活动游戏化）5、加强活动过程的指导、加强活动过程的指导“表现与创造表现与创造”能力发展与培养的教育建议能力发展与培养的教育建议1、利用多种途径提供艺术表现的空间、利用多种途径提供艺术表现的空间2、鼓励和支持幼儿对工具、材料、声音等的探索、鼓励和支持幼儿对工具、材料、声音等的探索3、选择适合幼儿发展的教学活动内容、选择适合幼儿发展的教学活动内容4、挖掘幼儿的创造潜能、挖掘幼儿的创造潜能5、重视、重视“鼓励鼓励”在幼儿艺术创造中的作用在幼儿艺术创造中的作用一、选材要契合幼儿的兴趣和经验一、选材要契合幼儿的兴趣和经验,要符合幼儿音乐能力发展的特点。

要符合幼儿音乐能力发展的特点。

主题背景下的音乐活动主题背景下的音乐活动,不仅仅是一不仅仅是一种活动形式种活动形式,而是通过音乐促进幼儿的全而是通过音乐促进幼儿的全面发展和音乐能力的提高面发展和音乐能力的提高,在这样的理念在这样的理念支持下支持下,我们要充分挖掘主题教学的价值我们要充分挖掘主题教学的价值,用不同的方式选择适宜用不同的方式选择适宜（活动材料的适宜、活动材料的适宜、年龄特点的适宜年龄特点的适宜）的音乐活动内容的音乐活动内容,满足幼满足幼儿音乐表现的欲望。

儿音乐表现的欲望。

活动名称：

小小阅兵式（大班）活动名称：

小小阅兵式（大班）活动目标：

活动目标：

1.听辨乐句，学习解放军有节奏的踏步和听辨乐句，学习解放军有节奏的踏步和变化动作，并尝试列队表演变化动作，并尝试列队表演“阅兵式阅兵式”。

2.感受雄壮有力的军队乐曲，体验解放军感受雄壮有力的军队乐曲，体验解放军的威武，为中国的军队而自豪。

的威武，为中国的军队而自豪。

举例举例-“欢迎客人欢迎客人”的经验和内容的经验和内容小班小班欢迎歌欢迎歌活动目标活动目标1在三只熊请客的情景中熟悉旋律，在三只熊请客的情景中熟悉旋律，理解歌词，并初步学唱理解歌词，并初步学唱欢迎歌欢迎歌。

2尝试听辨不同的音色与动物形象进尝试听辨不同的音色与动物形象进行匹配，体验参与音乐活动的乐趣。

行匹配，体验参与音乐活动的乐趣。

中班中班客人来了客人来了活动目标活动目标1学看图谱，练习节奏，并尝试创编简单学看图谱，练习节奏，并尝试创编简单的节奏。

的节奏。

2借助节奏和动作，理解歌词的内容，初借助节奏和动作，理解歌词的内容，初步学唱歌曲第一段。

步学唱歌曲第一段。

大班大班欢迎小客人欢迎小客人活动目标活动目标1在接待小客人的情景中，理解熟在接待小客人的情景中，理解熟悉歌曲内容，创编符合歌曲情景悉歌曲内容，创编符合歌曲情景的律动。

的律动。

2在与自己接待客人的经验比较中在与自己接待客人的经验比较中感受表现招待客人时的欢快情绪。

感受表现招待客人时的欢快情绪。

二、活动模式要注意目标与过程的结合二、活动模式要注意目标与过程的结合既既注重体验与感受的过程，又要达成培养初步的注重体验与感受的过程，又要达成培养初步的艺术表现能力与创造能力的目标。

艺术表现能力与创造能力的目标。

目标模式：

目标模式：

教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实教师作为课程的使用者，根据教学目标和教材内容实施教学，幼儿在教师期望的范围内作出反应。

施教学，幼儿在教师期望的范围内作出反应。

过程模式：

过程模式：

教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主教师不单是课程的使用者，和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙动与被动、传授或教化的关系，而是互动、对话的伙伴。

伴。

要引导幼儿去享受自主感受和欣赏的过程，体验要引导幼儿去享受自主感受和欣赏的过程，体验表达和创造的乐趣。

表达和创造的乐趣。

大班主题大班主题有趣的水有趣的水-节奏活动节奏活动水水、律动活动、律动活动快乐洗衣快乐洗衣主要活动目标：

主要活动目标：

节奏学习：

节奏学习：

水水学习学习6/8拍拍节奏，跟着伴奏进行儿歌的念读节奏，跟着伴奏进行儿歌的念读律动活动：

律动活动：

快乐洗衣快乐洗衣创编创编符合符合“衣服衣服”的各种形态的动作，并的各种形态的动作，并跟随音跟随音乐表演乐表演节奏学习活动：

节奏学习活动：

水水n难点在于难点在于6/8拍的稳定性、流动性和强弱弱拍的稳定性、流动性和强弱弱次强弱弱的节奏特点掌握。

次强弱弱的节奏特点掌握。

活动名称：

四小天鹅舞曲（中班）活动名称：

四小天鹅舞曲（中班）活动目标活动目标1欣赏轻快的舞曲音乐，初步感知欣赏轻快的舞曲音乐，初步感知ABAC的曲式结构。

的曲式结构。

2感受芭蕾优美的舞姿，乐意跟着音乐舞感受芭蕾优美的舞姿，乐意跟着音乐舞蹈。

蹈。

三、要运用游戏为主的多样化教学方法三、要运用游戏为主的多样化教学方法1.情景主线贯穿始终。

情景主线贯穿始终。

也就是说在音乐活动中，教师设计一也就是说在音乐活动中，教师设计一个情景主线（简单的故事情景、特定的情个情景主线（简单的故事情景、特定的情景性语言），加上简单的教具、道具，激景性语言），加上简单的教具、道具，激发幼儿的学习兴趣，掌握必要的音乐技能，发幼儿的学习兴趣，掌握必要的音乐技能，使音乐教育形象化，符合幼儿的年龄特点。

使音乐教育形象化，符合幼儿的年龄特点。

举例：

举例：

小海军小海军小海军的歌、小海军起床小海军的歌、小海军起床后在甲板上打招呼、小海军出海工作。

后在甲板上打招呼、小海军出海工作。

啤酒桶和小老鼠啤酒桶和小老鼠地窖里的小老鼠地窖里的小老鼠出来了，地窖里的啤酒桶变身了，啤酒出来了，地窖里的啤酒桶变身了，啤酒桶和小老鼠跳舞、啤酒桶变回原形、天桶和小老鼠跳舞、啤酒桶变回原形、天亮了小老鼠回家了。

亮了小老鼠回家了。

2.教师示范和幼儿模仿相结合教师示范和幼儿模仿相结合教师的示范对幼儿来说是模仿教师的示范对幼儿来说是模仿,喜欢模喜欢模仿是幼儿的天性和本能。

模仿和示范对幼仿是幼儿的天性和本能。

模仿和示范对幼儿来说是一个非常重要的学习方法。

儿来说是一个非常重要的学习方法。

“良好良好的示范和正确的提供方式，可以使示范成的示范和正确的提供方式，可以使示范成为儿童艺术创造的参考范例，而不会使示为儿童艺术创造的参考范例，而不会使示范成为机械的模仿范成为机械的模仿”加德纳（心理学家）加德纳（心理学家）3.采用探索发现法采用探索发现法教师需要让幼儿掌握一定的音乐技教师需要让幼儿掌握一定的音乐技能时，可以不将答案直接告诉幼儿，而能时，可以不将答案直接告诉幼儿，而是通过集体探索、个人探索的等方法让是通过集体探索、个人探索的等方法让幼儿发现结果，从而掌握技能，尝试到幼儿发现结果，从而掌握技能，尝试到探索、发现的快乐。

在获得音乐素养提探索、发现的快乐。

在获得音乐素养提高的同时，发展想象、创造、探索的能高的同时，发展想象、创造、探索的能力。

力。

探索过程中，教师应力求做到：

探索过程中，教师应力求做到：

1.提出问题在前，解释答案在后；提出问题在前，解释答案在后；2.个别结论在前，集体验证在后；个别结论在前，集体验证在后；3.幼儿探索在前，教师提升在后幼儿探索在前，教师提升在后4.运用性别差异互补的方式运用性别差异互补的方式音乐活动中常常会伴随幼儿间的合作音乐活动中常常会伴随幼儿间的合作探索和表现。

由于幼儿合作结伴时带有主观探索和表现。

由于幼儿合作结伴时带有主观意向，因而，根据不同的教学内容、合作学意向，因而，根据不同的教学内容、合作学习的不同要求，可采用同性别、异性别组合；习的不同要求，可采用同性别、异性别组合；同水平、异水平能力幼儿互补组合的方式开同水平、异水平能力幼儿互补组合的方式开展活动。

展活动。

5.多种活动形式整合多种活动形式整合n以学唱歌曲为主的活动以学唱歌曲为主的活动,整合嗓音开发、音乐游戏等整合嗓音开发、音乐游戏等形式。

形式。

举例：

举例：

吹泡泡吹泡泡n以欣赏为主的活动以欣赏为主的活动,整合律动、节奏乐、声势训练等。

整合律动、节奏乐、声势训练等。

举例：

举例：

快乐的鞋匠快乐的鞋匠n以律动为主的活动以律动为主的活动,整合节奏、念唱的形式。

整合节奏、念唱的形式。

举例：

举例：

我的身体都会响我的身体都会响n以游戏为主的活动以游戏为主的活动,整合歌唱、律动等形式。

整合歌唱、律动等形式。

举例：

举例：

大象和花大象和花四、音乐活动要与其他领域的整合四、音乐活动要与其他领域的整合音乐是一门形象性抽象性比较强的学科，为了让音乐是一门形象性抽象性比较强的学科，为了让幼儿更好地学习和掌握音乐的规律与本质，可以将此幼儿更好地学习和掌握音乐的规律与本质，可以将此课程与主题活动课程、其他领域整合起来使用。

课程与主题活动课程、其他领域整合起来使用。

音乐教学内容加在哪个主题教育活动中要根据具音乐教学内容加在哪个主题教育活动中要根据具体内容而定，音乐活动要自然地与其他教育活动结合体内容而定，音乐活动要自然地与其他教育活动结合在一起，形成活动的整体性。

在一起，形成活动的整体性。

1从主题的重要概念词汇出发去查询音乐作品从主题的重要概念词汇出发去查询音乐作品的相关文献资料，如动物、植物、季节等主题。

的相关文献资料，如动物、植物、季节等主题。

如：

如：

不怕冷不怕冷在农场里在农场里绿色菜篮子绿色菜篮子2利用接近联想或类比联想的方式拓展可利用利用接近联想或类比联想的方式拓展可利用的作品的范围。

如：

的作品的范围。

如：

小海军小海军啤酒桶和小老啤酒桶和小老鼠鼠基本方法基本方法3.保留原作品的形式，修改其内容。

如保留原作品的形式，修改其内容。

如小鱼的小鱼的梦梦小草的梦小草的梦4由音乐作品导入、展开、生成的探索性主题由音乐作品导入、展开、生成的探索性主题活动，如：

一首关于京剧或武术的歌曲活动，如：

一首关于京剧或武术的歌曲关于中国的京剧或武术的系列探索活动关于中国的京剧或武术的系列探索活动基本方法基本方法5.从幼儿自己的兴趣而发起的活动入手，拓展成从幼儿自己的兴趣而发起的活动入手，拓展成主题活动。

如：

如敲打积木主题活动。

如：

如敲打积木建设一个打击建设一个打击乐团乐团创作一个由打击乐器表演讲述的故事创作一个由打击乐器表演讲述的故事的系列探索活动；的系列探索活动；6从幼儿通过大众传媒熟悉的音乐舞蹈作品从幼儿通过大众传媒熟悉的音乐舞蹈作品入手，引导生成有益于幼儿健康审美情趣发展入手，引导生成有益于幼儿健康审美情趣发展的活动网络。

如关于木偶舞、皮影戏舞、的活动网络。

如关于木偶舞、皮影戏舞、千千手观音手观音、街舞的系列探索活动。

、街舞的系