福安一中教学改革简介.ppt

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福安一中课堂教学改革简介福安一中课堂教学改革简介“五环五环”激活课堂激活课堂,提高教学质量提高教学质量为构建学生主动乐学、优质高效、为构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的提升能力、适应高考和未来发展的课堂，课堂，2010年秋季开始，我校在高年秋季开始，我校在高一、高二各学科全面推行课堂教学一、高二各学科全面推行课堂教学改革，实施改革，实施“导学研讨训练拓展导学研讨训练拓展”教学模式。

教学模式。

2011年年5月被列为福建月被列为福建省教育教学改革的试点项目。

省教育教学改革的试点项目。

2011年秋季，课改推向高三各学科，年秋季，课改推向高三各学科，至此形成全校师生共同参与的全方至此形成全校师生共同参与的全方位的教学改革格局。

位的教学改革格局。

在走读生占四分之三，严格执行省教育在走读生占四分之三，严格执行省教育厅作息时间规定，规范办学行为，周末厅作息时间规定，规范办学行为，周末不上课，寒暑假、节假日不补课，部分不上课，寒暑假、节假日不补课，部分学生在校晚自习，还缺乏家长和社会补学生在校晚自习，还缺乏家长和社会补习机构的支持机制的条件下，习机构的支持机制的条件下，2012年年高考成绩取得大突破，应届考生高考成绩取得大突破，应届考生763人，人，本一上线率达本一上线率达63.7%，比增，比增20个百分点；个百分点；本二上线率达本二上线率达99%。

985大学录取率达大学录取率达17%，211大学录取率达大学录取率达37%。

2013年省质检文科总均分（年省质检文科总均分（537.11）和理科总均分（和理科总均分（539.86）都居宁德市第）都居宁德市第一，其中，理科和文科各五个学科均分一，其中，理科和文科各五个学科均分居宁德市第一。

居宁德市第一。

这个成绩在全省这个成绩在全省“县中县中”也名列前茅，也名列前茅，也超过多个设区市所在地一中。

也超过多个设区市所在地一中。

改革背景改革背景传统课堂教学的弊端（教师满堂灌，垄传统课堂教学的弊端（教师满堂灌，垄断课堂话语权，学生成为观众，被动依断课堂话语权，学生成为观众，被动依赖，低效低能。

）赖，低效低能。

）中考改革带来的生源素质问题（理化基中考改革带来的生源素质问题（理化基础太差，语文、英语本是软肋，无法适础太差，语文、英语本是软肋，无法适应高中学习）应高中学习）城乡教育差距扩大的趋势（农村学生考城乡教育差距扩大的趋势（农村学生考上重点大学的机会越来越少）上重点大学的机会越来越少）学校自身的校情（四分生源）学校自身的校情（四分生源）探索一条有别于厦门福州的城市探索一条有别于厦门福州的城市5+2模式和一些县中模式和一些县中6.5白加黑模式的优质白加黑模式的优质高效的办学之路。

高效的办学之路。

构建学生主动乐学、优质高效、提升构建学生主动乐学、优质高效、提升能力、适应高考和未来发展的课堂教能力、适应高考和未来发展的课堂教学模式。

学模式。

改革的内容

（一）建立高效课堂教学模式。

（一）建立高效课堂教学模式。

（二）编写、使用导学案。

（二）编写、使用导学案。

（三）建设合作学习小组。

（三）建设合作学习小组。

（四）课改配套的教育教学管理机制。

（四）课改配套的教育教学管理机制。

建立建立“导学研讨训练拓展导学研讨训练拓展”高效课堂教高效课堂教学模式即学模式即“五环五环”教学模式是教学改革教学模式是教学改革的核心，其他方面工作都为核心服务、的核心，其他方面工作都为核心服务、配套。

配套。

“五环”教学模式简介“导学研讨训练拓展导学研讨训练拓展”是一种先学后是一种先学后教、以学定教的教学模式，其实质是教、以学定教的教学模式，其实质是学生自主合作学习主导下的参与式、学生自主合作学习主导下的参与式、讨论式、探究式教学。

讨论式、探究式教学。

包括包括“课前先学自测课前先学自测课堂问题反馈课堂问题反馈课上互动研讨课上互动研讨课内训练巩固课内训练巩固课课后拓展提升后拓展提升”五大环节，也可称之为五大环节，也可称之为“五环五环”教学模式。

教学模式。

一、课前先学环节一、课前先学环节【主要功能主要功能】挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的积极性、主动性和创造性，培养学生的阅读、思考等自主学习能力，并形成主阅读、思考等自主学习能力，并形成主动高效学习的良性循环；提高教师教学动高效学习的良性循环；提高教师教学的针对性。

的针对性。

【先学特点先学特点】超前性、独立性和异步性超前性、独立性和异步性【学的要求学的要求】1.学生在教师的指导下，按照学生在教师的指导下，按照预学案预学案的的要求，在课前完成预习课文，并限时、独立要求，在课前完成预习课文，并限时、独立完成自测题；完成自测题；2.通过先学自行发现问题，带着问题进课堂；通过先学自行发现问题，带着问题进课堂；当先学任务与课后作业发生矛盾时，优先完当先学任务与课后作业发生矛盾时，优先完成先学任务。

成先学任务。

【教的要求教的要求】先学任务一定要明确具体，用好先学任务一定要明确具体，用好预学案预学案，要落实到位，要采取各种办法检查学生先学要落实到位，要采取各种办法检查学生先学完成的情况，提倡批改自测题。

完成的情况，提倡批改自测题。

二、问题反馈环节二、问题反馈环节【主要功能主要功能】1.充分暴露问题，确切了解学生的学习充分暴露问题，确切了解学生的学习能力和对教材的掌握程度，提高教学针能力和对教材的掌握程度，提高教学针对性。

对性。

2.肯定学生先学的成果，调动学生先学肯定学生先学的成果，调动学生先学的积极性和主动性。

的积极性和主动性。

3.提高教学效率，实现提高教学效率，实现“三不讲三不讲”。

【反馈形式反馈形式】1.包括检测反馈、检查反馈、汇报反馈、包括检测反馈、检查反馈、汇报反馈、批改反馈和演示反馈等形式。

批改反馈和演示反馈等形式。

2.检测反馈形式分为检测和反馈两个步骤。

检测反馈形式分为检测和反馈两个步骤。

第一步第一步检测检测就是教师通过书面检测就是教师通过书面检测等形式检查先学情况，引暴先学中发现或等形式检查先学情况，引暴先学中发现或存在的问题。

存在的问题。

第二步第二步反馈反馈就是通过学生互查、互就是通过学生互查、互批互改、错误率统计等手段反馈学生检测批互改、错误率统计等手段反馈学生检测的情况。

的情况。

【学的要求学的要求】1.课堂检测必须限时、独立完成，不看课堂检测必须限时、独立完成，不看书，不讨论。

书，不讨论。

2.不管使用何种反馈形式，学生都必须不管使用何种反馈形式，学生都必须要积极主动真实地暴露问题。

要积极主动真实地暴露问题。

【教的要求教的要求】1.检测题不得课前发放，检测时教师必须检测题不得课前发放，检测时教师必须巡视教室，及时了解学生完成情况。

巡视教室，及时了解学生完成情况。

2.课堂检测只为暴露问题，不是为了解决课堂检测只为暴露问题，不是为了解决问题，不要耗时间去评讲，更不要逐题评问题，不要耗时间去评讲，更不要逐题评讲。

讲。

3.反馈过程要注意发挥班级学术委员会、反馈过程要注意发挥班级学术委员会、学习小组和学科长的作用，反馈的必须是学习小组和学科长的作用，反馈的必须是整个小组的问题。

整个小组的问题。

【教的要求教的要求】4.灵活运用多种反馈形式，不能使用检灵活运用多种反馈形式，不能使用检测反馈的，应该运用其他形式进行反馈。

测反馈的，应该运用其他形式进行反馈。

5.学生反馈暴露的问题较多或者比较零学生反馈暴露的问题较多或者比较零散时，教师应该即时进行梳理，归纳出散时，教师应该即时进行梳理，归纳出有讨论价值的问题，供学生讨论。

有讨论价值的问题，供学生讨论。

三、互动研讨即后教环节三、互动研讨即后教环节【后教特点后教特点】针对性、开放性和参与性针对性、开放性和参与性【主要功能主要功能】这是课内的核心环节，是最能显示教师这是课内的核心环节，是最能显示教师在个性、展示教师课堂智慧的重要环节。

在个性、展示教师课堂智慧的重要环节。

主要功能是主要功能是1.解决问题。

即通过生生互动、师生互解决问题。

即通过生生互动、师生互动和教师讲解归纳，帮助引导学生分析动和教师讲解归纳，帮助引导学生分析问题，解决问题。

问题，解决问题。

2.拓展思维。

即通过生生互动来博采众长，拓展思维。

即通过生生互动来博采众长，通过师生互动，训练抽象思维能力，拓展通过师生互动，训练抽象思维能力，拓展思维的深度和广度。

思维的深度和广度。

3.培养能力。

即通过自主学习、独立思考培养能力。

即通过自主学习、独立思考和课堂互动，培养学生自主能力、表达能和课堂互动，培养学生自主能力、表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识、力、沟通能力、组织能力和团队合作意识、自信心等。

自信心等。

【实施步骤实施步骤】包括合作学习（兵教兵）与包括合作学习（兵教兵）与再反馈、点拨讲解（演示）和归纳拓展等再反馈、点拨讲解（演示）和归纳拓展等步骤。

步骤。

（一）合作学习

（一）合作学习对于检测中暴露并梳理出的有讨论价值对于检测中暴露并梳理出的有讨论价值的问题，组织学生进行讨论，即以学习的问题，组织学生进行讨论，即以学习小组为单位进行互帮互学，生生互动，小组为单位进行互帮互学，生生互动，“兵教兵兵教兵”，必要时可以组织班级讨论。

，必要时可以组织班级讨论。

学的要求学的要求积极主动参与；先懂带后懂，在解决问积极主动参与；先懂带后懂，在解决问题中共同提高。

题中共同提高。

教的要求教的要求

（1）讨论目标要明确，限时完成，讨论）讨论目标要明确，限时完成，讨论题要有针对性、启发性和思维性。

题要有针对性、启发性和思维性。

（2）要耐心倾听学生的发言，要关注学）要耐心倾听学生的发言，要关注学情，注意获取学生的反馈；情，注意获取学生的反馈；（3）在倾听的过程中转换角色，主动介）在倾听的过程中转换角色，主动介入，通过口头语言适时点拨、启发，把学入，通过口头语言适时点拨、启发，把学生的思维推向一个新的境界。

生的思维推向一个新的境界。

（4）要充分发挥合作学习小组的作用）要充分发挥合作学习小组的作用管理要求管理要求

（1）要加强和完善班级学术委员会和）要加强和完善班级学术委员会和学习小组的管理机制建设；学习小组的管理机制建设；

（2）加强学习小组思想文化建设，增）加强学习小组思想文化建设，增强小组凝聚力、进取心；强小组凝聚力、进取心；（3）建立健全激励机制，开展班级和）建立健全激励机制，开展班级和年段优秀学习小组的评选表彰活动，充年段优秀学习小组的评选表彰活动，充分发挥合作学习的优势。

分发挥合作学习的优势。

（二）点拨讲解

（二）点拨讲解合作学习仍不能解决的问题，通过点拨合作学习仍不能解决的问题，通过点拨讲解来解决，这是个师生互动的过程，讲解来解决，这是个师生互动的过程，也是发挥教师主导作用的过程。

也是发挥教师主导作用的过程。

教的要求教的要求

（1）针对问题进行教学，不要面面俱）针对问题进行教学，不要面面俱到，系统讲授。

到，系统讲授。

（2）在针对学生的问题进行教学时，不要包）在针对学生的问题进行教学时，不要包办代替，学生不能独立解决的问题，要启发、办代替，学生不能独立解决的问题，要启发、引导、组织大家一起解决。

这是更深层的教引导、组织大家一起解决。

这是更深层的教学针对性，学针对性，（3）无法进行互动的内容，应由教师进行讲）无法进行互动的内容，应由教师进行讲授，而且要讲好、讲透。

授，而且要讲好、讲透。

（4）理化生学科该演示的应该演示，该）理化生学科该演示的应该演示，该实验的应该实验，不能用互动代替实验。

实验的应该实验，不能用互动代替实验。

（三）归纳拓展（三）归纳拓展引导学生对知识进行归纳梳理，上升为引导学生对知识进行归纳梳理，上升为理论观点，找出规律，做到条理清晰，理论观点，找出规律，做到条理清晰，思维层次分明，让学生零散的知识系统思维层次分明，让学生零散的知识系统化、条理化。

化、条理化。

必要时，依据高考要求和学段学情做适必要时，依据高考要求和学段学情做适当的广度和深度拓展。

当的广度和深度拓展。

四、当堂训练巩固环节四、当堂训练巩固环节在互动研讨之后要安排适量的当堂作业，在互动研讨之后要安排适量的当堂作业，进行训练巩固。

进行训练巩固。

【主要功能主要