班级的产生和我国班主任制度.ppt

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班主任工作理论与实践清远市教师进修学校陆翠红班级的产生和我国班主任制度的建立班级的产生和我国班主任制度的建立没有没有“班班”，也就无所谓，也就无所谓“班主任班主任”。

班级教学形式从个别教学到班级授课制班级教学形式从个别教学到班级授课制1952年，我国教育正式确立了班主任制年，我国教育正式确立了班主任制度度1988年国家颁布了年国家颁布了班主任工作暂行规班主任工作暂行规定定班主任的地位班主任的地位从从班主任与班级的关系看，班主任是班班主任与班级的关系看，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。

集体的组织者、教育者和指导者。

从班主任与学校教育的关系看，班主任从班主任与学校教育的关系看，班主任是学校领导的助手。

是学校领导的助手。

从班主任与各方面教育力量的关系看，从班主任与各方面教育力量的关系看，班主任是各方面教育力量的组织者和协班主任是各方面教育力量的组织者和协调者。

调者。

班主任的作用班主任的作用一、班主任是学生成长的重要影响源一、班主任是学生成长的重要影响源学校通过班主任对学生进行思想品德、学校通过班主任对学生进行思想品德、学习生活和身心健康的教育。

学习生活和身心健康的教育。

班主任把一个松散的群体培养成一个健班主任把一个松散的群体培养成一个健全的班集体。

全的班集体。

班主任对学生的影响是潜移默化的。

班主任对学生的影响是潜移默化的。

班主任的作用班主任的作用二、班主任在各方面教育力量的联系中二、班主任在各方面教育力量的联系中起着纽带作用起着纽带作用校内：

沟通各科教师之间对学生教育教校内：

沟通各科教师之间对学生教育教学的情况；沟通教师和学生之间的思想学的情况；沟通教师和学生之间的思想交流，共同做好班级工作。

交流，共同做好班级工作。

校外：

学校与家庭、社区之间的联系主校外：

学校与家庭、社区之间的联系主要是通过班主任。

要是通过班主任。

班主任的职责班主任的职责一、关心学生的思想品德发展和心理健一、关心学生的思想品德发展和心理健康康引导和帮助学生树立正确的世界观、人引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，教育学生遵守生观和价值观，教育学生遵守中学生中学生守则守则和和中学生日常行为规范中学生日常行为规范。

关心学生的身心健康，以预防为主，协关心学生的身心健康，以预防为主，协助有关教师做好心理辅导工作。

助有关教师做好心理辅导工作。

班主任的职责班主任的职责二、关心学生的学习生活和劳动习惯的二、关心学生的学习生活和劳动习惯的培养，加强对学生的就业指导培养，加强对学生的就业指导学习是一种艰苦的劳动，教育和帮助学生明学习是一种艰苦的劳动，教育和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，提高学习成绩是班主任义不容辞的责任。

提高学习成绩是班主任义不容辞的责任。

劳动是培养学生实践能力的重要途径，班主劳动是培养学生实践能力的重要途径，班主任要组织和指导学生参加各种劳动。

任要组织和指导学生参加各种劳动。

与此相关，班主任要加强对学生进行升学和与此相关，班主任要加强对学生进行升学和就业指导。

就业指导。

班主任的职责班主任的职责三、关心学生的身体健康，养成良好的三、关心学生的身体健康，养成良好的卫生习惯卫生习惯班主任要协助学校贯彻班主任要协助学校贯彻体育卫生条例体育卫生条例，教育学生坚持体育锻炼，引导学生，教育学生坚持体育锻炼，引导学生养成良好的生活习惯和卫生习惯。

养成良好的生活习惯和卫生习惯。

四、关心学生的课外活动，引导学生合四、关心学生的课外活动，引导学生合理支配闲暇时间理支配闲暇时间班主任的职责班主任的职责五、做好班级的日常管理工作，建设良好的班五、做好班级的日常管理工作，建设良好的班集体集体一是建立班级常规，使学生有章可循。

在制定一是建立班级常规，使学生有章可循。

在制定班级制度的过程中培养学生自理自律能力。

班级制度的过程中培养学生自理自律能力。

二是培养班干部。

学生干部能起到积极辐射的二是培养班干部。

学生干部能起到积极辐射的作用。

作用。

三是组织有意义的班级活动，增强凝聚力，形三是组织有意义的班级活动，增强凝聚力，形成班集体。

成班集体。

新时期班主任工作的特点新时期班主任工作的特点一、开放性一、开放性所谓开放性，就是把班级工作放在社会大系统所谓开放性，就是把班级工作放在社会大系统中认识，与社会紧密联系，从社会大背景下看中认识，与社会紧密联系，从社会大背景下看对学生的要求，研究学生的教育工作。

这是班对学生的要求，研究学生的教育工作。

这是班主任思维方式的转变。

主任思维方式的转变。

开放式的班主任工作，就要有开放式的班主任工作，就要有“敢探未发现的敢探未发现的新理，感入未开垦的边疆新理，感入未开垦的边疆”的勇气。

的勇气。

新时期班主任工作的特点新时期班主任工作的特点二、综合性二、综合性所谓综合性，就教育培养目标而言，不所谓综合性，就教育培养目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而是仅是着眼于学生某一方面的发展，而是关注学生德智体美劳综合发展。

关注学生德智体美劳综合发展。

班主任工作必须由单一功能向全面发展班主任工作必须由单一功能向全面发展功能转变；由单层功能向多层面功能培功能转变；由单层功能向多层面功能培养转变；由限制性功能向发展性功能转养转变；由限制性功能向发展性功能转变。

这是班主任教育方式的更新。

变。

这是班主任教育方式的更新。

新时期班主任工作的特点新时期班主任工作的特点三、民主性三、民主性所谓民主性，就是指师生关系是平等的。

具体所谓民主性，就是指师生关系是平等的。

具体而言，班主任与学生的关系不仅是班级的组织而言，班主任与学生的关系不仅是班级的组织者和管理者，他更应是学生的知心朋友，与学者和管理者，他更应是学生的知心朋友，与学生平等相待。

生平等相待。

四、专业性四、专业性所谓专业性，是指班主任工作是一门专门的学所谓专业性，是指班主任工作是一门专门的学问，它有自己的研究对象、理论体系和操作规问，它有自己的研究对象、理论体系和操作规程。

程。

班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念一、民主的学生观一、民主的学生观学生观，就是教师对自己的教育对象学生观，就是教师对自己的教育对象学生的学生的基本看法和观点。

基本看法和观点。

民主的学生观主要体现在：

承认学生的权利，民主的学生观主要体现在：

承认学生的权利，尊重学生，平等对待学生。

尊重学生，平等对待学生。

“对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。

的权利。

”卢梭卢梭班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念“在今天中国的教室里，坐着的是学生，在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了颠倒恰恰打了颠倒站着的先生占据着至尊站着的先生占据着至尊的地位，而坐着的学生的躯体内，却掩的地位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢的站着，甚至跪着的藏着一个战战兢兢的站着，甚至跪着的灵魂。

灵魂。

”国民素质忧思录国民素质忧思录班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念学生主要具有以下几方面的权利：

学生主要具有以下几方面的权利：

生存的权利。

生存的权利。

宪法宪法第四十九条规定：

第四十九条规定：

“父母有抚父母有抚养未成年子女的义务。

养未成年子女的义务。

”未成年人保未成年人保护法护法第八条规定：

第八条规定：

“父母或者其他监父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。

人。

”班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念受受教育的权利。

教育的权利。

义务教育法义务教育法第四条、第五条规定：

第四条、第五条规定：

“国家、社会、学校和家庭依法保障适国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

龄儿童、少年接受义务教育的权利。

”“凡年满六周岁的儿童，不分性别、凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。

义务教育。

”班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念受受尊重的权利。

尊重的权利。

未成年人保护法未成年人保护法第十五条规定：

第十五条规定：

“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

格尊严的行为。

”班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念安全的权利。

安全的权利。

未成年人保护法未成年人保护法第十六条、第二十第十六条、第二十五条规定：

五条规定：

“学校不得使未成年学生在学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。

教学设施中活动。

”“严禁任何组织和严禁任何组织和个人向未成年人传播淫秽、暴力、凶杀个人向未成年人传播淫秽、暴力、凶杀等毒害未成年人的图书、报刊、音像制等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。

品。

”班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念“当我们对一个人提出很多要求的时候，在这当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。

种要求里也就包含着我们对这个人的尊重。

”马卡连柯马卡连柯据报载，辽宁省某市对师生关系的一项调查表据报载，辽宁省某市对师生关系的一项调查表明：

明：

100%的教师认为自己爱学生，而只有的教师认为自己爱学生，而只有10%的学生认为教师爱自己。

（的学生认为教师爱自己。

（中国教育报中国教育报1997年年7月月16日。

）日。

）上海的一项调查表明：

近上海的一项调查表明：

近60%的教师认为自己的教师认为自己爱学生，而只有爱学生，而只有5.6%学生认为教师爱自己。

学生认为教师爱自己。

班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念出现如此巨大的反差，原因是：

出现如此巨大的反差，原因是：

师生双方由于年龄、知识、阅力的不同师生双方由于年龄、知识、阅力的不同而导致他们对而导致他们对“爱爱”的理解出现了偏差。

的理解出现了偏差。

教师对学生缺乏了解，不能因人施爱。

教师对学生缺乏了解，不能因人施爱。

教师的偏爱伤害了许多学生。

教师的偏爱伤害了许多学生。

班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念二、全面的教育观二、全面的教育观中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法对我国的教育方针对我国的教育方针作了明确的规定：

作了明确的规定：

“教育必须为社会主义现代教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

班人。

”关于深化教育改革关于深化教育改革全面推进素质教育全面推进素质教育明确明确提出：

提出：

“实施素质教育，必须把德育、智育、实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，促进学生的全面发展和健康成长。

节中，促进学生的全面发展和健康成长。

”班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念三、综合的发展观三、综合的发展观综合的发展观包括以下相互联系的方面：

综合的发展观包括以下相互联系的方面：

1、既注重知识的传授，又重视能力的培、既注重知识的传授，又重视能力的培养。

养。

知识与能力的关系：

知识是能力发展的知识与能力的关系：

知识是能力发展的前提，前提，“无知即无能无知即无能”；而能力对知识；而能力对知识的掌握起到巨大的促进作用。

的掌握起到巨大的促进作用。

班主任工作的教育理念班主任工作的教育理念“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。

道如何学习的人。

”学会生存学会生存教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

对于一个问题，不是要先生拿现成教学生学。

对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找出来