教育机构流程7：不同学生类型的授课方式.ppt
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不同类型学生的授课方式不同类型学生的授课方式主讲人：
张朋主讲人：
张朋学生该如何分类呢？
学生该如何分类呢？
按按学学习习成成绩绩划划分分优等生优等生中等生中等生基础生基础生1.特点分析特点分析品学兼优但是容易骄傲自大品学兼优但是容易骄傲自大，属于提高型，数量相对较少属于提高型，数量相对较少成绩一般，缺乏动力和方法，成绩一般，缺乏动力和方法，属于属于巩固型巩固型，此类学生最多，此类学生最多往往有一种自卑心理，情绪往往有一种自卑心理，情绪低落低落甚至抵触，甚至抵触，学习成绩和学习成绩和方法都存在问题、需要打基方法都存在问题、需要打基础的学生础的学生，此类学生较多，此类学生较多按按学学生生性性格格划划分分内向型内向型巧言型巧言型谦虚型谦虚型2.特点分析特点分析多疑型多疑型急急躁型躁型不善言辞，但是不善言辞，但是往往往往勤于勤于动脑，悟性较好动脑，悟性较好。
思维敏捷，思维敏捷，语言语言表达能表达能力强力强，但会东拉西扯。
，但会东拉西扯。
遇事谨慎，遇事谨慎，但但缺乏自信。
缺乏自信。
一般比较一般比较多愁善感，对多愁善感，对与老与老师师的的交流交流，存在，存在很很多多疑疑虑。
虑。
学生任性学生任性而而冲动，反应速度快，情冲动，反应速度快，情绪容易绪容易激动但激动但缺乏自控能力，缺乏自控能力，甚至甚至会与会与老师老师发生争执发生争执。
案例案例11：
焦晓慧（高二数学）：
焦晓慧（高二数学）学生性格：
文静内向，有些敏感学生性格：
文静内向，有些敏感学情分析：
学习很刻苦，做的练习也挺多的，但是分数学情分析：
学习很刻苦，做的练习也挺多的，但是分数始终上不去始终上不去学习成绩：
学习成绩：
160分试卷能维持在分试卷能维持在110分左右分左右有效沟通有效沟通应采取平等应采取平等谈心的谈心的方式，让方式，让她她感到感到老师老师是是平易近人、平易近人、和蔼可亲的和蔼可亲的，同时要注意同时要注意语气的柔和。
语气的柔和。
问题表现问题表现1.晚自习有时候一堂课才做好一道计算题晚自习有时候一堂课才做好一道计算题2.在家晚上做作业的时候，有时候能做到很晚在家晚上做作业的时候，有时候能做到很晚3.公式概念经常会混淆，做简单题还好，大题公式概念经常会混淆，做简单题还好，大题目就经常会出错。
目就经常会出错。
案例案例11：
焦晓慧（高二数学）：
焦晓慧（高二数学）苦学无效型苦学无效型授课方案授课方案1.制订学习计划，使学习目标清晰可见，学制订学习计划，使学习目标清晰可见，学习安排有章可循。
习安排有章可循。
2.改善学习方法，把握学习的黄金时间，合改善学习方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间去学习。
理、高效利用时间去学习。
案例案例22：
赵文婕（初三理化）：
赵文婕（初三理化）学生性格：
开朗外向，能说会道学生性格：
开朗外向，能说会道学情分析：
学习不太认真，对学过的知识一知半解，学情分析：
学习不太认真，对学过的知识一知半解，课后花的精力也比较少课后花的精力也比较少学习成绩：
学习成绩：
80分的试卷只能考分的试卷只能考40分左右分左右有效沟通有效沟通直接告知目前所存在的问题，指出问题的严峻性，直接告知目前所存在的问题，指出问题的严峻性，可以适当的聆听和聊一些她感兴趣的话题。
可以适当的聆听和聊一些她感兴趣的话题。
问题表现问题表现1.平时作业不怎么会做，甚至有时直接抄答案。
平时作业不怎么会做，甚至有时直接抄答案。
2.上课跟不上老师的节奏，学的有点迷糊。
上课跟不上老师的节奏，学的有点迷糊。
3.学过的公式概念记不住，就算记住了也不太学过的公式概念记不住，就算记住了也不太会用。
会用。
案例案例22：
赵文婕（初三理化）：
赵文婕（初三理化）基础薄弱型基础薄弱型授课方案授课方案1.先注重课堂效率，变被动听课为主动。
先注重课堂效率，变被动听课为主动。
2.培养独立思考，独立做题的习惯。
培养独立思考，独立做题的习惯。
3.基础题做起，强化对概念，公式的理解。
基础题做起，强化对概念，公式的理解。
案例案例33：
陈功（高二物理）：
陈功（高二物理）学生性格：
喜怒无常，口不择言，有时会急躁学生性格：
喜怒无常，口不择言，有时会急躁学情分析：
学习虽然很用心刻苦，但是一直充满学情分析：
学习虽然很用心刻苦，但是一直充满忧虑，有点患得患失忧虑，有点患得患失学习成绩：
学习成绩：
100分试卷能维持在分试卷能维持在90分左右（考分左右（考A）有效沟通有效沟通情绪不对时要先稳定她的情绪，情绪不对时要先稳定她的情绪，可采用可采用转移话题，转移话题，冷处理的方式去应对，再与她聊好的一方面。
冷处理的方式去应对，再与她聊好的一方面。
问题表现问题表现1.考了高分，骄傲自满；考了低分，焦虑不安。
考了高分，骄傲自满；考了低分，焦虑不安。
2.压力大，压力大，心态差，过于看重分数。
心态差，过于看重分数。
3.学习中遇到问题不善于寻求帮助，总是自己钻学习中遇到问题不善于寻求帮助，总是自己钻牛角尖。
牛角尖。
案例案例33：
陈功（高二物理）：
陈功（高二物理）情绪波动型情绪波动型授课方式授课方式1.注重心态的调整，让课堂的气氛轻松愉快注重心态的调整，让课堂的气氛轻松愉快2.做题要细心，稳定自己的情绪做题要细心，稳定自己的情绪3.释放压力，树立正确的学习观释放压力，树立正确的学习观案例案例44：
徐银悦（高一物理）：
徐银悦（高一物理）学生性格：
勤学好问，谦虚谨慎学生性格：
勤学好问，谦虚谨慎学情分析：
做题思维单一，不知道怎么灵活运用知识点学情分析：
做题思维单一，不知道怎么灵活运用知识点学习成绩：
学习成绩：
100分试卷在分试卷在70分左右分左右有效沟通有效沟通应推心置腹，坦诚相应推心置腹，坦诚相告告，提出明确要求，使，提出明确要求，使她她切实感受到切实感受到老老师对自己的殷切希望。
师对自己的殷切希望。
问题表现问题表现1.死抱参考书，缺乏自己思考和分析问题的能力死抱参考书，缺乏自己思考和分析问题的能力2.经常会把问题想的复杂或想的过于简单经常会把问题想的复杂或想的过于简单3.做题方法单调，不会融会贯通，举一反三做题方法单调，不会融会贯通，举一反三案例案例44：
徐银悦（高一物理）：
徐银悦（高一物理）思维短板型思维短板型授课方式授课方式1.独立思考，学会自己去分析解决问题独立思考，学会自己去分析解决问题2.多问几个为什么，提出自己的观点多问几个为什么，提出自己的观点3.注重发散思维能力的培养注重发散思维能力的培养案例案例55：
陈逸菲（高一化学）：
陈逸菲（高一化学）学生性格：
反复无常，对外界多疑学生性格：
反复无常，对外界多疑学情分析：
学习不怎么努力，比较被动，不怎么相信老师学情分析：
学习不怎么努力，比较被动，不怎么相信老师学习成绩：
学习成绩：
100分试卷在分试卷在50分左右分左右有效沟通有效沟通与与她她沟通不但要以情感人，更要以理服人。
要沟通不但要以情感人，更要以理服人。
要用充分的理由证明自己的观点无懈可击，用充分的理由证明自己的观点无懈可击，还还要要以诚恳的态度使学生感以诚恳的态度使学生感受受到到老老师的真诚。
师的真诚。
问题表现问题表现1.感觉题目一看就会，可一做就错感觉题目一看就会，可一做就错2.做题粗心，盲目求快，只关注答案做题粗心，盲目求快，只关注答案3.难题时思路单一，固执自己的观点，类似难题时思路单一，固执自己的观点，类似的题目一错再错的题目一错再错案例案例55：
陈逸菲（高一化学）：
陈逸菲（高一化学）眼高手低型眼高手低型授课方式授课方式1.仔细审题，重视做题的步骤仔细审题，重视做题的步骤2.关注解题思路和过程，不要只关心答案关注解题思路和过程，不要只关心答案3.善于总结，认真分析错误的原因善于总结，认真分析错误的原因学生沟通的基本原则学生沟通的基本原则优等生优等生（找出突破点找出突破点）提提高生参加课外辅导的主要目的高生参加课外辅导的主要目的：
一是为了直接提高学习成绩一是为了直接提高学习成绩，二是想通过改善学习方法、思维习惯来提高学习成绩二是想通过改善学习方法、思维习惯来提高学习成绩，三是抱着试试看三是抱着试试看的的态度，想提高学习成绩态度，想提高学习成绩。
与优等生沟通时，老师需要做细致入微的观察，点到与优等生沟通时，老师需要做细致入微的观察，点到为止的诱导，使他们在学习方法上可以扬长避短，在为止的诱导，使他们在学习方法上可以扬长避短，在知识点上可以找到自己的不足，通过查缺补漏来达到知识点上可以找到自己的不足，通过查缺补漏来达到辅导效果。
辅导效果。
与这类学生接触，切忌说过头的话，做过与这类学生接触，切忌说过头的话，做过分分的的承诺承诺和展示，点到为止，适可而止，给他们自己和展示，点到为止，适可而止，给他们自己思考的时间，给他们自主决定的空间思考的时间，给他们自主决定的空间。
提醒式提醒式学生沟通的基本原则学生沟通的基本原则中等生中等生（挖掘动力点挖掘动力点）中等生，学生有一定方法中等生，学生有一定方法和思路和思路，学习上的特点是：
，学习上的特点是：
（1）该会的知识都已经会了；）该会的知识都已经会了；
（2）不）不懂懂的知识一直不的知识一直不懂懂；（3）不会用的）不会用的公式或概念公式或概念依旧不会用。
依旧不会用。
这类学生想提高这类学生想提高成绩成绩，却苦于找不到合适的突破却苦于找不到合适的突破口口。
他们来参加课外辅导，对老师比较挑剔他们来参加课外辅导，对老师比较挑剔。
如如果老师的沟通能力不够，不能尽快找到学生学习果老师的沟通能力不够，不能尽快找到学生学习中存在的主要问题，中存在的主要问题，“被下课被下课”的风险较大的风险较大。
触动式触动式学生沟通的基本原则学生沟通的基本原则基础生基础生（发现闪光点发现闪光点）鼓励式鼓励式这类学生的问题，归根结底是基础太差，落下的知识太多，该这类学生的问题，归根结底是基础太差，落下的知识太多，该补的内容太多，学生自己有随波逐流、放任自流的倾向，家长补的内容太多，学生自己有随波逐流、放任自流的倾向，家长是恨铁不成钢，来参加课外辅导，几乎是最后一条路了。
是恨铁不成钢，来参加课外辅导，几乎是最后一条路了。
后进生往往有一种自卑心理，后进生往往有一种自卑心理，比较敏感，比较敏感，因而情绪低落，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，对老师常表现出防御心理和对抗心理。
与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。
心。
老师在沟通中要多一份耐心，少一些急躁，老师在沟通中要多一份耐心，少一些急躁，多讲述多讲述学习方法和做题技巧。
学习方法和做题技巧。
就可以取得不错的效果。
就可以取得不错的效果。
总结总结教师教师需要需要个人魅力：
个人魅力：
亲和亲和感、感、沟通能力沟通能力处理好师生关系，不能与学生走的太近，始终有新鲜处理好师生关系，不能与学生走的太近，始终有新鲜感、距离感、亲密感感、距离感、亲密感从从学科知识和学科知识和情感方面情感方面来来取得学生取得学生的的信任信任让学生让学生信信服自己服自己，做学生的，做学生的“偶像偶像”（钦其师而信其道（钦其师而信其道）根据学生的客观条件，选择对学生的态度根据学生的客观条件，选择对学生的态度使学生明确使学生明确自己的自己的学习目标学习目标，并让学生充满信心和动力。
，并让学生充满信心和动力。
谢谢谢谢
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