创新创业导向的高校协同育人机制构省略弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例樊平军.docx

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创新创业导向的高校协同育人机制构省略弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例樊平军

黑龙江高教研究122015期年第No．12，2015HeilongjiangＲesearchesonHigherEducation260总第期SerialNo．260创新创业导向的高校协同育人机制构建研究———以弗吉尼亚大学创新实验室孵化器为例樊平军102617）（，国家教育行政学院北京：

，，摘要文章以弗吉尼亚大学的创新实验孵化器为例从协同育人的视角研究美国高校创新创业教育的运行特点在此基，。

础上就我国高校构建创新创业教育导向的协同育人机制提出思路和建议：

；；关键词创新创业教育协同创新协同育人：

G649．21：

A：

1003－2614（2015）12－0125－04中图分类号文献标志码文章编号，“”，一般认为创新创业教育是为了缓解大学生毕业就业压被动适应社会重学生创新创业意识的培养引导学生从的，“”；力而提倡的人才培养改革举措但其深远的意义在于为国家主动适应甚至挑战社会求职者转变为的建设者二是强调、；实施创新驱动发展战略促进经济提质增效和转型升级提供系列课程体系的开发三是注重通过模仿等实战形式使学生。

，；；高质量的人才资源目前我国高校创新创业教育存在一些获得更多感性体验四是以厚实的学术研究为支撑五是能，。

不容忽视的问题其中一点就是协同育人的理念和体系欠够直接诱发师生的创新创业活动。

缺、二弗吉尼亚大学创新实验室孵化器分析，创新创业教育最先出现于美国迄今已发展为成熟和有［1］·1819，“”。

杰斐弗吉尼亚大学是年由时任美国总统托马斯效体系被称为美国经济发展的直接驱动力本文以（InnovationLab，《》。

，弗吉尼亚大学的创新实验室孵化器以下简美国新闻周刊逊创建的自开始颁布全美大学排名以来“I－Lab”），，为例称分析美国创新创业教育的协同育人机制该校一直名列全美最佳公立大学的第一或第二名与加州大。

，。

及对我国的借鉴与启示学伯克利分校齐名该校的达顿商学院与哈佛商学院齐名2090，从世纪年代开始弗吉尼亚大学积极思考和探索传统、一创新创业教育内涵辨析，，教育与创新创业的协同发展取得令人瞩目的成绩该校创、，狭义的定义认为是以具有创新意识精关于创新教育建的创新实验室孵化器在创新创业教育方面开辟全新的模、、。

神思维人格及创造能力的创新人才的培养为目的的教育式；、（）活动广义则指所有以培养人的创新素质提高人的创新能一组织愿景，、1996，、力为主要目的不同于传统的接受式填鸭式及守成式教育年由弗吉尼亚大学校友企业家巴腾家族捐资在［2］，。

（BattenInstituteforEntrepreneur-形式能使人们进行创新而开展的新型教育活动达顿商学院设立巴腾研究院，shipandInnovation），。

2010创业教育亦有广义和狭义之分狭义的创业教育可以理致力探索创新创业的变革力量、、、，“商业活动规划等过程所解为一种培养学生从事事业企业年由达顿商学院和巴腾研究院联合设立并开始建设创新，”。

需的各种综合能力的教育以使学生从单纯的求职者转变为实验室孵化器；，事业的创造者广义上的创业教育则是要培养具有开创性创新实验室孵化器的创办目的就是支持种子期和早期，、、、、，、、、个性的人培养事业心进取心首创性探索精神冒险精神企业的成长发展为其提供资金师生支持办公场所技术、、。

：

等心理品质以及创业过程中独立的工作能力技术社交和知识和无偿法律服务它的三大目标如下一是为参与者讲［3］。

，；管理技能的教育授初创企业的成长过程提高他们创业成功的潜力二是促，：

，进初创企业的形成和发展保持其现金流或第三方投资正常创新创业教育有以下内涵一是更注与传统教育相比：

2015－11－16收稿日期“”（：

ADA13080）。

：

“”北京市高校协同创新存在问题及创新机制研究编号基金项目北京市教育科学十二五规划重点课题：

，，，，：

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作者简介樊平军国家教育行政学院涉外培训部主任副教授教育学博士研究方向高等教育管理

创新创业导向的高校协同育人机制构建研究126；，，运转三是形成创业群体让参与者在互相帮助中实践学习验室的主管以及达顿商学院负责市场营销与通信的副院长。

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这被认为是成功创业的关键环节完成公众传播（）4．。

二教育过程义务与责任参与者既不是雇员也不是达顿商学院。

，创新实验室孵化器每年公开接受项目申请在申请者或达顿基金会的代理而是企业家或合法纳税的个体经营，。

按照要求提供相关材料后由选拔委员会来最终决定入选项者参与者不能损害弗吉尼亚大学达顿商学院或达顿基金，。

，，。

目委员会根据他们的展示决定申请人的去留项目录取标会的利益如违反政策而造成任何损失参与者要进行赔偿：

/；5．。

，准主要包括一是企业计划概念有质量和可行性二是致力服务项目除了公共关系和媒体资源之外创新实验/；/，于探索追求企业家的职业道路三是开发企业概念案例的室孵化器为参与者提供会计和法律服务以支持企业发展鼓；/；、研究质量四是有增加互相教育合作经验的能力和意愿五励所有的参与者通过这些服务在组建业务财务会计和税务。

。

是业务要与孵化器利益相符报告方面受益创新实验室孵化器的成员将会利用一系列，。

录取的候选人被邀请参加一个为期十二个月的项目分行业资源来帮助参与者开发产品：

，。

6．。

，为两个阶段一是在暑期阶段二是在正常的学年度阶段费用在创新实验室孵化器工作时创业者可获得，，5000，在暑期阶段候选人要参加为期十周的夏季加速器项目一美元非股权的现金补贴使用配备办公用品的办公空。

。

37、100周五天全天强化产业孵化这个阶段是整个项目的焦点和间巴腾研究院每年颁发创业大奖万美元奖学金，，，、影响企业价值创造的关键阶段在此期间每个参与者要将多万美元同时还举办风险投资创业和设计思维等领域的），（“”、。

20135上其时间投入到企业公司夏季期间不能兼有其他工培训讲座和展会活动创新实验室孵化器于年月正。

I－Lab。

，32，22，作参与者有参加所有正式活动的义务每个公司式开业已经成功孵化家企业正在孵化的项目有家、。

8、9、要有一个详细的目标鲜明的工作计划这个计划应突出企包括达顿商学院学生家弗吉尼亚大学其他师生家社”、“”“，。

I。

“5有效风险规避大赛达顿创意大赛和商业计业各阶段的重要事件并且在这个时间框架内创造价值区家”，8．5。

－Lab。

划大赛等三大赛事成功举办共计颁发奖金万美元参与者将和孵化器的主管及巴腾团队成员见面由于，，，巴腾研究院创新实验室孵化器以创新创业为研究对象以全商业信息的汇集每个公司的目标和策略可能会有所变化，，。

新创新创业教育理念为指导以创新创业为具体实践是实工作计划可以进行相应的调整，、、。

接下来的九个月将按照学校的安排进行但一个月要施学校社会企业协同育人的一种典范。

有四次到孵化器接受强化产业孵化的相关帮助参与者要、I－Lab三弗吉尼亚大学模式对我国高校的借，，达到他们的商业目标积极参加为他们精心安排的活动包鉴意义、、、括辅导咨询委员会会议学习小组会议研讨和每个月进展（）。

一创新创业教育与高校人才培养体系的协同汇报（）大学创新创业教育发展历程折射出大学所承担的社会三运行机制，责任的变迁轨迹那就是大学一步步走出封闭办学的象牙创新实验室孵化器坐落在弗吉尼亚大学达顿商学院研，，“，、、、塔不断拓展自身社会服务功能担负起为社会创新和创究生院办公地点会议室远程通信中心复印和打印设备”，。

“”，富的责任发挥社会经济发展引擎的作用这种变迁理应平坦教室以及厨房一应俱全其全新的式教学环境摆脱学。

，“”。

带来大学办学理念和人才培养体系的变革设计制造间科的束缚可让学生将创意变成实物，1．。

创新创业教育在大学人才培养体系中不能仅仅是独立咨询委员会咨询委员被视为一个为孵化器内企业。

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的存在一是创新创业应当成为大学办学理念导向二是增加价值的机构孵化器主管和巴腾团队成员与参与者一，，、创新创业教育应当深度融入人才培养体系而不能够独立存起为参与者挑选具备相关经验技能并且有时间的企业咨。

I－Lab，，、。

在于其他人才培养环节之外从的案例来看达顿询委员会成员这些成员包括创业家企业家和高校教师、，2．。

商学院巴腾研究院和孵化器的使命表述是高度一致的就实体设备和基础设施所有项目正式的活动将在孵。

“、”，从致力于创造知识是支持创新和培养有原则的领导人化器项目指定的达顿商学院设施内进行也可以申请使用相，。

孵化器的项目进程已经作为校历的一人才培养过程体系看关的大学或者延伸的公共设施创新实验室孵化器的资源，。

、、。

部分进行全局安排二者高度协同包括办公场所办公设备和当地电信服务互联网参与者，“、”E－mail大众创业我国经济发展步入新常态万众创新成为不能使用达顿商学院和弗吉尼亚大学的账号和物，。

发展主旋律高校人才培养目标必须适应国家当前发展需理地址作为企业的通信方式及业务地址，3．。

求培养具有创新创业精神和能力的人才成为当前高校的必公共关系和媒体的交流孵化器努力为参与者提供。

，、，然要求唯其如此才有可能解决我国高校创新创业教育游接触公共关系媒体和市场通信等专业资源的机会鼓励参，。

离于整个人才培养体系之外的状况从办学理念到人才培养与者通过利用这些资源来构建企业的公共信息根据弗吉，，，方案都体现创新创业导向进行顶层设计和整体布局使创尼亚大学公众传播的政策与程序所有的参与者要与创新实

创新创业导向的高校协同育人机制构建研究127，。

新创业教育与专业教育协同演进促进学生发展积极进取善了这一创新创业教育困境政府和高校在搭建此类平台、、、。

，。

心创新性敏捷性创业思维以及开拓市场的能力时更要注重创新创业教育与实践条件的有效协同（）（）二创新教育与创业教育的协同四高校与社会的协同。

创新与创业是一对紧密联系的概念巴腾研究院对创创新创业教育和其他学科教育最大的不同在于其教育“，。

、，不仅仅是新产品和新服务新的表述为也包括新的商业模过程的社会性其他知识可以通过传授积累习得但创新［4］，”。

，式和过程以及创造价值的新思维许多创新是通过创创业教育必须通过与社会的广泛连接并紧跟社会发展前［5］，、。

，，沿要让学习者拥有开阔的企业家思维关键的管理能力和业来实现的创新是创业的基础通过创新孵化创业创，，接触前沿的产业和新兴技术领域同时善于开发和利用创业业是创新的结果高校的创新教育和创业教育要在内容与结，。

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资源把创业机会转变为可以管理创业的过程创业者远非构上高度融合，，I－Lab教育或几门课就能塑造而必须与社会资源获得协同发展弗吉尼亚大学的创新创业教育追求的是从创意、、，“。

，包括导师投资人孵化器等只有将创新创业教育置于真产生到形成市场价值的全过程以市场为导向以市场成功”，。

“”，刀真枪的社会化背景下才能产生真正有效的推力学生企业为最高评价标准为所孵化的从研发到产品再到1．，。

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，在创新创业教育的投资上必须有社会资本参与企市场提供有效衔接这从项目录取过程和标准就可见一斑。

I－LabI－Lab业孵化需要有真正的资本运营依托的巴腾研究院大部分项目自进入之初就得到外部风险投资的资，，，。

本身就是企业投资设立的保障了企业财力的投入同时获助这也使得创新实验室孵化器能得到充裕的经费支持，，得学校的财力支持这是其能够生存和发展的基础此外还我国目前的大学创新创业教育也注意到充分发挥大学。

，，有来自各方面的基金生的创新精神充分利用创新点子或者创新成果但是在创2．。

I－Lab。

创新创业教育必须依靠高水平的导师团队新创业一体化设计方面有待加强一是我国的创新创业教，，“依托自身的孵化资源和孵化服务集聚大量的来自大学之外育往往作为一门独立的课程供学生选修纯粹当成就业技、、，”，“”的管理技术财务等方面的专家包括成功的创业企业家以能教育未意识到大学生的创新创业教育应以创新为基。

，；及投资者他们通过对孵化器内学生的指导与培训对创业础和以创业为导向的综合素质提高二是创业教育的实践性，，，。

流程的评估与反馈以及对成功或失败案例的讲解与分析不够缺乏专业的创业过程指导和平台支撑如何将创新教。

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，培养学生创业所必备的技术技能与管理技能其中一是创育与创业教育协同到一个育人框架内走出创新创业教育就，，；“”，。

业专家他们创建新的公司将公司发展壮大然后出售二是就业教育是的误区是需要我们着重关注的，，（）创业导师他们在产业界有很多的创业实践积累了丰富的三创新创业教育与创新创业实践的协同，。

，经验能够提供专业的创业指导入选的培训项目公司形成创新创业教育不同于传统的学科教育必须强调实践和，，。

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I－Lab，一个小社区他们互相帮助组成学习型团队实战完美实现创业教育与创业实践的对接在这一3．I－Lab、。

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I－Lab的教育过程是开放多元和社会化的一是点上特别值得我国借鉴被纳入的项目从一开始就，、、；“”，/，严格正规的企业家素养要求如坚持专一守规二是整个企业被作为来培养从创意完善到产品服务的形成再到“”，；，，真刀真枪过程是的完全按照社会化的要求进行三是不成熟的市场运作使学生切身体会企业发展的全过程达到，。

仅仅关注企业内生发展更加注重企业创建成长与外部社会理论学习与实践成才的教育目标，、。

，。

I－Lab的关系如与传媒的关系把握关键资源等在此过程中学生的思维与能力得到协同发展，，，教会学生自由思考准确判断所处环境的挑战和如何应对以此为借鉴大力营造我国大学创业教育生态系统非常，，，，，其教学方式多为案例教学不是教授讲授理论而是在没有关键政府要有实质性的政策导向和扶持制定优惠的政策，，、答案的情况下来引导学生进行思辨训练和养成创业者必须投入专项资金支持学生创业对学生创办的企业实行信贷。

，、，具有的思维模式不仅停留在培养学生思维还提供了很多工商税务等特殊政策对于为学生创业实践提供风险投资，、。

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硬件包括资金资源以及设施来达成培训者的理想如创或其他便利条件的企业实行税收减免或补贴政策企业和，、意俱乐部会邀请创业界的成功人士回到学校和有想法的学企业家要树立创新创业教育主体意识主动提前介入人才，，；，、；生进行交流互相帮助建立人际关系还有大大小小的创业培养过程为创新创业教育提供资源导师团队和实践平台，、。

I－Lab，，竞赛把好的想法点子拿到竞赛场上进行比拼实高校作为实施创新创业教育的主体要主动整合各方资源，“，。

现了学生的学习场所从课堂到孵化器的转移通过真刀真提高过程设计质量获取社会认同形成良性循环”。

（）枪的实战来检验并提升创业精神与创业能力五大学内部的协同I－Lab，I－Lab从弗吉尼亚大学的模式反观我国大多数高校以为代表的高校创业孵化器能充分利用和依托“”，，新生事物由于创新创业教育还处于阶段与之相配套的社外部最新的国际信息动态以及内部多学科交叉所产生的，，“”（MediciEffect）发挥其培养创新型企业与创会体系还未成熟传统的教学模式的刻板性导致学习者获得美第奇效应“”。

，。

I－Lab，双孵化新型创业人才的功能在这种独特的教学环境里实践的机会较少类似于这种实践平台的出现改

创新创业导向的高校协同育人机制构建研究128，，，、究最重要的是要负责与社会建立广泛的外部联系网络包多学科思维并存人种学人类学及其他传统社会科学理论、、、，。

I－Lab括各种孵化器和科技园风险投资机构创业培训机构创业共生让学生得到一种全新的实践体验建于达顿商、、、，，资质评定机构小企业开发中心创业者校友联合会创业者学院内但是面向全校和社区开放这必然要求学校内部做，、、。

协会等形成一个高校社区企业良性互动式发展的创业教好多方面的协同。

1．，育生态系统弗吉尼亚大学创业教育的实践证明商学院由于专业，资源和人才培养的特殊性往往成为创业教育的最主动积极：

，、参考文献的践行者成为创业教育的发起推动机构创业教育的教学［1］，，．陶冶于俭张世龙美国的大学创业教育对我国产、，实施机构创业实践的咨询机构在创业教育中起着举足轻J］．，2010（10）［：

85－87．科技管理研究学研合作的启示。

、重的作用这与我国目前创新创业教育一般由学工部本科J］．［2］．［中国青年科雷家骕国内外创新创业教育发展分析。

生院或者教务管理部门承担的做法有着实质性的区别随2007

（2），：

4－25．技，着创业教育在我国的深入开展最终离不开对创业理论与实［3］．曾水英创新创业教育当代中国高等教育发展的新内，，务的教学甚至进入创业人才实质培养的实践阶段这就离———我国高校创新创业教育内涵与关系理论争论状况容［6］。

不开经济管理类专业人才的直接介入或商学院全面承接J］．，2009（10）［：

22－25．黑龙江教育分析这种模式需要学校重新定位创新创业教育各方参与者的职［4］BattenInstituteMission＆Historyhttp：

//www．darden．vir-，，能做好校内资源和管理的协同需要突破高校内部组织机ginia．edu/batten－institute/about/mission－history/，2015、、、构之间学科与学科之间专业与专业之间科研与教学之－7－27．［5］M］．：

．［、，，钱颖一北京中国人现代经济学与中国经济改革间学科与专业之间的边界相互支撑相互渗透为学生提供2003：

228－229．，民大学出版社、。

跨学科跨专业的教育培养［6］J］．．［科研管张竹筠美国大学的创业教育对中国的启示2．I－Lab，实施创业教育应有类似的专门机构不仅为2005（10），：

86－88．理，学生的创业活动提供支持还组织教师和学生进行创业研OntheInnovation－and－entrepreneurship－orientedCoordinatedNurtureMechanisminCollegeEducation——TakingforanExampletheInnovationLabIncubatorofVirginiaUniversity—FANPing－jun（NationalEducationAdministrationCollege，Beijing102617，China）Abstract：

TakingforanexampletheinnovationexperimentincubatorpracticedinVirginiaUniversity，thepaperisintendedtomakeastudyofAmerica’sinnovationandentrepreneurshipeducationmodeaswellasitsaccordingcoordinationmechanism，andputforwardproposalsontheestablishmentofinnovation－and－entrepreneurship－orientedcoordinatednurturemechanisminChina＇shigh-ereducationinstitutions．Keywords：

innovation－and－entrepreneurshipeducation；coordinatedinnovation；coordinatedtalent－nurture［：

］责任编辑郝文斌