部编版二年级《大象的耳朵》优秀教学设计.docx

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部编版二年级《大象的耳朵》优秀教学设计

部编版二年级《大象的耳朵》优秀教学设计

部编版二年级《大象的耳朵》优秀教学设计1

　　教学目标

　　1、进一步巩固本课的生字词。

　　2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

　　3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点。

　　重点难点

　　重点：

　　找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　难点：

　　结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字。

　　2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？

下面我们一起来看看。

（板书课题：

大象的耳朵）

　　二、学习课文。

　　1、理解感悟第1自然段。

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”

　　读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？

（大、耷拉着）

　　谁能读出大象耳朵的特点？

　　这里运用了什么修辞手法？

把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

）

　　谁能像这样用“像”来说一句话？

　　课件出示_____________像________________

　　2、学习2—8自然段。

　　感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？

（生：

因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。

）

（2）、随着学生的回答出示2—8自然段。

　　请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）

　　当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？

他又是怎么想的？

　　（“我生来就是这样啊。

”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

）

　　后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？

又是怎么想的？

　　出示：

“大象也不安起来，他自言自语地说：

‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

’”

　　这句话告诉我们什么？

　　你怎么理解“自言自语”的意思。

　　（自己对自己说，大象自己对自己说话。

）

　　从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？

　　（起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。

）

　　3、学习9—12自然段。

（1）、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？

　　（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

”）

（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？

　　（3）、出示：

“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。

”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。

）

　　（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

”

　　（5）、现在，你们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。

）

　　4、学习最后一个自然段。

（1）、齐读最后一个自然段。

（2）、用横线画出大象说的话。

　　（我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

）

　　（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？

　　（他决定放下耳朵，做回自己。

）

　　（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”

　　小组议一议：

如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　（6）、师小结：

同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好。

　　三、总结提高，拓展延伸。

　　1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？

为什么？

　　这是一只聪明的大象。

　　这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、你想对大象说什么？

　　四、布置作业。

　　回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

　　教学板书

　　大象的耳朵

　　耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

部编版二年级《大象的耳朵》优秀教学设计2

　　教学目标

　　1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。

　　3、丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。

　　4、通过感悟课文，体会故事要说明的道理：

每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。

　　教学重难点

　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、儿歌导入，揭示课题

　　1、儿歌导入《谁的耳朵》，要求：

听听儿歌里唱的都有哪些小动物？

动物们的耳朵都有哪些不同？

　　2、这些动物中，谁的耳朵最大？

板书课题，指名读题。

出示大象耳朵图片。

你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？

　　3、出示课文第1自然段。

读好句子，学习生字“耷”。

指图或结合动作理解“耷拉”。

学习两个多音字：

扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。

　　4、再读第1自然段，学习比喻句。

填空：

大象的耳朵像……似的。

仿例说话：

弯弯的月亮像……似的；圆圆的月亮像似的。

拓展：

你还能说出像这样的句子吗？

　　二、初读童话，整体感知

　　1、初读要求：

自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；标好自然段。

　　2、反馈交流：

一共有多少个自然段？

故事中出现了哪些小动物？

板贴并读好动物名字，学习生字“兔”。

关注“兔”的字形演变。

你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？

最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。

动笔写一写。

　　3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“谢谢”。

　　三、朗读表演，初学概括

　　1、随文识字，读好词句。

　　出示第2～5自然段。

指名朗读，学习生字“慢、遇”。

一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。

　　2、关注问句，读出语气。

　　小兔子遇到大象，问了什么问题？

画一画，说一说。

小兔子有什么疑问？

你能把疑问读出来吗？

读好二会字“咦、竖”。

　　3、同桌合作，角色对话。

先分角色朗读，再分角色表演。

　　4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容？

想一想，讲了谁与谁，说了什么。

小结：

把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。

　　四、循文练说，内化语言

　　1、大象还遇到了哪些动物？

他们是怎么问大象的？

读一读第6~7自然段。

“都要说他的耳朵”是什么意思？

　　2、还原对话，运用语言。

出示课文第2~5自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？

　　3、角色表演，内化语言。

还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？

　　4、回归文本，再学概括。

这么多内容，__只用了两个自然段，为何不全部写下来？

能用一句话概括这两个自然段的内容吗？

　　五、巩固生字，指导书写

　　1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。

　　2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：

竖心旁，要挺拔。

日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。

　　3、生书写，师点评矫正。

　　第二课时

　　一、听写词语，概括内容

　　1、听写词语：

扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

　　2、用上面的四个词语，概括第1~5自然段的内容。

　　3、师生合作，即兴表演：

大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。

　　二、合作识字，尝试归类

　　1、自由朗读第8~13自然段。

　　2、小组合作，自主识字。

这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。

　　出示生字：

根、痛、烦。

　　学习要求：

读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。

　　汇报要求：

我会读，我会记，我会组词，我会造句。

　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类。

　　谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里？

　　3、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？

　　出示：

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

　　小羊说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

　　三、细读文本，探究原因

　　1、面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？

　　“我生来就是这样啊。

”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”

　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

　　第一句：

毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。

　　第二句：

不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。

　　2、追问：

大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。

）

　　3、联系课文，理解词语。

（1）再读句子：

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

　　（3）请学生用“自言自语”练习说话。

　　4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）自由读第8~12自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

　　认读生字“竿”。

指导读好长句子。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

　　学习生字“最”。

你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗？

（2）大象为什么又把耳朵放了下来？

　　句1：

　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。

　　读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。

）

　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　句2：

　　这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　（3）现在，你们明白了吗？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的'。

）我们一起读读大象的话：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。

　　小结：

每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。

　　四、拓展比较，总结提炼

　　1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？

　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。

　　2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同？

　　3、总结：

除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。

　　4、大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。

我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。