6第六单元.docx

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6第六单元

19、黄河象

教学要求:

理解课文内容，了解科学家假想黄河象化石来历的依据，培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。

理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。

练习创造性地复述课文。

教学重点:

科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。

教学过程:

第一课时

一、出示挂图，导入新课。

二、检查预习.

这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？

开火车朗读课文，读后酌情评议。

练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到，做上记号。

学生准备后讨论：

文中哪些地方是讲科学家的假想的？

（二至七自然段）

把课文分成三段，说说每段段意。

（学生练习归纳，在书上写出来）

学生准备后，交流归纳的段意，（一、讲这具化石的样子；二、讲科学家假想化石的来历；三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。

）按照分成的三段，请三个同学朗读全文。

理解第一自然段

默读第一段，想一想，这具黄河象骨架有什么特点。

学后讨论：

有什么样特点？

（骨架很高大）从哪里看出它高大？

（从它的高度、长度；从人站在骨架前的感觉。

）还有什么特点？

（很完整）从哪儿可以看出它的完整？

把句子找出来读一读。

理解第二段

默读第二段思考：

科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的？

学生默读思考后，指名说说科学家的假想，说后学生互相补充。

第二课时

一、复习检查听写词语。

说说本课的主要内容。

二、讲读课文

讲读第二段。

这一段作者是分几层来写的？

（三层。

第一层即第２节；第二层即第３节；第三层即第一４至节。

）逐层理解。

抓两头段落，找假想的依据。

从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据：

（１）“老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。

”（四自然段：

“人们可以清楚地看到……脚踩着石头。

”）（２）“老象身子一侧，栽进河里。

”（第四段：

“一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里。

”）３）“它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。

（第一段：

“人们站在骨架前，……昂首阔步向前跑。

”）４）“陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。

”（第四段：

“一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。

”）５）老象“失足落水”而死。

（第一段：

“古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的”）６）“紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。

它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。

“（第一段：

”北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。

“第四段：

”化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架。

“）

小结：

课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。

遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。

三、初知推理方法。

科学家从黄河象站立的姿势想到它“失足落水”而死。

为什么会这样呢？

因为想找水喝。

为什么要喝水呢？

是干渴，天热难当……这种一步一步推理的方法，就叫“推想”。

第三课时　

一、讲读第一自然段。

１、边读课文边看图，思考：

（１）这具黄河象化石高大表现在哪里？

画出有关词语。

（２）这具黄河象化石完整表现在哪里？

画出有关词句。

２、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。

３、训练用“甚至……也……”“连……也……”口头造句。

4、概括段意。

5、教师谈话，转入下一段教学。

二、讲读第二段。

读本段后思考：

这一段作者是分几层意思来叙述的？

各层的层意是什么？

三、布置作业

科学家是怎样假想黄河象的来历？

黄河象失足落水而死的根据是什么？

20、琥珀

　教学目标：

1、]基本技能目标：

了解课文叙述的特点。

认真阅读课文，通过理解琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。

2、基础知识目标：

能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、情感目标：

让学生通过学习课文内容，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学重点、难点：

1、引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。

2、学习作者按一定顺序写的表达方式。

第一课时

一、导入

同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。

我请一个同学来板书一下。

二、新授

（一）教学第三部分、1、课文里有这样一个生字，我们一起来读一读。

（生齐读）那怎么叫推测呢？

（根据已经知道的事情想象不知道的事情）

2、请大家快速地浏览一下课文，思考文中哪地方是“已经知道”的事？

哪些地方是“不知道”的事？

（生边读边想）（这块琥珀的样子是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。

）

3、我们先来讨论已知的，请大家选择自己喜欢的读书方式读课文第三部分，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有什么特征？

（生边读边想）

A：

它是由松脂球演变而成的透明化石。

B：

这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。

C：

我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

4、这段课文主要点明了一个什么问题？

（这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值）板书：

价值

第二课时

（二）教学琥珀形成的过程

1、我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？

为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你知道了什么？

2、大家发言很积极，但讲的不够具体。

请你们再仔细地读读课文，思考以下几个问题。

A：

想想这块琥珀形成的过程B：

这块琥珀的形成必须具备哪些条件？

C：

这块琥珀是怎样被发现的？

可以四人一小组讨论。

（学生讨论）

3、你觉得要想知道琥珀形成的过程，必须先弄清什么？

那琥珀形成的条件有哪些？

A：

炎热的夏天。

B：

一只苍蝇和一只蜘蛛。

C：

时间的巧合。

4、那这只苍蝇和这只蜘蛛是怎样出场的呢？

我请一个同学读一读第3、4、5自然段。

5、师：

正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事？

请大家带着问题默读第6——9自然段。

6、同学们请你们根据课文内容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。

7、松脂球形成了，那么松脂又是怎样变成化石的呢？

请同学们带着问题读一读第10——12自然段，想一想松脂球变化的原因和条件是什么？

8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？

9、渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？

我们再一起来读读最后的一个自然段！

（生齐读）

　　10、整个琥珀形成和发现的过程现在同学们都了解了吗？

这个故事你喜欢吗？

请你把你的同桌当成一个听故事的人，你把这个故事讲给你的同桌听。

（学生互说故事）

三：

布置作业

同学们，请大家在课后根据课文的内容，再加上你自己的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

21、最后的辉煌

一、学习目标

1、认识本课生字，积累自己喜欢的词语、句子。

2、了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶。

3、了解课文叙述的顺序，在阅读中培养学生自我求疑释疑的能力，发表自己的阅读见解。

在自我实践、体验、感悟中拓宽阅读空间。

4、有感情地朗读课文。

二、学习重难点

1、了解课文叙述的顺序及诺贝尔晚年的辉煌业绩，学习诺贝尔热爱科学、无私奉献精神。

2、能发表自己的阅读见解，拓宽阅读、思维的空间。

学习过程：

（一）激趣导课、说说编编

（二）以疑激思、体验感悟

1．通过自学课文和查找资料，你们获得了关于诺贝尔的那些知识和事迹？

（生说，师择机引导、提升并板书。

如：

诺贝尔发明家企业家巨大贡献巨额财富……）

2、同学们知道得真多，真了不起！

课前老师收到许多有水平的疑问卡，有的是文中的有的涉及课外的知识。

现在我们来比一比，谁是释疑解难的高手？

（出示小黑板并请一同学读题）

3、问题征答台：

（1）诺贝尔晚年的心愿是什么，这个心愿如何实现的？

每次的心理活动表达了他的什么心情？

试着有感情地读一读。

（2）为什么“至于其他的款项应该以全人类的幸福为前提”？

（3）在“诺贝尔的遗嘱中为什么要写上“歧视别人是最愚昧、最无知的行为”这句话在他的遗嘱中有什么作用？

（4）课文通过那两件事来写诺贝尔的，这两件事之间有什么联系？

（5）为什么要以《最后的辉煌》为题，而不用《一生的辉煌》或《诺贝尔奖金的由来》、《永远的辉煌》为题？

（6）为什么说一个世纪以来，诺贝尔对人类科学与文明的发展做出了巨大上的贡献？

（7）为什么说诺贝尔一生充满传奇？

他是一个怎样的人？

4、生说，师择机引导学生通过心理活动描写体验、感悟人物的内心世界，受到情感的熏陶。

感情朗读、感悟、升华并板书。

（如：

捐助医学设诺贝尔奖名垂青史发展科学与文明）

5．看板书小结全文，谈学习感受或收获。

（可从情感、表达方式、语言特色……方面说）

（三）、学习语言、发掘潜能

听了同学们的发言，我也受到启发。

我发现这课用了许多关联词，你们愿意根据课文内容或掌握的材料和老师来一次关联词补句大战吗？

　　（四）实践体验、深悟砺志

诺贝尔传奇的一生及诺贝尔奖激励了无数人们勇攀科学高峰。

你知道一个世纪以来“诺贝尔奖”获得者的间况吗？

好请以小组合作的形式，按姓名、国籍、种族、主要成就奖金类别……出一期小报。

比一比，看那组出得好！

（课后完成）

积累运用六

教学目标：

学习词《长相思》。

阅读分析短文《贝壳》

教学重点：

诵读词《长相思》，体会内容与感情；让学生理解《贝壳》作者由贝壳感悟到了什么。

教学难点：

对短文最后一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！

”的理解。

教学过程：

一、    学习词〈长相思〉

1、简介词的作者：

清代纳兰性德。

2、学生朗读。

3、指导学生疏通句意，初知内容。

4、指导学生朗读。

朗读时要突出韵脚：

程、程、行、灯；更、更、成、声。

同时要处理好节奏。

5、学生练读，要求达到熟读成诵。

二、    阅读分析短文〈贝壳〉

1、学生默读课文。

2、学生通过自学，查阅字词典，理解文中生字新词。

3、细读课文，找出赞美贝壳中小生命和写作者人生感悟的话题，反复读几遍。

然后让学生讨论，作者由贝壳究竟感悟到了什么。

4、理解“这是一颗怎样固执又怎样执着的心啊！

”。

放手让学生讨论，大胆谈自己的想法见解。

习作指导

本次作文是让同学们发挥自己的想象力，让他们一个发明家的身份，把自己所要想要发明新型产品，如何使用，是怎样发明的，以及它所拥有的功能等，写得要具体，要合乎情理。

可以发挥自己最大的想象力，把尽可能大的创造力写出让人耳目一新、不可思议的小发明。

要求：

要求要写清楚你要发明的东西是什么，它是什么样的，有哪些用途，要把句子写通顺，不写错别字，要写具体，字数在300字左右。

习作评讲

1、挑选若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的作文。

2、学生认真倾听后交流。

可以提出意见、建议、或者补充。

着重留意：

语句是否通顺恰当，语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。

4、欣赏佳作。

第六单元检测

检测内容：

第六单元测试卷的内容。

检测目的：

了解同学们对所学过的本单元的知识的掌握程度，发现有不足之处及时纠正过来，以便及时进行复习。

通过考试，让同学们评价一下我上语文课的不足，还应该向哪一方面发展，努力改进自己的教学方法，积累教学经验。

检测时间：

2课时

检测过程：

（略）

试卷讲解

讲解目的：

1、让学生知道自己已经掌握了哪些知识，有哪些知识还没有掌握好，以便让学生更好地进行有针对性的复习。

2、通过测验，教师进一步了解学生的学习情况，以便在以后的教学过程中能根据学生的实际情况进行教学，使同学们都能更好地接受知识，学到知识。

讲解时间：

2课时

讲解过程：

（略）