四上第二单元教案.docx

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四上第二单元教案

6留住今天的太阳

【课前作业】：

1、认真读课文，边读边在文中圈出自己不认识的字，然后查字典，把读音正确地标注在生字上，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。

2、给带点的字注音。

伫（）立山坳（）

焦躁（）悲戚（）

3、查字典，解释词语。

焦躁——

悲戚——

央求——

4、正确、流利地朗读课文，说说“我”是用什么办法留住今天的太阳。

教学目标：

1、能借助字典认识生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、理解课文最后一小节，体会时间的宝贵，懂得要珍惜时间。

教学重点、难点：

理解“留住今天的太阳”的深刻含义，懂得珍惜时间。

教学准备：

教师：

多媒体课件

学生：

常规预习

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能借助字典认识生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

一学习词语引入新课

【板书：

旭日东升夕阳西下】

1、谁会读这两个词语？

猜猜看这两个词语大概是什么意思？

对呀，太阳早上从东边升起傍晚从西边落下，这是一种自然现象，任何人也不能违背，但我们今天要学的却是：

（板书）留住今天的太阳。

（齐读）

2、读题，你想知道什么？

预设：

今天的太阳指什么？

“我”为什么要留住今天的太阳？

“留住今天的太阳”是什么意思？

留住了没有，怎么留住的？

二整体感知学习字词

1轻声读课文，出示自学提示：

（1）同桌交流学会的新词

（2）思考：

小男孩最后留住今天的太阳了吗？

用直线划出有关的句子。

（3）自学交流

三深入学习读懂课文

1、学习课文第十二、三节，分男、女生读。

想一想，什么是“留住今天的太阳？

”我是怎么留住今天的太阳的？

（1）出示：

从那以后，我总是用这种办法留住太阳。

我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。

这几步看起来微不足道，但作用却非常大。

（2）师引读：

从那以后，我总是用这种办法。

我知道，尽管，但，甚至

。

这几步，但。

（4）从这句句子中你有什么感受呢？

分小组讨论。

（5）交流，体会时间的宝贵，懂得要珍惜时间。

参考：

我们不可能留住时间的脚步，但我们可以节约时间，可以做一个走在时间前面的人。

（6）学生积累句子。

3、总结

第二课时

课时目标：

1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2、理解课文最后一小节，体会时间的宝贵，懂得要珍惜时间。

教学过程：

1、继续深入学习

1、是谁帮助“我”找到了留住太阳的方法？

划出描写外婆的语句读一读，你感受到了什么？

理解外婆的鼓励和循循善诱。

板书：

笑吟吟搂抱在怀里肯定地点点头一脸慈祥

师生配合，分角色有感情朗读，感受外婆对我的爱。

2、那“我”是用什么办法留住太阳的呢？

交流，读11节。

二、练习拓展总结课文

1完成练习：

一个的男孩，他的愿望是。

我的体会是。

2是呀，时间老人是非常公平的，他分给我们每一个人的时间都是相同的，关键在于谁能用好用足这些宝贵的时间。

在平时生活中，你是否也经常“留住太阳”呢？

【课后作业】：

1、比一比，组词。

伫（）悲（）躁（）

贮（）辈（）澡（）

2、选词填空。

伫立树立矗立

（1）南京路步行街的两旁（）着许多高楼大厦。

（2）合上书本，老作家凝神（）窗前。

（3）（）良好的社会风尚，人人有责。

3、读句子，用加点词语造句。

（1）尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。

（2）渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。

4、文中“你不是已经把它留住了？

”这是一句句，

把它改成陈述句：

板书设计：

6留住今天的太阳

笑吟吟

外婆搂抱在怀里我珍惜时间

肯定地点点头

一脸慈祥

7特别的作业

【课前作业】：

1、读课文，圈生字，标音节，标小节号，划出词语表中的词语。

并自学生字。

2、查字典，解释词语。

抽抽噎噎——

惊慌失措——

哭笑不得——

坍台——

3、正确、流利地朗读课文，思考：

老师先后布置了几个“特别的作业”？

分别指什么，请用直线在文中划出相关语句。

教学目标：

1、能自主认识生字新词，并在阅读中学会理解词义。

2﹑正确流利地朗读课文。

理解“先概括再具体”的写作方法，并学会表达。

3﹑通过揣摩小莉的心理活动，感受她的善良与大度，学会欣赏他人的长处。

教学重难点:

1﹑能够联系课文内容展开合理想象，体会小莉的善良、宽容。

2﹑能够运用“先概括再具体”的写作方法进行表达。

教学准备：

教师：

多媒体课件

学生：

常规预习

教学课时：

2课时

教学过程：

一﹑检查预习，揭示课题

1﹑作为一名小学生，每天我们都要完成老师布置的作业，（板书：

作业）你能说说老师曾给你布置过的作业吗？

（生交流）

2﹑这些都是很普通、平常的作业，今天我们要一起学习第七课，文中的老师给他们布置了一些不平常的作业，叫做——特别的作业。

揭题，补充板书。

过渡：

想要了解这究竟是怎么特别的作业呢？

请同学么打开书本，来到这群天真可爱的孩子们身边，看看到底发生了什么事？

二﹑初读课文，整体感知

１、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想一想文中的老师布置了什么特别的作业？

用直线划出有关的内容。

1每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。

2我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。

2、自己读读，试着简单地说说老师布置的这两项作业分别要求学生们写什么？

板书第一次第二次

三、重点研读、感悟体验

1﹑老师第一次布置的特别作业是让同学们写马克干的捣蛋事儿，马克究竟是个怎样的孩子呢？

文中第一小节给我们介绍了。

（师引读）板书马克干捣蛋事。

2﹑这次调皮的马克又闯了大祸了，他究竟做了一件什么捣蛋的事儿？

自己默读课文的第2节，边读边思考马克做了件什么事，导致了什么后果呢？

（1）指名交流：

捣蛋事：

把小莉的辫子系在椅背上。

后果：

拖翻、撞倒、洒、滑跤、弄脏衣服、踩了一脚水

（2）指导朗读。

3、自读3-7节，马克的心情有了什么变化？

想想为什么会有这样的变化？

（1）指名交流：

惊慌失措放声大哭理解“惊慌失措”

（2）联系上下文，想想马克此时惊的是（），怕的是（）。

理解“尖锐，坍”

（3）指导朗读：

①指名读。

②师引读

4、学习小莉的作业：

（1）指名读小莉的作业，其他同学想一想，在小莉看来马克是个怎样的学生？

①指导多音字“钉”；

②指名回答：

爱劳动、体育好、助人为乐；板书

③教学省略号的作用。

（2）我们配合着读读马克的这几个优点，想想为什么要写上你们读的这些句子？

（明白先概括后举事例的写作方法。

我们可以通过一个具体的事例来说明人物的某一个品质。

）

（3）打乱句子顺序师生再配合读，理解并列关系。

（4）你能学着文中的句式，选择一句来说说马克的其他优点吗？

马克懂礼貌，。

马克很诚实，。

马克，。

第二课时

课时目标：

1﹑正确流利地朗读课文。

理解“先概括再具体”的写作方法，并学会表达。

2﹑通过揣摩小莉的心理活动，感受她的善良与大度，学会欣赏他人的长处。

一、精读课文

1、没想到小莉在作业中写的全是马克的优点，配合读6、7节。

小莉的话似乎还在教室里回响，大家都陷入了沉思，联系上下文，请你们选择一句说一说：

教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，全班同学听得愣住了，他们想：

。

教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，老师的眼里亮晶晶的，泪花晶莹，她想：

。

教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，马克听了放声大哭，他想：

。

教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，我被深深地感动了，我想：

。

（教师适时指导，引导学生体会到小莉的宽容、善良，老师意识到教学方法的错误，学会发现、欣赏别人的优点）

6、小莉对他人的宽容和理解打动了老师和同学，于是老师又说——（引读第8节）

听了小莉清脆的声音，大家的表现又是如何呢？

7、一份同样的作业指的是什么？

说说老师说这句话的意思。

8、老师的话，同学们听了非常赞同，他们纷纷鼓起掌来。

二、总结全文：

每个同学身上都有优点，我们从不缺少闪光点，缺少的只是一双发现闪光点的“眼睛”，让我们宽容待人，友爱同学，学会欣赏别人的长处，为我们身边的同学找一找闪光点，学着书上的写作方法做一张“闪光卡片”。

有许多优点。

他，；他，；他，……

【课后作业】：

1、照样子，写词语。

例：

干（巴巴）

冷（）热（）湿（）胖（）

2、照样子写句子。

例：

教室里静静的，只有小莉清脆的声音在回响。

1.树林里静静的，只有。

2.，只有。

3、根据课文内容，回答问题。

（1）在小莉的作业中，她列举了马克的这些优点：

、

、。

（2）听了小莉的话，马克为什么放声大哭？

板书设计：

7特别的作业

第一次第二次

马克干的捣蛋事小莉些马克的优点

批评马克写上闪光点

8、守信

【课前作业】：

1．认真读课文，边读边在文中圈出自己不认识的字，然后查字典，把读音正确地标注在生字上，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。

2.查字典理解词语

守信：

郑重：

志同道合：

风尘仆仆：

感慨：

3．认真读课文，思考：

课文中谁是守信的人？

从哪些地方看出他守信？

教学目标:

1、能在阅读过程中独立识记本课生字。

注意区别“参见、探望、看望、拜见”等词的意思，学会正确使用。

2、能正确、流利地朗读课文。

在了解课文内容的基础上，能读出人物的不同语气。

3、理解课文主要讲了范式和张劭重承诺、讲信用的故事，懂得人与人之间的交往应该讲诚信。

教学重点和难点:

1、能运用合适的方法理解“参见、探望、看望、拜见”等词语的意思，并学会正确使用。

2、通过读文，了解课文主要内容，并学习课文“围绕中心把一件事情写清楚”的写作方法。

教学准备:

教师：

多媒体课件

学生：

常规预习

教学时间:

1课时

教学过程：

一、揭示课题，读好课题

1、中国是一个礼仪之邦，自古以来，就十分讲究诚信。

诚信是一种美德。

交流课前积累的有关诚信的名言

2、今天，我们来学习一篇课文，讲的就是关于古人诚信的故事。

3、指导读好课题

4、读了课题，你想知道什么？

预设：

谁守信？

谁对谁守信？

他们之间发生了一件什么事？

结果怎么样？

二、检查预习，理清脉络

1、出示：

邵（）慨（）朴（）拜（）

劭（）既（）仆（）掰（）

（1）实物投影核对练习。

（2）强调“拜”的字形：

右边有“四横”；理解“拜见、感慨、风尘仆仆”的意思。

2、生自由读课文，找一找：

谁是守信的人，他是怎样守信的？

3、交流，填空：

范式和张劭是好朋友，一起在京城的太学读书。

回家乡前，他俩约好，，

范式到张劭家去，然后。

到了约定的日子，范式，他真是一个。

三、读中理解，品中悟情

1、你喜欢文中的哪个人？

找出文中的句子读读并说明理由。

2、四人小组讨论。

3、集体交流。

喜欢范式的——

媒体随机出示：

（1）张劭的父母感慨地说：

“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊！

”

a理解“感慨”的意思。

b指导朗读。

（2）范式郑重地对张劭说：

“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母

双亲以后，我们一起再回京城继续学习。

”

a理解“郑重”的意思。

b“拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词语吗？

理解“风尘仆仆”

C了解了来龙去脉，思考：

张绍的父母为什么而感概？

说话训练：

看着范式和张绍欢畅地交谈着，张绍的父母感慨万千，他们想：

（参考：

张绍的父母认为张绍和范式分别已经两年，而且相隔千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。

但是范式真的出现了，他真是一个守信的好少年，所以他们感慨）

c带着郑重的语气读读句子。

（3）只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。

a比较句子：

只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。

只见笔直平坦的大道上，一个行人正在赶路。

说说你更喜欢哪个句子，为什么？

喜欢张劭的——

（1）张劭十分肯定地说：

“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。

”

a质疑：

时隔两年之久，两人的家乡又相距千里之遥，张劭为何如此肯定范式不会失约？

（2）张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。

4、挑战朗读、分角色朗读课文。

5、师结：

从这两个人的言谈可以看出，其实他俩都是——守信的人。

正因为如此，他们——志同道合，非常投缘。

（理解：

志同道合）

四、创设情景，突破难点

1、分别两年的朋友相见，格外欢畅。

看插图，图中画的是怎样的一番情景？

媒体出示，想象说话：

范式和张劭手拉着手来到家中。

。

2、师：

好一番热闹的景象啊！

人与人之间的交往，就应讲究诚信，这样才能赢得真正的朋友。

“范式之约“这一典故，就被记载在《后汉书》中，成为后世诚实守信的典范。

五、总结（略）

【课后作业】：

1、分清字形，组词。

慨（）朴（）拜（）

既（）仆（）掰（）

2、选词填空

探望看望拜见

⑴奶奶病了，我去医院（）她。

⑵星期天，爷爷带着礼物去（）他的老战友。

⑶范式来到张绍家中，（）了张绍的父母。

3、照语文书P26词句活动室2的例句，把句子写具体。

我们探望生病的老师。

我们探望生病的老师。

我们，探望生病的爷爷。

4、你自己身上或身边有什么关于“守信”的小故事，选一个事例，把它写在下面的方格里。

（字数不少于50字）

9、“病人”

【课前作业】：

1、认真读课文，并圈出生字，标上音节，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。

2、查字典理解词语。

巴不得：

眼睁睁：

自讨苦吃：

3、读读课后注释，了解作者。

4、正确流利地朗读课文，并联系课文内容说一说：

课题“病人”为什么要加双引号？

教学目标：

1、在阅读过程中独立识记本课生字，积累有关的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。

3、感受儿童情致、体会生活乐趣。

教学重点和难点：

1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情，从而有感情地朗读课文，感受文章的意趣。

2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。

教学准备：

教师：

多媒体课件

学生：

常规预习

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、在阅读过程中独立识记本课生字，积累有关的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。

一、导入：

1、出示课题：

“病人”

齐读课题，引导学生读注释①。

学生交流自己读过的秦文君的作品。

简介秦文君的作品风格。

2、质疑课题。

（“病人”为什么要加双引号呢？

）

二、整体感知

1、按要求预习课文：

1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

2）自学生字新词。

3）想一想：

“病人”为何要加双引号。

2、交流预习反馈

1）读词解义：

蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强

正音：

蹿、勉强

2）交流：

“病人”为何要加双引号？

3）回顾这个故事思考：

你觉得文中的我是一个怎样的孩子？

结合课文内容简单说说。

三、研读课文

过渡1：

由此可见文章是围绕哪句话写的？

出示：

唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！

（齐读）

过渡2：

那么具体而言“我”为什么要装病，又是如何自讨苦吃的呢？

让我们继续来学习课文。

默读课文，思考。

要求学生围绕“装病原因”和“自讨苦吃”两个方面，连贯完整地说一说文章的大致内容。

2、理解“我”为什么要装病。

1）梳理装病原因，用①②在相关的句子前进行标记。

2）悟读装病的原因。

出示：

妈妈问我是不是感冒了，她那关切的眼神真让我感动。

我很贪心，巴不得她多爱我一会儿，所以就没有摇头否认。

妈妈赶紧过来扶我，好像我虚弱得快要倒下似的。

我被安排在被窝里躺下。

很快，各种美味的食物送到我的床边。

妈妈过一阵就来摸摸我的额头，她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。

于是我就决定把病装下去，也好继续享受病人的特殊待遇。

过渡：

正是妈妈那“关切的眼神”、“亲切的动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会儿，用一个词说就是——“巴不得”。

（就“我”巴不得的心情指导感情朗读。

）

出示：

从小我就很少生病，却总是羡慕人家小朋友生病，别人忙忙碌碌地上学去，她却留在家里抱着玩具看小人书。

今天正好有这个机会，岂不是天助我也！

（就“天助我也”的兴奋之情指导感情朗读。

）

3）指导概括装病的原因。

A、生病能得到妈妈更多的关爱。

B、生病能自由、快活。

第二课时

课时目标：

1、了解课文的主要内容

2、感受儿童情致、体会生活乐趣。

一、研读课文

1、根据以上概括出的原因，完整回答“‘我’为什么开始要装病，结果却是自讨苦吃。

”

引读过渡：

生了病不能……不能……不能……不能……，你能理解“我”当时的心情吗？

交流：

无奈、郁闷

4、带着这样的心情感情朗读四、五小节，圈出能体现“我”无奈、郁闷之情的词语。

交流体会词语的同时对相应的句子进行朗读指导。

重点理解：

出示：

妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望，可妈妈却斩截轶地说，感冒喝白开水最好。

（理解“张望”以及对应之词“斩钉截铁”，从中体会“我”的无奈。

指导感情朗读。

）

出示：

更糟的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看完以后还要到公园游乐场去玩。

我掀开被子想跳起来，却被妈妈固执地按在床上。

末了，我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。

（理解“眼睁睁”体会我的装病之苦，借助对应词“兴冲冲”、“欢天喜地”指导感情朗读。

）

出示：

妈妈似信非信的，直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”，才勉强允许我下床活动活动。

（理解“赌咒发誓”、“反复声明”，并以下文中妈妈的关爱作侧面提示，再来体会此时的心情，理解“我”的苦不堪言。

）

6、引读：

难怪最后作者发出这样的感叹——唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！

交流：

我们知道了“我”为何会有从暗自庆幸自己能装病是“天助我也”到“赌咒发誓地反复声明”我真的没病“如此大的反差？

借助下列句式说一说

二、总结拓展

1、总结：

同学们，读了这篇课文，如果让你给这篇课文再取个题目，你会取什么题目呢？

交流。

2、小结：

然而“病人”一题不仅概括了这篇课文的主要事件，而且这引号既说明“我”不是真的病人，而是在装病，又引出这事让人啼笑皆非之所在。

3、交流自己的生活趣事。

【课后作业】：

1、多音字组词。

qiáng（）　　　　cān　（）

强qiǎng（　）　参　

jiàng（　　　　）　　　　shēn　（）

2、照样子积累词语。

例：

眼睁睁（）（）（）

一（本正经）一（）一（）一（）

忙忙碌碌（）（）（）

3、根据课文内容选择最恰当的解释，把序号填在括号里。

（1）“我”装病是因为（）

A“我”闻到了邻居家的洋葱味而连连打喷嚏。

B“我”想抓住机会不上学。

C“我”为了享受妈妈更多的关爱和病人的特殊待遇。

（2）“我”向母亲坦白装病的实情是因为（）

A“我”不想被母亲逼着吃各种药片。

B“我”发现装病并不能自由、快活，而是件苦差事。

C“我”想和弟弟妹妹一起去游乐园玩。

板书设计：

9“病人”

我“装病”——自讨苦吃

*10和我们一样享受春天

【课前作业】：

1、认真读课文，并圈出生字，标上音节，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。

2、查字典理解词语。

巡弋：

不速之客：

阻挡：

祈盼：

3、正确流利地朗读课文，思考：

课题“和我们一样享受春天”是什么意思？

教学目标：

1、学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。

2、了解诗的结构，体会诗歌的韵律美，。

3、有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？

”、“和我们一样享受春天……”的含义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。

教学重点和难点：

1、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。

2、理解诗句“这究竟是为什么？

”、“和我们一样享受春天……”的含义，激发学生厌恶战争，向往和平的思想感情。

教学准备：

教师：

PPT课件

学生：

常规预习、搜集当今世界战争情况的资料。

教学时间：

1课时

教学设计

一、激情导入，揭示课题

1、今天这节课，老师先送给大家一首诗吧！

诗的题目叫：

《享受春天》

出示：

享受春天蔚蓝的大海，是海鸥们的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮。

宽阔的绿茵场上，

滚动着欢乐的足球。

我们在鲜花中享受春天……

2、自由读，读通顺，边读边想象：

读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

3、交流：

（1）个别朗读体悟：

学生描述眼前的景色，读相应的句子，并指导朗读。

（2）集体朗读：

老师播放课件，小诗配上四组镜头。

解说：

蔚蓝的海面上，海鸥自由飞翔；一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家；明净的夜空里，月亮高悬，星星眨眼，多么安谧；看，这里绿草茵茵，跃动着孩子们快活踢球的身影。

齐读。

4、（出示：

战争场面图片）然而就是这些地方，就在一夜之间，曾经的美丽、富饶、宁静，一切都化为乌有。

在世界的许多地方战争连续不断地发生，老师请同学们交流一下，近年来哪些战争给百姓带来了灾难？

（学生交流）

5、今天，我们通过一首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦，诗歌的题目是《和我们一样享受春天》。

（板书课题）

二、预习课文，初步感知

1、按要求预习。

（1）读准字音，读通诗歌。

（2）用自己学过方法理解不懂的词语。

（3）根据课文内容填空：

诗歌先描绘了战争带来的灾难：

_________________成了大海上的不速之客；

_________________打破了沙漠的宁静；

_________________把夜空搅得不得安宁；

_________________阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。

接着表达我们的心声：

希望战火中的孩子和我们一样_________________。

2、交流讨论。

（1）逐节读诗歌，注意正音。

注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。

（2）介绍理解词语的方法，交流词语意思：

巡弋：

（军舰）在海上巡逻。

不速之客：

没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。

速：

邀请。

频频：

屡次、连续几次。

祈盼：

祈祷、盼望。

（3）交流填空。

3、小结过渡：

诗歌的前四个小节写战争带来的灾难，写作的结构非常相似，语言的表达形式上也类似。