四上第二单元教案.docx

1、四上第二单元教案6留住今天的太阳【课前作业】：1、认真读课文，边读边在文中圈出自己不认识的字，然后查字典，把读音正确地标注在生字上，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。2、给带点的字注音。伫（ ）立 山坳（ ）焦躁（ ） 悲戚（ ）3、查字典，解释词语。焦躁悲戚央求4、正确、流利地朗读课文，说说“我”是用什么办法留住今天的太阳。 教学目标：1、能借助字典认识生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、理解课文最后一小节，体会时间的宝贵，懂得要珍惜时间。教学重点、难点：理解“留住今天的太阳”的深刻含义，懂得珍惜时间。教学准备：教师：多媒体课件学生：常规预习教学课时：2课时教学过程：第一课时课时

2、目标：1、能借助字典认识生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。一 学习词语 引入新课 【板书：旭日东升 夕阳西下】1、谁会读这两个词语？猜猜看这两个词语大概是什么意思？对呀，太阳早上从东边升起傍晚从西边落下，这是一种自然现象，任何人也不能违背，但我们今天要学的却是：（板书）留住今天的太阳。（齐读）2、读题，你想知道什么？预设：今天的太阳指什么？ “我”为什么要留住今天的太阳？“留住今天的太阳”是什么意思？留住了没有，怎么留住的？二 整体感知 学习字词 1 轻声读课文，出示自学提示：（1） 同桌交流学会的新词（2） 思考：小男孩最后留住今天的太阳了吗？用直线划出有关的句子。（3） 自学交

3、流三 深入学习 读懂课文1 、学习课文第十二、三节，分男、女生读。想一想，什么是“留住今天的太阳？”我是怎么留住今天的太阳的？（1）出示：从那以后，我总是用这种办法留住太阳。我知道，尽管人不可能永远留住太阳，但人可以比太阳走得快一步，甚至两步、三步。这几步看起来微不足道，但作用却非常大。（2）师引读：从那以后，我总是用这种办法 。我知道，尽管 ，但 ，甚至 。这几步 ，但 。（4） 从这句句子中你有什么感受呢？分小组讨论。（5） 交流，体会时间的宝贵，懂得要珍惜时间。参考：我们不可能留住时间的脚步，但我们可以节约时间，可以做一个走在时间前面的人。（6） 学生积累句子。3、总结第二课时课时目标：

4、1、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2、理解课文最后一小节，体会时间的宝贵，懂得要珍惜时间。教学过程：1、继续深入学习1、是谁帮助“我”找到了留住太阳的方法？划出描写外婆的语句读一读，你感受到了什么？理解外婆的鼓励和循循善诱。 板书：笑吟吟 搂抱在怀里 肯定地点点头 一脸慈祥师生配合，分角色有感情朗读，感受外婆对我的爱。2、那“我”是用什么办法留住太阳的呢？交流，读11节。二、 练习拓展 总结课文1 完成练习：一个 的男孩，他的愿望是 。我的体会是 。2 是呀，时间老人是非常公平的，他分给我们每一个人的时间都是相同的，关键在于谁能用好用足这些宝贵的时间。在平时生活中，你是否也经常“留住太阳

5、”呢？【课后作业】：1、比一比，组词。伫（ ） 悲（ ） 躁（ ）贮（ ） 辈（ ） 澡（ ）2、选词填空。伫立 树立 矗立（1）南京路步行街的两旁（ ）着许多高楼大厦。（2）合上书本，老作家凝神（ ）窗前。（3）（ ）良好的社会风尚，人人有责。3、读句子，用加点词语造句。（1）尽管明天还会旭日东升，但永远不会是今天的太阳。 （2）渐渐地，我知道太阳落山并不是累了，而是一天过完了。 4、文中“你不是已经把它留住了？”这是一句 句，把它改成陈述句： 板书设计： 6留住今天的太阳 笑吟吟 外婆 搂抱在怀里 我 珍惜时间 肯定地点点头 一脸慈祥7 特别的作业【课前作业】：1、读课文，圈生字，标音节，

6、标小节号，划出词语表中的词语。并自学生字。2、查字典，解释词语。抽抽噎噎 惊慌失措 哭笑不得 坍台 3、正确、流利地朗读课文，思考：老师先后布置了几个“特别的作业”？分别指什么，请用直线在文中划出相关语句。教学目标：1、能自主认识生字新词，并在阅读中学会理解词义。2正确流利地朗读课文。理解“先概括再具体 ”的写作方法，并学会表达。3通过揣摩小莉的心理活动，感受她的善良与大度，学会欣赏他人的长处。教学重难点:1 能够联系课文内容展开合理想象，体会小莉的善良、宽容。2能够运用“先概括再具体 ”的写作方法进行表达。教学准备：教师：多媒体课件学生：常规预习教学课时： 2课时教学过程：一检查预习，揭示课

7、题1作为一名小学生，每天我们都要完成老师布置的作业，（板书：作业）你能说说老师曾给你布置过的作业吗？ （生交流）2这些都是很普通、平常的作业，今天我们要一起学习第七课，文中的老师给他们布置了一些不平常的作业，叫做特别的作业。 揭题，补充板书。过渡：想要了解这究竟是怎么特别的作业呢？请同学么打开书本，来到这群天真可爱的孩子们身边，看看到底发生了什么事？二初读课文，整体感知、请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想一想文中的老师布置了什么特别的作业？用直线划出有关的内容。1 每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。2 我们现在要做一个新的特别作业，每个人把班里

8、所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。2、自己读读，试着简单地说说老师布置的这两项作业分别要求学生们写什么？板书 第一次 第二次三、重点研读、感悟体验1老师第一次布置的特别作业是让同学们写马克干的捣蛋事儿，马克究竟是个怎样的孩子呢？文中第一小节给我们介绍了。（师引读） 板书 马克干捣蛋事。2这次调皮的马克又闯了大祸了，他究竟做了一件什么捣蛋的事儿？自己默读课文的第2节，边读边思考马克做了件什么事，导致了什么后果呢？（1）指名交流：捣蛋事：把小莉的辫子系在椅背上。后果：拖翻、撞倒、洒、滑跤、弄脏衣服、踩了一脚水（2）指导朗读。3、自读3-7节，马克的心情有了什么变化？想想为什么会

9、有这样的变化？（1）指名交流：惊慌失措 放声大哭 理解“惊慌失措”（2）联系上下文，想想马克此时惊的是（ ），怕的是（ ）。 理解“尖锐，坍”（3）指导朗读：指名读。师引读4、学习小莉的作业：（1）指名读小莉的作业，其他同学想一想，在小莉看来马克是个怎样的学生？指导多音字“钉”；指名回答：爱劳动、体育好、助人为乐；板书教学省略号的作用。（2）我们配合着读读马克的这几个优点，想想为什么要写上你们读的这些句子？（明白先概括后举事例的写作方法。我们可以通过一个具体的事例来说明人物的某一个品质。）（3）打乱句子顺序师生再配合读，理解并列关系。（4）你能学着文中的句式，选择一句来说说马克的其他优点吗？马

10、克懂礼貌， 。 马克很诚实， 。马克 ， 。第二课时课时目标：1正确流利地朗读课文。理解“先概括再具体 ”的写作方法，并学会表达。2通过揣摩小莉的心理活动，感受她的善良与大度，学会欣赏他人的长处。一、精读课文 1、没想到小莉在作业中写的全是马克的优点，配合读6、7节。小莉的话似乎还在教室里回响，大家都陷入了沉思，联系上下文，请你们选择一句说一说：教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，全班同学听得愣住了，他们想： 。教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，老师的眼里亮晶晶的，泪花晶莹，她想： 。教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响，马克听了放声大哭，他想： 。教室里静静的，只有小莉那清

11、脆的声音在回响，我被深深地感动了，我想： 。（教师适时指导，引导学生体会到小莉的宽容、善良，老师意识到教学方法的错误，学会发现、欣赏别人的优点）6、小莉对他人的宽容和理解打动了老师和同学，于是老师又说（引读第8节）听了小莉清脆的声音，大家的表现又是如何呢？7、一份同样的作业指的是什么？说说老师说这句话的意思。8、老师的话，同学们听了非常赞同，他们纷纷鼓起掌来。二、总结全文： 每个同学身上都有优点，我们从不缺少闪光点，缺少的只是一双发现闪光点的“眼睛”，让我们宽容待人，友爱同学，学会欣赏别人的长处，为我们身边的同学找一找闪光点，学着书上的写作方法做一张“闪光卡片”。 有许多优点。他 ， ；他 ，

12、 ；他 ， 【课后作业】：1、照样子，写词语。例：干（巴巴）冷（ ） 热（ ） 湿（ ） 胖（ ）2、照样子写句子。例：教室里静静的，只有小莉清脆的声音在回响。1. 树林里静静的，只有 。2. ，只有 。3、根据课文内容，回答问题。（1）在小莉的作业中，她列举了马克的这些优点： 、 、 。 （2）听了小莉的话，马克为什么放声大哭？ 板书设计：7 特别的作业 第一次 第二次马克 干的捣蛋事 小莉些马克的优点批评马克 写上闪光点8、守 信【课前作业】：1认真读课文，边读边在文中圈出自己不认识的字，然后查字典，把读音正确地标注在生字上，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。2.查字典理解词语守信： 郑重：

13、 志同道合： 风尘仆仆： 感慨： 3认真读课文，思考：课文中谁是守信的人？从哪些地方看出他守信？教学目标:1、 能在阅读过程中独立识记本课生字。注意区别“参见、探望、看望、拜见”等词的意思，学会正确使用。2、 能正确、流利地朗读课文。在了解课文内容的基础上，能读出人物的不同语气。3、 理解课文主要讲了范式和张劭重承诺、讲信用的故事，懂得人与人之间的交往应该讲诚信。教学重点和难点:1、 能运用合适的方法理解“参见、探望、看望、拜见”等词语的意思，并学会正确使用。2、 通过读文，了解课文主要内容，并学习课文“围绕中心把一件事情写清楚”的写作方法。教学准备:教师：多媒体课件学生：常规预习教学时间:

14、1课时教学过程：一、揭示课题，读好课题1、 中国是一个礼仪之邦，自古以来，就十分讲究诚信。诚信是一种美德。交流课前积累的有关诚信的名言2、 今天，我们来学习一篇课文，讲的就是关于古人诚信的故事。3、 指导读好课题4、 读了课题，你想知道什么？预设：谁守信？谁对谁守信？他们之间发生了一件什么事？结果怎么样？二、检查预习，理清脉络1、 出示：邵（ ） 慨（ ） 朴（ ） 拜（ ）劭（ ） 既（ ） 仆（ ） 掰（ ）（1） 实物投影核对练习。（2） 强调“拜”的字形：右边有“四横”；理解“拜见、感慨、风尘仆仆”的意思。2、 生自由读课文，找一找：谁是守信的人，他是怎样守信的？3、 交流，填空：范式

15、和张劭是好朋友，一起在京城的太学读书。回家乡前，他俩约好， ，范式到张劭家去 ，然后 。到了约定的日子，范式 ，他真是一个 。三、读中理解， 品中悟情1、你喜欢文中的哪个人？找出文中的句子读读并说明理由。2、四人小组讨论。3、集体交流。喜欢范式的媒体随机出示：（1） 张劭的父母感慨地说：“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊！”a 理解“感慨”的意思。b 指导朗读。（2） 范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续学习。”a 理解“郑重”的意思。b “拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词语吗？理解“风尘仆仆”C 了解了来龙去脉，思考

16、：张绍的父母为什么而感概？说话训练：看着范式和张绍欢畅地交谈着，张绍的父母感慨万千，他们想： (参考：张绍的父母认为张绍和范式分别已经两年，而且相隔千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。但是范式真的出现了，他真是一个守信的好少年，所以他们感慨）c 带着郑重的语气读读句子。（3） 只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。a 比较句子：只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。只见笔直平坦的大道上，一个行人正在赶路。 说说你更喜欢哪个句子，为什么？喜欢张劭的（1） 张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。” a 质疑：时隔两年之久，两人的家乡又相距千里之遥

17、，张劭为何如此肯定范式不会失约？（2） 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。4、挑战朗读、分角色朗读课文。5、师结：从这两个人的言谈可以看出，其实他俩都是守信的人。正因为如此，他们志同道合，非常投缘。（理解：志同道合）四、创设情景，突破难点1、分别两年的朋友相见，格外欢畅。看插图，图中画的是怎样的一番情景？ 媒体出示，想象说话：范式和张劭手拉着手来到家中。 。2、师：好一番热闹的景象啊！人与人之间的交往，就应讲究诚信，这样才能赢得真正的朋友。“范式之约“这一典故，就被记载在后汉书中，成为后世诚实守信的典范。五、总结（略）【课后作业】：1、分清字形，组词。 慨（ ） 朴（ ） 拜（

18、 ） 既（ ） 仆（ ） 掰（ ）2、选词填空 探望 看望 拜见 奶奶病了，我去医院（ ）她。星期天，爷爷带着礼物去（ ）他的老战友。范式来到张绍家中，（ ）了张绍的父母。3、照语文书P26词句活动室2的例句，把句子写具体。我们探望生病的老师。我们 探望生病的老师。我们 ， 探望生病的爷爷。4、你自己身上或身边有什么关于“守信”的小故事，选一个事例，把它写在下面的方格里。（字数不少于50字）9、 “病人”【课前作业】：1、认真读课文，并圈出生字，标上音节，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。2、查字典理解词语。巴不得： 眼睁睁： 自讨苦吃： 3、读读课后注释，了解作者。4、正确流利地朗读课文，并联

19、系课文内容说一说：课题“病人”为什么要加双引号？教学目标：1、在阅读过程中独立识记本课生字，积累有关的词语。2、能正确、流利地朗读课文。理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。3、感受儿童情致、体会生活乐趣。教学重点和难点：1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情，从而有感情地朗读课文，感受文章的意趣。2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。教学准备：教师：多媒体课件学生：常规预习教学时间： 2课时教学过程：第一课时课时目标：1、在阅读过程中独立识记本课生字，积累有关的词语。2、能正确、流利地朗读课文。理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。一、导入：1、出示课

20、题：“病人”齐读课题，引导学生读注释。学生交流自己读过的秦文君的作品。简介秦文君的作品风格。2、质疑课题。（“病人”为什么要加双引号呢？）二、整体感知1、按要求预习课文：1）轻声读课文，读准字音，读通句子。2）自学生字新词。3）想一想：“病人”为何要加双引号。2、交流预习反馈1）读词解义：蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强 正音：蹿、勉强2）交流：“病人”为何要加双引号？3）回顾这个故事思考：你觉得文中的我是一个怎样的孩子？结合课文内容简单说说。三、研读课文过渡1：由此可见文章是围绕哪句话写的？出示：唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！（齐读）过渡2：那么具体而言“我”为什么要装病

21、，又是如何自讨苦吃的呢？让我们继续来学习课文。默读课文，思考。要求学生围绕“装病原因”和“自讨苦吃”两个方面，连贯完整地说一说文章的大致内容。 2、理解“我”为什么要装病。1）梳理装病原因，用在相关的句子前进行标记。2）悟读装病的原因。出示：妈妈问我是不是感冒了，她那关切的眼神真让我感动。我很贪心，巴不得她多爱我一会儿，所以就没有摇头否认。妈妈赶紧过来扶我，好像我虚弱得快要倒下似的。我被安排在被窝里躺下。很快，各种美味的食物送到我的床边。妈妈过一阵就来摸摸我的额头，她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。于是我就决定把病装下去，也好继续享受病人的特殊待遇。过渡：正是妈妈那“关切的眼神”、“亲切的

22、动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会儿，用一个词说就是“巴不得”。（就“我”巴不得的心情指导感情朗读。）出示：从小我就很少生病，却总是羡慕人家小朋友生病，别人忙忙碌碌地上学去，她却留在家里抱着玩具看小人书。今天正好有这个机会，岂不是天助我也！（就“天助我也”的兴奋之情指导感情朗读。）3）指导概括装病的原因。A、生病能得到妈妈更多的关爱。B、生病能自由、快活。第二课时课时目标：1、了解课文的主要内容2、感受儿童情致、体会生活乐趣。一、研读课文1、根据以上概括出的原因，完整回答“我为什么开始要装病，结果却是自讨苦吃。”引读过渡：生了病不能不能不能不能，你能理解“我”当时的心情吗？交流

23、：无奈、郁闷4、带着这样的心情感情朗读四、五小节，圈出能体现“我”无奈、郁闷之情的词语。交流体会词语的同时对相应的句子进行朗读指导。重点理解：出示：妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望，可妈妈却斩截轶地说，感冒喝白开水最好。（理解“张望”以及对应之词“斩钉截铁”，从中体会“我”的无奈。指导感情朗读。）出示：更糟的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看完以后还要到公园游乐场去玩。我掀开被子想跳起来，却被妈妈 固执地按在床上。末了，我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。（理解“眼睁睁”体会我的装病之苦，借助对应词“兴冲冲”、“欢天喜地”

24、指导感情朗读。）出示：妈妈似信非信的，直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”，才勉强允许我下床活动活动。（理解“赌咒发誓”、“反复声明”，并以下文中妈妈的关爱作侧面提示，再来体会此时的心情，理解“我”的苦不堪言。）6、引读：难怪最后作者发出这样的感叹唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！交流：我们知道了“我”为何会有从暗自庆幸自己能装病是“天助我也”到“赌咒发誓地反复声明”我真的没病“如此大的反差？借助下列句式说一说二、总结拓展1、总结：同学们，读了这篇课文，如果让你给这篇课文再取个题目，你会取什么题目呢？交流。2、小结：然而“病人”一题不仅概括了这篇课文的主要事件，而且这引号既说明

25、“我”不是真的病人，而是在装病，又引出这事让人啼笑皆非之所在。3、交流自己的生活趣事。【课后作业】：1、多音字组词。 qing （ ） cn（ ）强 qing （ ）参jing （） shn（ ）2、照样子积累词语。例：眼睁睁 ( ) ( ) ( )一（本正经） 一（ ） 一（ ） 一（ ） 忙忙碌碌 ( ) ( ) ( ) 3、根据课文内容选择最恰当的解释，把序号填在括号里。（1）“我”装病是因为（ ）A“我”闻到了邻居家的洋葱味而连连打喷嚏。 B“我”想抓住机会不上学。C“我”为了享受妈妈更多的关爱和病人的特殊待遇。（2）“我”向母亲坦白装病的实情是因为（ ）A“我”不想被母亲逼着吃各种药

26、片。B“我”发现装病并不能自由、快活，而是件苦差事。C“我”想和弟弟妹妹一起去游乐园玩。板书设计：9 “病人”我 “装病”自讨苦吃*10 和我们一样享受春天【课前作业】：1、认真读课文，并圈出生字，标上音节，再自己拼读几遍，把生字牢牢记住。2、查字典理解词语。巡弋： 不速之客： 阻挡： 祈盼： 3、正确流利地朗读课文，思考：课题“和我们一样享受春天”是什么意思？教学目标：1、学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。2、了解诗的结构，体会诗歌的韵律美，。3、有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？”、“

27、和我们一样享受春天”的含义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。 教学重点和难点：1、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。2、理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天”的含义，激发学生厌恶战争，向往和平的思想感情。教学准备：教师：PPT课件学生：常规预习、搜集当今世界战争情况的资料。教学时间：1课时教学设计一、激情导入，揭示课题1、今天这节课，老师先送给大家一首诗吧！诗的题目叫：享受春天出示：享受春天 蔚蓝的大海， 是海鸥们的乐园。 金黄色的沙漠，是蜥蜴和甲虫的天下。蓝得发黑的夜空，属于星星和月亮。宽阔的绿茵场上，滚动着欢乐的足球。我们在鲜

28、花中 享受春天2、自由读，读通顺，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？3、交流：（1）个别朗读体悟：学生描述眼前的景色，读相应的句子，并指导朗读。（2）集体朗读：老师播放课件，小诗配上四组镜头。解说：蔚蓝的海面上，海鸥自由飞翔；一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家；明净的夜空里，月亮高悬，星星眨眼，多么安谧；看，这里绿草茵茵，跃动着孩子们快活踢球的身影。齐读。4、（出示：战争场面图片）然而就是这些地方，就在一夜之间，曾经的美丽、富饶、宁静，一切都化为乌有。在世界的许多地方战争连续不断地发生，老师请同学们交流一下，近年来哪些战争给百姓带来了灾难？（学生交流）5、今天，我们通过一

29、首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦，诗歌的题目是和我们一样享受春天。（板书课题）二、预习课文，初步感知1、按要求预习。（1）读准字音，读通诗歌。（2）用自己学过方法理解不懂的词语。（3）根据课文内容填空：诗歌先描绘了战争带来的灾难：_成了大海上的不速之客；_打破了沙漠的宁静；_把夜空搅得不得安宁；_阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。接着表达我们的心声：希望战火中的孩子和我们一样_。2、交流讨论。（1）逐节读诗歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。（2）介绍理解词语的方法，交流词语意思：巡弋：（军舰）在海上巡逻。不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。速：邀请。频频：屡次、连续几次。祈盼：祈祷、盼望。（3）交流填空。3、小结过渡：诗歌的前四个小节写战争带来的灾难，写作的结构非常相似，语言的表达形式上也类似。