人教历史八下413《海峡两岸的交往》教案.docx
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人教历史八下413《海峡两岸的交往》教案
章节名称
第13课《海峡两案的交往》
学科
历史
授课班级
授课时数
1课时
设计者
所属学校
本节（课）教学内容分析
本课在人教版
中是第十二课《香港和澳门回归的》继续。
主要以台湾和大陆的交流方式为主线，介绍了50年来台湾和大陆关系的变化，旨在说明台湾是中国不可以分割的一个部分，祖国统一是
历史发展的大潮流所在。
让同学们认识到统一是人心所向，众望所归。
党和国家为了台湾能够顺利回到祖国怀抱，正在做着不懈的努力。
依据标准
课程标准：
了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教育技术标准：
借助多媒体辅助教学，创设新情境，层层设问，引导学生自主探究学习，理论联系实际，启发学生发散思维，多角度、辩证地回答问题，把握重点、突破难点。
本节（课）教学目标
【知识与能力】
1、通过对
本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”；海峡两岸交往概况。
2、培养并锻炼学生以下能力：
归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、收集资料的能力、史论结合地陈述历史问题的能力。
【过程与方法】
1、引导学生能够借助教材与教师提供的材料及学生自己原有的知识，灵活运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；
2、运用文本、图片、视频等媒体，培养学生对所学内容进行比较、概括、分析的方法，掌握党和政府在各个时期所采取的不同政策。
3、通过海峡两岸关系从隔绝到交往日益密切的变化，培养归纳分析历史问题的能力。
4、通过查阅资料，完成《党和政府对台的方针和政策》这一问题的表格。
5、在教学过程中，恰当地处理教材，设计好每一个环节，并利用问题的层层铺垫、推进，利用厦门与台湾的地缘关系把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
【情感、态度和价值观】
1通过对中国共产党推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。
2通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
学习者特征分析
1、一般特征：
本课的教学对象是初二学生，禾山中学是湖里区一所薄弱校，大部分学生的基础知识不扎实，而且学习习惯较差，对历史学
习不重视。
2、初始能力：
大部分学生已经掌握了一些历史知识，初步具备一定的学习历史的基本能力，如阅读、收集资料和初步分析问题的能力；但由于大多数学生来自农村，很多同学是农民工子女，所以学生的历史知识储备和认知水平有限，缺乏理性思考，从感性上升到理性的抽象思维比较欠缺。
，创新思维能力不够，这就需要教师根据学生的实际情况进一步的引导。
但同时，他们的知识面还不足以深入了解台湾历史和台湾问题的由来。
这一点，必须在课堂教学活动中加以解决。
3、信息素养：
学生已具备上网查找资料等信息素养，他们已经具备了一定的收集、处理信息和制作多媒体课件的能力，在课前做了很大努力去收集关于台湾问题的一些资料，有利于教学活动的开展。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
了解
我国不同时期党和政府对台湾地区的不同政策
2
了解
1992年，“汪辜会谈”，促使两岸关系迈出历史性的一步。
“九二共识”
3
理解
海峡阻隔不断两岸人民的浓浓亲情，统一是大势所趋
4
运用
和平统一一国两制是我国对台的基本方针
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1、党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。
2、祖国大陆与台湾交往日益密切的史实。
1、这一内容可以通过学生的自主学习与合作学习相
结合来化难为易。
首先，教师设置情境提出问题；其次，引导学生从教科书和课外资料中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材；然后再组织学生讨论，归纳得出党和政府对台湾的政策方针，并与教师精当的讲解相结合。
2、这一内容可以通过学生在教科书和课外资料中获取大量信息，分组（政治、经济、文化和人员交往）汇报，合作交流，从大量的史实中认识到两岸交往日益密切。
教学难点
“和平统一，一国两制”的对台基本方针
举台湾问题的现状，比较港澳问题和台湾问题的不同，通过学生广泛讨论，从而使学生坚信：
台湾问题一定可以解决，祖国的最后统一，一定可以实现。
教学环境设计
1、每位同学在课前预习并收集材料，有条件的可以自制多媒体课件。
2、教师自制多媒体课件（ppt课件）。
3、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所
得结论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
图片
《五缘湾大桥》、环岛路《一国两制统一台湾》标志、郑成功塑像以及菽庄公园和台北的板桥别墅的图片，台湾与大陆关系表
B.
B
台湾自古以来是中国的领土，厦门与金门门对门，两岸一家亲。
2分钟
下载
2
理解
文本
《党和政府对台湾问题的政策》表
G
E
我们的党和政府在不同时期，针对台湾问题提出不同的政策，与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。
8分钟
自制
3
了解
文本
《两岸关系发展进程》表
A.
G
海峡隔不断两岸亲情
1分钟
自制
4
了解
视频
“汪辜会谈”视频、
E
A
“汪辜会谈”，促使两岸关系迈出历史性的一步。
3分钟
下载
5
理解
图片
《宋楚瑜、连战大陆行》图片、两岸包机直航图、两岸文化交流图片一组
H、I
H、I
从感官上深刻认识到海峡两岸血浓于水的亲情，和平统一是两岸人民共同的心愿！
6分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例
；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
一、台湾往事
二、台湾问题的由来
三、党和政府对台的大政方针
四、两岸交往
关于教学策略选择的阐述
主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、小组合作探究、启发类比、当堂操练策略。
1、创设情景策略：
教师用课件播放照片，播放一组身边的图片，如《五缘湾大桥》、环岛路《一国两制统一台湾》、鼓浪屿上的郑成功塑像以及菽庄公园和台北的板桥别墅的图片，让学生从感官上认识到台湾与我们厦门的历史渊源。
2、小组合作探究策略：
请同学们结合教材和收集的资料小组讨论，完成表格，归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？
学生填表并总结出党和政府对台湾的大政方针是：
和平统一。
强调：
我们的党和政府在不同时期，针对台湾问题提出不同的政策，与时俱进地推进祖国统一大业向前发展。
3、诱导探究策略：
创设情景-问题诱导－启发讨论－探索结果，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
4、启发类比策略：
启发学生找出香港澳门问题和台湾问题的区别，启发学生对两者进行横向比较，从而使得学生懂得类似的问题能够自我进行比较、概括。
5、当堂操练策略：
教师设计基础过关、能力提升、综合探究三个层次、且有针对性的练习供学生当堂训练，并进行点评，以及时检测教学目标的落实情况。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
创设情景，引入课题
播放照片，播放一组厦门与台湾有关名胜古迹、遗址的图片，让学生从感官上认识到台湾与我们厦门的历史渊源。
板
书课题：
海峡两岸的交往
让学生从感官上感知台湾与祖国大陆的关系特别是与厦门的渊源。
图片
拉近厦门学生与台湾的距离
自主学习，小组探究，获取新知
课件展示《台湾地图》，让学生用史实（从地理、历史、文化等方面）论证台湾自古就是中国领土。
课件展
示，简单介绍“台湾问题”的由来。
请同学们结合教材和收集的资料填充下面表格，归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？
教师总结：
和平统一符合两岸人民的根本利益，符合世界发展潮流。
党和政府与时俱进地制订出“和平统一，一国两制”方针，使海峡两岸关系发生了深刻变化。
同时采取了一系列缓和两岸关系的具体政策和措施，打破了长期以来两岸人为隔绝的局面。
过渡：
台湾当局也开始调整对大陆的某些政策，逐步放宽对两岸交流的限制，两岸交流日益密切起来。
展示课前收集的相关资料
小组展示：
结合教材和收集的资料填充下面表格，同时归纳出党和政府对台湾的大政方针是什么？
和平统一
讨论：
分析党和政府采取和平统一的方式解决台湾问题的重大意义
图片
文本
文本
实现了从感性认识到理性分析的升华，落实了我们的过程方法目标。
增加学生的爱国感情
引导学生思考台湾问题与香港澳门问题的区别，强调台湾问题是历史遗留下来的问题，属于中国的内政问题。
通过中国共产党从客观实际出发，与时俱进地推进祖国统一大业的史实，认识到：
中国共产党始终把国家、民族利益放在首位，是国家、民族利益的忠实代表；
4．两岸交往
请同学们阅读教材，整理资料，找出史实证明两岸交流日益密切。
课件展示：
1、1987年，台湾当局调整“三不”政策，开始与大陆实行“三通”；
2、1992年，“汪辜会谈”，促使两岸关系迈出历史性的一步。
3、20多年来，两岸的交往日益密切。
教师肯定学生的活动成果。
组织学生根据“动脑筋”讨论回答：
两岸经济、文化交流迅速发展的基础是什么
学生将课前上网收集的资料在课堂上资源共享，分成四小组：
（1）政治会谈（在野党与大陆的政治会谈）；
（2）经济合作（台商到大陆的投资情况）；（3）人员交往（台胞回祖国大陆探亲、旅游）；（4）文化交流（海峡两岸的文化交流）。
文本
视频
学生不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说。
联系实际，拓展延伸
提出问题：
1、你怎样认识两岸统一这个问题？
2、作为厦门的中学生我们该如何应对？
学生讨论：
师生互动、生生互动
将台湾问题的历史与现状紧密结合，使历史课堂紧扣时代发展的脉搏。
让学生从感官上深刻认识到海峡两岸血浓于水的亲情，和平统一是两岸人民共同的心愿！
布置
作业，巩固
提高
布置必做题：
选择题
选做题：
材料题
课后做。
考虑学生的个性差异，设置必做题和选做题，供不同层次的学生自练，进一步巩固所学知识。
并对本节课进行延伸。
教学流程图
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
但在当前世界上有极少数国家插手中国台湾问题，除了美国外还有谁？
他们的目的何在？
我们应当怎样看待这类问题？
我们应当如何应对？
留在课后让学生查阅资料后，再进行讨论
为需要帮助的学生所做的调整:
提供较多的情景材料引导学生理解掌握。
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
了解
“汪辜会谈”选择题
2
了解
海峡两岸交往的表现选择题
3
理解
“坚持一个中国原则”是九二共识的前提（课后选择题）
4
理解
理解“和平统一，一国两制”是我国的对台基本方针（材料题）
评价量表
学生课堂表现评价量表
项目
优级
良级
中级
个人评价
同学评价
教师评价
上课态度
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
展现风采
大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
形成性评价
本节课教师在“给学生一个情感化的课堂、对话的课堂以及探究感悟的课堂”这一设计理念指导下，主要采用诱导探究策略，并辅以创设情景、小组合作探究、启发类比、当堂操练策略进行教学，问题设置较有梯度，学生对问题的思考有一定的深度，且回答问题展示材料较为踊跃。
小组讨论有分工合作，团队精神较好。
而且，学习方法的指导相对到位，即在教师指引下，用历史唯物主义的观点分析历史现象，对独立完成相应的问题检测。
教学反思、总结
通过学生
收集材料、积极参与讨论、教师点萍几个环节，学生对台湾问题的过去、现状以及未来有了进一步的了解。
不仅对两岸关系发展的前景进行展望，又在历史与现实的交融中评说。
突出了海峡两岸人民之间割不断的亲情，问题是有些同学对学习的参与热情不高。
感谢、其他
感谢张主任、黄教授以及年轻的包、杨博士的认真传授！
感谢两位年轻的硕士助教对我的帮助，感谢同事以及小组同伴的协作！
同时也感谢自己着几天的加班加点、辛苦付出！
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