青岛版二年级上册数学教案003.docx

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青岛版二年级上册数学教案003

2016-2017学年度二年级数学上册教案

第一单元《看魔术——乘法的初步认识》

单元教材分析：

本单元是在学生理解了加减法意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。

教学内容：

相同加数连加，乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。

教材编排的主要特点：

1、选取了充满童趣的素材。

本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，

创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。

素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。

2、体现知识的形式与建构过程。

本单元乘法意义的引入，建立在学生

经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。

3、体现从具体到抽象的过程。

教材通过三个不同的魔术表演，引导学

生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。

教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的

关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验惩罚与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功

的体验，初步形成合作的意识。

教学重点：

初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

教学难点：

有关0的乘法。

共5课时

第一课时：

乘法的初步认识

（一）

教学内容：

教材第2、3页内容

教学目标：

1、借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程。

2、初步理解乘法的意义。

体会乘法与加法的关系。

教学重点：

让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。

体会乘法与加法的关系。

教学难点：

根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化。

教法：

讲授法、引导法

学法：

操作法、观察法

教具学具：

课件、小棒

教学过程：

一、创设情境

师：

同学们，你们喜欢魔术表演吗？

生：

喜欢。

师：

今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

（出示主题图）

二、解决问题

1、初步感知画面

师：

多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么？

同学们这里会也藏着很

多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。

2、提问题

师：

小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和

你的小伙伴交流一下。

学生可能回答：

一共有多少朵花？

一共有多少条鱼？

一共有多少个灯笼？

3、解决问题

师：

小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第

一个问题？

生：

2+2+2＝6（朵）

第二题：

4+4+4+4＝16（条）

第三题：

3+3+3+3+3+3＝15（条）

师：

同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特

点？

生：

都是连加

生1：

加数相同。

师：

对每一题的加数都相同。

2+2+2是几个2相加？

生：

3个2相加，（依次说出后几个算式。

）

师：

请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

生动手写：

3+3+3+3……

师：

你觉得写起来怎么样？

生：

很麻烦。

师：

怎么就不麻烦了？

生：

用乘法。

师：

你真爱学习。

这个内容我们在下节课里学。

三、巩固练习：

自主练习第一题，出示图进行观察，学生说结果，教师判断。

四、作业：

摆一摆，写一写

请同学们以小组为单位，把桌面上的24根小棒分成几个几相加的形式，

再根据你所分的列出加法算式。

五、板书设计：

看魔术

乘法的初步认识

2+2+2＝63个2相加

3+3+3+3+3＝155个3相加

4+4+4+4＝164个4相加

加数相同

教学反思：

这节课中，学生刚开始学习几个相同加数相加，我在教学过程中采用了多种有趣的活动形式，让学生在轻松愉快的气氛中理解几个相同加数相加的意义，在此基础上进行记忆，取得了良好的学习效果。

第二课时：

自主练习

教学内容：

信息窗1第四页3——6题

教学目标：

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义。

2、初步理解乘法的意义。

体会乘法与加法的关系。

教学重难点：

根据图意列出相应的加法算式，体现算法多样化。

教法：

讲解法、引导法

学法：

练习法、观察法

教具学具：

课件、实物投影

教学过程：

一、复习旧知

1、教师出示教具模块，分三组摆好。

进行提问：

想知道一共有几块模块怎样列算式?

2、学生回答：

3+3+3=9（块）

3、说说算法：

一共有三组，每组有三个。

二、自主练习

（一）练习第三题：

数一数，算一算

1、让学生数数图中水果的个数

2、列出相应算式

3、找学生说说算法

（二）练习第四题：

小鸡种禾苗

1、先让学生观察图，自己说说图意

2、小组交流图意，独立列出算式

3、集体交流

4、教师提示;禾苗有多少棵？

可以有几种算法？

5、提示算法多样化：

不同的观察角度有不同的算法，同学们一定要仔细观察，认真思考。

（三）练习第五题：

洗照片

1、仔细观察图画，你看到了什么？

2、小组交流图意，教师加以指导

3、独立列出算式

4、集体交流

5、教师讲解：

一共有三张照片，每张照片上有三个人，每人洗一张照片。

（四）练习第六题：

找规律、涂颜色

1、先让学生巩固复习单数、双数

2、让学生观察图，自己说说图意

3、独立列出算式

4、集体交流

三、作业

1、利用投影出示电脑图，让学生仔细看图，

2、小组讨论交流：

一共有多少台电脑？

3、列出加法算式。

2+2+2+2=8（台）

4、组织学生说算法

四、板书设计：

自主练习

4+4+4=12（个）3+3+3+3=12（个）

教学反思：

在这节课的教学过程中，我让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。

学生能够在解决问题的过程中发现规律，这样效果很好。

第三课时：

乘法的初步认识

（二）

教学内容：

乘法的意义，乘法算式的写法及各部分名称

教学目标：

1.初步理解乘法的意义，能正确地读、写乘法算式。

2.初步学会用数学的思维方式去观察现实生活，增强应用数学的意识。

教学重难点：

理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。

教法：

讲授法、

学法：

讨论法、活动法

教具学具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激情引入

师：

魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知

识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。

二、深入情境，提出问题

（1）师：

下面我们以热烈的掌声欢迎魔术师的出场！

（课件出示魔术变

出4串宝葫芦，每串5个）看魔术师的表演，你能提出什么数学问题？

生1：

一共变出多少个宝葫芦？

生2：

我会解答：

5+5+5+5=20（个）

生3：

是4个5相加。

（2）师：

我们来观看下一位魔术师的表演（课件出示魔术师变了5次，

每次变出2只小狐狸）

（学生在练习本上列式解答一共变出多少只小狐狸。

）

生：

我的算式是2+2+2+2+2=10（只）

师：

到底是多少个2相加呢？

生：

5个2相加。

（魔术师继续变了7次，每次变出3朵花。

）

学生在练习本上解答一共变出多少朵花。

生1：

算式太长了

生2：

我写了7个3相加

师生一起边数边板书7个3相加的算式。

（3）师：

要是魔术师变了9次呢？

（课件出示9个3朵花）要求出一共变出多少朵花？

你能想象出算式是什么样吗？

生1：

算式好长好长。

生2：

加法算式太麻烦了

生3：

写起来太累了

……

师：

那我们能不能创造一种新写法，使得9个3写起来简便些？

三、小组合作，创造数学符号

小组汇报，学生板书：

（a）  3+3+……

（b）3+3+……+3（9个）

（c）9（+）3

学生讲述自己的想法，然后大家来比较每种写法的优点。

四、引出课题，理解意义

（1）师：

9个3相加也可以写成3×9，也可以写成9×3。

生1：

哦，我知道了，是乘法。

生2：

我在铅笔盒上看见过乘法算式。

（2）师：

谁能给大家来读一下算式？

师：

你知道其中3表示什么？

9表示什么吗？

生1：

3表示加法算式中的加数。

生2：

9表示一共有9个3，也就是加数3的个数。

师：

中间的符号就叫乘号。

观察乘号与我们以前所学的哪个运算符号比较接近？

生：

加号。

师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。

（3）介绍乘法算式各部分的名称。

9×3＝27

∶∶∶∶

因乘因积

数号数读作：

9乘3等于27

师：

你能把我们刚才列的3个连加算式改写成乘法算式。

并说出它们表示的意思吗？

五、练习拓展，巩固新知

（1）练习1：

根据魔术师的表演先写出加法算式，再写出乘法算式。

    8+8=16    8×2=16  2×8=16

    7+7+7=21  7×3=21  3×7=21

    3+4+5=12  ？

师：

最后一个为什么不能写成乘法算式？

怎样改变魔术师的表演就能写

了呢？

生1：

加数不相同的加法算式不能改写成乘法算式。

生2：

从第三次中拿出一个给第一次后就变成了4+4+4=12，这样就能

列出乘法算式了

（2）练习2：

课件出示，你来当老师，判断。

六、课堂评价

师：

通过这节课的学习，你有什么收获吗？

生1：

我知道加法算式加数相同的加法算式可以写成乘法算式。

生2：

我知道了乘法写起来简便。

……

师：

大家都有自己的收获。

其实不仅在看魔术的过程中我们能学到数学

知识，生活中处处都有数学，只要我们用数学的眼睛去发现，就一定会有收获。

七、作业：

自主练习

八、板书设计：

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3+3+3+3=279×3＝27

∶∶∶∶

因乘因积

数号数读作：

9乘3等于27

教后反思：

在这节课的教学中，我承接了信息窗1的情境图，引出继续看魔术表演的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，让后让学生提出有关的数学问题，展开自主用乘法表示加法的活动。

第四课时：

自主练习

教学内容：

信息窗二第七页3——7题

教学目标：

1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步

理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；

2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法

得出乘法的积。

教学重点：

使学生体会乘法的意义。

教学难点：

根据图意和加法算式列出相应的乘法算式。

教法：

讲授法

学法：

讨论法、活动法

教具：

课件

学具：

圆片

教学过程：

一、复习旧知识

1、出示钢笔图，教师问：

同学们仔细看图，一共有几个两枝？

回答：

（3个）

谁会列加法算式？

2+2+2=6（个）

小组讨论交流：

根据加法算式列乘法算式。

2、出示小花图,教师问：

同学们仔细看图，一共有几个5朵？

回答：

2个，

下面小组讨论交流加法算式合成发算式怎么列。

汇报学习结果。

二、补充练习，动手操作

操作一：

1、每堆摆2个，摆4堆。

2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、汇报学习结果。

操作二：

1、每堆摆4个，摆2堆。

2、小组讨论交流加法算式和乘法算式怎么列。

3、教师和全班学生讨论结果

三、自主练习

（一）练习第三题：

写出乘法算式，再读出来

1、让学生观察题意

2、全班进行交流

3、教师提示：

题目中有乘法，有加法，注意仔细审题。

4、学生完成

5、全班交流

（二）练习第四题：

找朋友

1、先让学生观察图，自己说说图意

2、小组交流图意

3、集体交流

4、教师提示：

秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要仔细帮他们找到家。

5、学生做题

（三）练习第五题：

大手小手秀一秀

1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？

2、小组交流图意，教师加以指导

3、独立列出算式

4、集体交流

5、教师讲解：

注意观察好图片

（四）练习第六题：

找规律、画一画

1、先让学生巩固复习乘法算式的意义

2、让学生观察图，自己说说图意

3、独立画一画

4、集体交流

四、扩展练习

把下面的加法算式改写成乘法算式。

5+5+5+53+3+32+2+2

（5x4或4x52x3或3x22x3或3x2）

五、作业：

出示投影：

每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。

每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。

同桌讨论后，把答案填上。

（）个（）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。

2个3相加2x3=6或3x2=6

3个4相加3x4=12或4x3=12

六、板书设计：

自主练习

2+2+2=62x3=65+5=105x2=10

教后反思：

在这节课的教学过程中，我让学生充分利用小组合作交流的学习方法，自己独立思考解答问题，提出疑义。

学生能够在解决问题的过程中发现规律，这样效果很好。

第五课时：

1和0的乘法

教学内容：

1和0的乘法

教学目标：

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。

重点难点：

掌握1和0的乘法

教法：

讲解法、指导法

学法：

讨论法、总结法

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、课前复习：

1、填一填（投影出示）3+3+3+3=（）×（）

7+7+7=（）×（）

5+5+5+5+5+5=（）×（）

6+6+6+6+6=（）×（）

2、写出乘法算式各部分的名称

4×3=12

（）（）（）

二、谈话导入：

神奇的魔术家今天给我们带来了一个新的节目，同学们，你们想不想知道这个魔术是怎样的？

让我们一起来看看魔术家的表演吧！

语言要激发学生的学习兴趣。

三、新授：

1、出示第一幅图

引导学生仔细看图，说说魔术师在变什么魔术？

通过看图你知道了什么？

谁能根据这幅图提几个数

老师引导学生提问:

第一幅共有几顶帽子？

几只鸽子？

板书：

原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

谁来解决他的问题？

（指定5名以上学生回答，老师在黑板上列式板书）。

提问：

谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

2、出示第二幅图

思考：

魔术师现在在变什么新花样？

谁看懂了？

老师引导学生第二幅有

几顶帽子？

几只鸽子？

老师想问问大家现在三顶帽子里一共有多少只鸽子？

学生回答，引导学生回答出0只。

提问：

谁能列出加法算式？

谁能列出乘法算式？

（老师在黑板上列式板书）

出示书中的思考题：

你发现了什么？

引导学生思考1和0的乘法算

式的得数分别有什么规律？

然后通过小组的合作，实践、体验，最后总结要点，让学生在实践中学习。

结论：

1乘任意一个数，得数就是这个数。

0乘任意一个数，得数都是0。

四、巩固练习

（一）自主练习1

提问：

1、图中一共有几棵树？

你是怎么知道的？

谁能列出加法算式？

说的对吗？

为什么他说得对？

谁能列出乘法算式？

你为什么要这样列算式？

（学生说出乘法算式的意

义）

2、树上一共结了多少个果子？

你是用什么办法算出来的？

什么方法数得快、算得快？

请你在书上列出加法和乘法算式。

（让学生比较数数的方法、连加的方

法、乘法哪种方法最快）

（二）自主练习2

根据插图，按顺序回答。

1、吊椅上现在坐了几个人？

指名上黑板列出加法和减法算式。

（学生

说出乘法算式的意义）

2、你还能提出什么问题？

只要学生的问题符合题目内容，都要给予肯定。

五、小结

说说这节课你学会了什么？

有什么收获？

六、作业：

自主练习3、4

七、板书设计：

1和0的乘法

1+1+1=31×3=3

0+0+0=00×3=0

教学反思：

这节课的教学，我既注重学生创新能力又注重智力发展，学生热衷于实践方面的课程，孩子的天性就是爱动，在活动中获得未知的新东西，更喜欢这个过程。

避免了单纯的说教和想象，而是让学生通过自己的实际操作来获得传统课堂教学中的不到的知识。

其次，是对学生进行综合能力和综合知识应用的良好机会。

我学会了吗？

教学内容：

教材第11页我学会了吗？

教学目标

使学生观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法，检查自己的学习情况。

通过丰收园使学生学会合作，学会在生活中学习数学。

教学重难点

观察图画提出不同的问题，并说出解决问题的办法。

教具准备：

多媒体

教学过程：

一、问题回顾、再现新知。

本单元在数学课你有哪些收获？

背1-3的口诀。

这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？

二、提出问题、解决问题。

1．出示情景图。

师：

仔细看图，你看到了什么？

虚线表示什么意思？

（先引导学生看懂图意：

虚线表示把不同的活动分开组）图上共有几组学生在活动？

他们在做哪些体育活动？

谁能根据这幅图提几个数学问题考考大家？

2．生质疑，师板书：

做操的有多少人？

玩吊环的有多少人？

踢足球的有多少人？

跳摇绳的有多少人？

踢键的有多少人？

3、分小组讨论，在自己的本子上列式。

选代表说算式。

集体订正。

（让学生说说自己为什么这样列式）

做操的有多少人？

6×4=24（人）4×6=24（人）

玩吊环的有多少人？

0×2=0（人）2×0=0（人）

踢足球的有多少人？

1×6=6（人）6×1=6（人）

跳摇绳的有多少人？

3×4=12（人）4×3=12（人）

踢键的有多少人？

2×4=8（人）4×2=8（人）

4、你还能提出什么问题？

（只要学生所说符合图意就可以评价为好）三、数学小知识：

出示：

课本第11页“小知识”

乘法符号是根据加法符号变化来的。

乘法运算是一种特殊的加法运算，所以将加法符号“+”稍作变动，变为“×”，英国的奥特雷德首先使用了“×”作为乘号。

2、同桌一起读一读这段话，说说你都知道了什么？

老师提问：

你记住了什么？

四、梳理总结。

通过练习，你有什么收获？

板书设计

我学会了吗？

（实践活动）

加数相同时，可以写成乘法算式

教学反思：

在这个学习过程中，许多的活动不可能一个人单独完成，在完成的过程中又需要多个人的配合协作，同时又离不开个人的积极思考。

因此这个过程可以对学生进行综合能力的锻炼和培养。

最后，给学生一个同学之间知识进行交流的机会，激发学生对数学的兴趣，改变学生对数学的认识，培养学生与学生进行交流的能力和情感。

是学生之间产生思想碰撞的一个机会，可以让学生进行思想的交流，从而对学生进行了一次情感培养。

第二单元　看杂技――表内乘法

（一）

教学内容：

1～5的乘法口诀；口诀的应用。

教材分析：

这部分内容包括1——5的乘法口诀。

它是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段。

在学习口诀时将5的乘法口诀作为开始，提供了一位老师与两个小朋友观看杂技表演——骑自行车的情景。

通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索。

充分利用学生熟悉的生活情境，让学生体验数学与日常生活的密切联系，强调从学生的亲身经验出发认识数学，让学生通过动手、自己去体会，在情境中悟出口诀。

用同样的方法学习1、3、4的乘法口诀，本单元的教学重点是根据儿歌学习1——5的乘法口诀。

教学目标：

1、在具体的情境中，学习1——5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理的能力。

3、培养学生的合作意识，鼓励学生善于发现问题，解决问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

1、5的乘法口诀是本单元教学的重点。

2、3、4的乘法口诀是本单元的教学难点。

课时安排：

5的乘法口诀——————————2课时

2的乘法口诀――――――――――2课时

3和4的乘法口诀——————————2课时

相关链接――――――――――1课时

综合练习——————————————2课时

我学会了吗――――――――――――1课时

第一课时5的乘法口诀

教学内容：

5的乘法口诀

教学目标：

1．在已有的知识经验的基础上，探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2．经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。

3．培养探索精神和创新意识。

教学重难点：

编制5的乘法口诀的方法。

教学准备：

学具（小棒、圆片）、多媒体课件

教学过程:

一、创设情境，导入新课

（一）引导谈话

小朋友，你们喜欢看杂技吗？

今天，老师就和你们一起去观看一场精彩的杂技表演，好吗？

（板书课题，课件演示教材情境图）

（二）观察情境图

1．请小朋友观察情境图，这是一场什么杂技表演？

2．再请小朋友用数学家的眼睛仔细观察自行车杂技表演，你能从中找出数学信息吗？

学生通过观察可能发现：

一辆小车1个轮，每辆小车上面有5个人，有5辆自行车；等等。

（教师板书学生提出的有效数学信息）

（三）提出问题

引导提问：

小朋友，你能根据这些数学信息，提出数学问题吗？

学生思考后可能提出：

3辆小车一共有多少人？

4辆小车一共有多少人？

等

（教师板书学生提出的有效数学问题）

二、合作学习，探究新知

（一）引导学生列出算式

小朋友，请看第一个问题，要求3辆一共有多少人，你会列算式吗？

（教师板书学生列出的算式：

3×5=）

（二）重温乘法的意义

你能说说为什么要用乘法吗？

3×5表示什么？

（三）学生尝试解答

要计算3×5得多少，你有办法吗？

学生思考后可能用以下方法：

方法一：

5+5+5=15；方法二：

逐个数；方法三：

三五十五

（教师要充分表扬学生能运用已有知识解决问题，和已经具有的学前知识基础）

（四）引导编儿歌

1．师生齐说儿歌

老师也有一种方法，运用编儿歌的方法解答问题，你们想知道吗？

（出示多媒体课件：

一辆小车1个轮，上面共有5个人

二辆小车2个轮，上面共有10个人

三辆小车（）个轮，上面共有（）个人

四辆小车（）个轮，上面共有（）个人

五辆小车（）个轮，上面共有（）个人）

（师生一齐说儿歌）

2．引导续编儿歌

老师刚才发现，在说儿歌的过程中，有的小朋友不能一下推想出结果，怎么办呢？

请你们利用学具，小棒表示人，圆片表示车轮，摆一摆，数一数，把上面的儿歌编出来，好吗？

（学生摆学具，续编儿歌，教师巡回指导，并引导学生进行交流）

（五）编制乘法口诀

1．从儿歌中抽象乘法算式

通过编儿歌，我们知道了（出示课件：

一辆小车有5个人

二辆小车有10个人

三辆小车有15个人

四辆小车有20个人

五辆小车有25个人）

你能根据每一句话写出数学算式吗？

（根据学生的回答板书乘法算式：

1×5=5

2×5=10

3×5=15

4×5=20

5×5=25）

（学生每列一个算式，让学生说说用乘法计算的道理）

2．编制乘法口诀

为了计算方便，人们总结出了乘法口诀，例如，第一句一辆小车5个人，1×5=5，强以用乘法口诀一五得来概括（随说随板书）。

你能试着用这样的方法把后面四句话和四个算式编出口诀吗？

（学生在小组中编制并交流、记录）

引导交流：

哪个小组愿意交流你们组的研究成果？

（学生交流，教师板书，并找不