小学数学模拟上课教案模板.docx
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小学数学模拟上课教案模板
小学数学模拟上课教案模板
学会说不
——人际交往技巧主题班会
教学目的：
学生在与人交往过程中，由于怕失去好友一味地迁就朋友，因而影响了学生的学习生活，学会拒绝他人的无理要求是人际交往的一种重要技巧。
在这一次课中，通过学生的活动让学生体会到如何来对朋友说不的重要性以及说不的方法。
教学重点：
（1）情境设计：
（要求情境来源于学生的生活）
（2）学生的参与：
（让学生在参与中不知不觉地学到技巧，学生的投人程度将影响到教学效果）教学过程：
（在上课的开始部分提出一系列的问题，让学生随老师的思路而思考）
（1）在上一次课中，我们学习了人际关系的重要性，我们知道了良好的人际关系是我们保持身心健康的重要条件，是不是说为了维护朋友之间的良好关系，我们就要时刻与朋友保持高度一致呢？
（2）有同学说好朋友就是与自己常在一起玩的人。
是不是要一起上街，一起回家，一起做作业，一起玩，一起笑，一起哭就算好朋友呢？
（3）同学提出的要求不当时我们也得答应吗？
（4）只要好朋友常在一起，保持高度一致的就是好朋友吗？
（等待学生的思考，学生中会有一些人开始说话，小声地议论，一会儿就会有明确的看法）在我们所作的一次调查中发现：
有一个年级有
六、七成的同学感到与朋友相处困难，看来这个问题是我们应该认真对待的问题。
同学们猜一猜是什么原因造成同学间相处困难呢？
（让学生回答）如果学生回答出一些人很讨厌，总想让我听他的，我不想听他的，当然会有矛盾，肯定之。
引出话题：
其实在同学、朋友相处时，对于他们不正确的观点、要求、行为等，我们应该断然拒绝。
学会拒绝别人也是我们处理好人际关系的一种重要技能，也就是说，我们要学会说不。
（板书：
学会说不一一人际交往的技巧之一）（出示情境，引导学生思索，老师及时提出供思考的问题。
）要说不，要拒绝他人，总是与一定的情境相联系的，那么，我们来看一看下面的情境。
在看的时候，请同学们都思考：
两位同学是怎么做的？
又是怎么想的？
情境一
（请表演情境一的两位同学上来！
）A同学做出很忙的样子，一手拿着记事本，一边说：
今天的事情真多，明天要默写课文，我还有一段没有看呢，这是语文，数学153页还有三道题，昨天的错题还有一道没有弄明白，中午得看一看。
英语还是老样子，要记单词要背课文，最惨的是今天我妈出差，我今天自个儿做饭，就别指望今晚上有多少时间做作业了。
今天中午我得多做点作业。
说完做出做作业的样子。
B（大大趟趟地）走到A旁边说（随便、高声）：
嗨！
走，陪我一起买本书。
A做出很为难的样子，（看看正做的作业，又看看同学，再迟疑几秒钟，最后还是走了。
一定要表现出为难的样子，诸如感到很难办要走又不想走的样子，一定要表现出A是做出了巨大的牺牲的样子）问A在这种情况下会怎么想呢？
B又会怎么想呢？
（请学生来回答）学生可能分析出：
A其实有事，但是又不愿因这事而得罪B，所以就迁就B，从A内心来说A是不想去的。
B得到了他想得到的A的陪同，B也许看到了A这么忙都陪自己，也许会觉得A够哥儿们，这好像才是真正的朋友。
问：
A考虑到他如果去了之后会有什么后果吗？
从表演中可以看出，A是没有考虑他出去的后果的。
这可以说是我们生活中的一种情况，也是生活中同学们在处理与同学关系时最常用的一种方式，即（板书：
情境一：
不顾后果地迁就朋友或同学）情境二：
提醒同学们想一想：
他们是怎么想的，又是怎么做的？
）A正在看书：
做出认真状。
B走来之后，说：
嗨！
小A，看足球去。
A：
看什么，没兴趣！
你有没有看见我正在看书！
（粗暴地，声音很大）B：
嚷什么嘛。
不去就不去嘛！
（语气愤怒地）说完后转身离去。
学生可能分析出：
A有事，可能心烦，所以他做出了上述的举动。
也许他就这种德性，当然这种行为方式是肯定不会得到同学的认同的，也就是说，这种行为是不能被多数人所接受的。
B会怎么想呢？
而B的行为语言也很粗暴。
两人的关系会有什么结果呢？
不欢而散。
A在拒绝朋友时态度怎么样？
结果怎么样？
（板书：
情境二：
粗暴地拒绝就态度而言）还有一些情境，请看下面一个情境。
看的时候也请思考！
A正在看小说
B走来，说：
嗨！
坐了这么久了，我们出去走走。
A：
不去！
。
（以一种较为平和的口气，然后接着看书。
）B很委屈很不情愿地走了！
学生可能分析出：
A拒绝了B。
如果你是B，你会怎么想？
A是不是不要和我好了，自己是不是在什么地方说错了什么，或是做错了什么，要不，他怎么会不理我呢？
其他时间他都会和我一起去的，什么原因呢？
可能想一个下午也想不出个头绪来。
这种拒绝是（板书：
情境三：
没有解释的拒绝）这几种拒绝方法好不好？
不好！
那么，该以一种什么样的方式来拒绝他人呢？
（情境之四：
委婉而得体地拒绝）A表现得有很多事情的样子。
B走来说：
我们一起去借本书，听说图书馆来了不少新书。
A：
对不起，我还有事，教师布置的作业我要在中午做完，今晚上我还要回去做饭，我妈出差了。
你自个儿去，好吗？
B：
哦，那么你赶快做作业吧，我自个儿去。
（平静地离开）这种方式中A的表现怎么样？
B被拒绝了的表现又怎样？
学生可能分析出：
A以一种委婉的方式拒绝了B，B也能体会到A确实无法陪他一同前去借书。
四种迁就或拒绝的方式，哪一个是同学常用的？
哪一个是比较好的？
情境一，不顾后果地迁就朋友或同学，这有许多害处。
都有些什么害处呢？
（请同学讨论）情境二，这种方式不好，道理很简单。
以一种粗暴的方式来对待同学，无谓地刺伤同学，伤害友谊。
情境三，没有解释的拒绝，易导致同学的误会，且再让B伤透脑筋。
情境四，采取一种委婉的方式来拒绝，这样既不给自己造成不良的结果，也不损害友谊，这是我们希望的。
我们已经看了四个情境，我们知道了在拒绝他人时应有的态度，知道了迁就他人的害处。
下边，看下面这一情境，我们又该怎么做呢？
（说明：
同学A在做作业，而且今天的作业又比较多。
A还有其他的事情，比如学生会的事。
回家之后还有一些家务等。
）这时B跑来对同学A说：
我们班的某某同学在球场踢球时不小心摔了，我们赶快去送他上医院吧！
问：
这时，A去，还是不去？
学生说去，问：
为什么？
学生说不去，问：
为什么？
当然，正确答案应该是去。
因为同学受伤，这时朋友的利益更重要。
也就是说也不是什么时候都可以说不了。
在说不时，听一听同学的要求很重要。
看了上面的情境，在拒绝朋友时，我们有哪些需要注意的呢？
（学生回答）总结学生的回答，启发得出：
1.什么时候该说不
（1）手头的事比别人约你去做的事更重要时
（2）别人所要求的事确实是自己不愿的
（3）明显判断不好的事（从社会道德规范看）同学们可以根据上面说的三点给我们举一些生活中的具体的例子：
（请同学来说一说）同学可能会说出：
抄作业，自习课有同学找到说话等2.怎样说不
（1）注意聆听对方的谈话
听对方说话是对对方的起码尊重
（2）要果断拒绝
在拒绝时要果断，不能含糊其辞，要明确地表达自己不愿意的态度。
（3）作出必要的解释
在拒绝了别人时还应该做出简短的解释。
（4）在拒绝时应注意说话的语气拒绝的是同学，应该有礼貌，（请不要粗暴地对待你的同学，因为我们都不希望别人粗暴地对待我们。
）上面我们要求同学拒绝朋友的不当要求，但是被拒绝的滋味是很不好受的，通常同学们都会怎么想呢？
（1）是不是我在什么地方得罪了朋友。
（2）我拒绝了他，今后他也会拒绝我的。
（3）我拒绝了他他会不理我的。
（4）讨厌，我找他他却不给我面子，今后我也不理他了。
（5）还算什么朋友，不给哥们儿面子，我再也不和他做朋友了。
当被朋友拒绝时，我们怎样才能让自己好受些呢？
首先，我们要认识到这样一个现实：
不论是多么好的朋友，只要是两个人，就有想法不一致的时候，就有一些时候各人有各人的事情。
我们应该每人拥有自己的时空；
另外，同学们想一想，如果一个人能完成的事，却要两个人来一起做，对我们的时间是不是一种浪费？
其次，多站在朋友的角度为朋友着想。
有一颗宽容的心，理解朋友。
是朋友就应该多为朋友着想，如果朋友有比自己的事更重要的事，那么，我们应该理解朋友。
我希望同学们都拥有真实的友谊，但是在该说不时就说不，并且说得漂亮！
当受到拒绝的时候也有一种坦然的心情。
请同学们举出他们生活中的一些事件来说明他们所学到的内容。
送给同学下面一句话：
经常相处的人并不一定就是朋友，而相距万里的也不一定就不是朋友。
朋友之间重要的是心与心的相通，而不在乎是否日日相守。
模拟上课教案
【篇1：
模拟上课教案---xushoujing】
模拟上课教案---
六年级徐守敬
book1.unit5let’seat.a.let’slearnstep1.warmupa.enjoythesong.step2leadin
a.t:
what’sthesongabout?
:
早餐。
t:
oh,it’sabout“早餐”，yes，it’saboutthe“breakfast”.板书thisclawe’lllearnsthaboutthebreakfast.step3.presentation
a.”叮铃铃”，t:
oh,it’s7:
00.it’stimeforbreakfast.（withaclock）oh,i’mhungry.（做出饥饿的样子）followanddo,please.s1,youplease.----
b.look,ihavesthtoeat.guewhat’sinit.（老师拿一个盒子，让学生摸。
）s1:
orange/egg?
t:
maybe.oh,look!
it’sanegg.
c.listenandrepeat,please.group1/2/3.yes,butcanyoureadthesewords?
板书：
egg---/e/pen/pencil/pencil-box/red/legt:
look,thisisanegg,theyaresomeeggs.s1,havesomeeggs,please.（s1:
thankyou.）yes,sopolite.saytoyourpartner,please.
d.t:
look,jackwantstoeateggsandothers?
gue。
s1：
----
t:
yes,蛋糕。
oh,bread.soclever.look!
it’sbread.1.1istenandrepeat,please.bread---/e/,head.板书
2、t:
wouldyoulikesomebread?
s1:
----oh,yes,thanks./no,thanks.i’mfull./yes,ifyou’rehungry,youcansay”yes,thanks/thankyou”.butifyou’refull,andyoudon’tneed,youmaysay”no,thanks.i’mfull.”
e.t:
jackwantstoeatsomebread,buthe’salittlethirsty.look,he’dlikesome“milk”,canyoureadit?
（出世图片，引导学生读出单词。
）2.yes,maybe.listenandfollow,please.板书：
milk.canyoureadthem?
milk--/i/fish,pig.3.t:
（withsomekindsofmilk）look,thisismengli/yilimilk,ilikeit.whatmilkwouldyoulike?
you,please.----oh,mengniumilk?
yes,milkisgoodforourhealth.wecandrinkeveryday.
f.t:
look!
isthismilk?
s1:
no,it’sjuice.t:
yes,it’snotmilk.it’sjuice.板书repeat,please.yes,butcanyoureadthese?
juice--/u:
/blue,ruler.
2.look,thereissomejuicehere.yes,it’s----orange/apple/----juice.havesome----juice,please.askyourpartnertodrink,please.yes,welldone.
g.t:
look,ihavesomebread,milkandsoon.sarahsays,”mom,i’mhungry.”whatdoeshermothersay?
listenandanswer:
yes,“havesomebread.”板书readandrepeat,please.saytoyourpartner,please.step3.practice
a.listentothetape,repeatandpointatthewordsandsentences.
b.readbyyourselvesinoneminute.c.readtogether,please.
d.i’mmom,youaresarah;boysaremom,girlsaresarah.step4playagueinggame.
a.t:
look,what’sthis?
s1/s2/----
t:
egg?
yes,maybe.----bread?
----look,it’sbread.
b.t:
whatarethese?
eggs?
/apples?
oh,maybe.look,theyareeggs.
step5.let’sdo.
a.t:
oh,i’mhungry.ifyouwantmetohavesomeeggs.whatcanyousay?
yes,“havesomeeggs.”read，please.saytoyourpartners,please.
b.t:
look，ihavesomebread.havesomebread,please.oh,yes,youshouldsaythankyou.apolitegirl!
andorwecansay“eatsomebread.”板书readafterme.eat----thensaytoyourpartner,please.
c.t:
oh,ihavesomejuice.havesomejuice,please.saytoyourdeskmate,please.yes,andwecanalsosay”drinksomejuice.”readtogether,please.如果你想让你的朋友喝奶你会怎么说呢？
yes,drinksomemilk.
d.t:
followthetape,please.tryagain.oh,pleasegetreadyforitwithyourcards.oh,thistime,let’slistenandfollowthetapethensaytoyourpartnertogether.step6.consolidationandextensiona.t；
look,whatarethey?
yes,theyaresomesheep.canyouhelpthem?
oh,look,it’slanyangyang.heneedshelp.listen！
”i’mhungry.”s1,you,please.yes,havesomebread.let’sfindifhelikeit.“oh,no,no.”oh,sorry,hedoesn’tlikeit.others,whocanhelphim?
s2,youplease.yes,havesomeeggs.listen,“thanks/---”socleveryouare!
andyou’resokindandhelpful!
b.t:
lookatthesentencesandwordsthenmakeandactanewdialog,please.
c.whocanact?
whichgroup?
yes,group1isthebest,ithink.congratulationstothem,please.step7sum
a.t:
oh,it’stimetohavearestnow.lookattheblackboardandsaywhatwehavelearnedinthiscla.
b.yes,youareverycareful.andreadthewordsontheblackboard,please.step8.homework
【篇2：
模拟上课技巧】
模拟上课技巧
一、什么是模拟上课？
它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。
它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。
所以说对教师的要求更高了。
二、模拟上课有以下的特点：
1竞争性。
模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。
2机智性。
模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。
3技巧性。
一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。
4艺术性。
由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。
不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。
5新颖性。
模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别
是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；
它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
四、模拟上课与说课的区别。
说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。
而模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。
但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。
跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
五、模拟上课的作用与功能。
1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。
从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。
但是也有个别，包括我自己在内，可能更多地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教，在教之前也没有对学生进行充分的预设，只是简单地备课，而不备学生。
模拟上课，可以让教师尝试体验上课过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。
这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育
设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽然不能十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。
通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。
另一方面，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促使教师自身的素质的提高。
六、如何更好进行模拟上课：
1、要找准身份。
模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。
不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。
2、要有清晰、新颖的教学思路。
模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。
要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。
最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。
特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
3、要把握好时间。
模拟上课的时间通常只有15——20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟。
2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。
在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。
4、要有充分的自信：
课堂的生命是情，是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。
所以，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。
然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都
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