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——在小学语文教学中对学生进行美育
甘肃省临洮县南街小学靳蕾
语文是小学各门课程中展示最多，且美育内容最丰富的一门课程。
现行语文教材所选用的都是文质兼美的篇章，其内容既有风姿迥异的自然界山清水秀的自然美；又有描写波澜壮阔建设改革中气势磅礡、深刻感人、催人奋进的社会美；还有再现历史、社会、自然为一体的巨幅艺术画卷美。
它完整、集中、多层次、多角度地展示了历史长河、社会生活、自然风貌、风俗人情中千姿百态的美。
如何利用这门课程，寓美育于语文知识教学之中，是非常值得研讨的。
我在语文教学中，尝试从以下几个方面对学生进行美育的。
一、欣赏语文教材中的自然美。
小学语文教材中有一部分课文描绘的是祖国的壮丽河山，这是自然美的表现。
作家往往用彩笔的笔把大地山川的秀美景色浓缩到自己的作品中，构成一幅幅绚丽多彩的风景图。
例如《记金华的双龙洞》，作者从入山开始，介绍沿途景物，仅仅抓住了浙南山区富有特征的几种景物，寥寥几笔，在读者面前描绘出了一片明艳的色彩美。
从一个“满”字，可以想象，在盘曲而上的山路两旁，是大片大片的映山红，花朵，叶子都比盆栽的有精神。
那么或黄或红的花朵，肯定十分美丽，如飘落的云霞，叶子肯定青翠欲滴。
油桐树正开花，此花白中带黄，十分肃雅，点缀其间，倍增美感。
其余草木以“或浓或淡的新绿”，“浓”“淡”“新”这三个富有表现力的字眼，引发起读者对生机盎然的春天草木的许多联想。
短短一段文字在读者眼前营造出了一幅鲜明艳丽的繁春图。
《美丽的小兴安岭》中，葱茏的树林，绿茵的草地，四季绚丽的色彩，使人感到生机盎然，怡然心醉。
《火烧云》则描写了瑰丽梦幻的自然景象。
在讲授这类作品时，教师要引导学生展开丰富的想象和联想，把大自然的美感和读者的心境溶为一体，来欣赏祖国壮丽秀美的风光，从而唤起学生的审美感知，是学生受到美育。
二、感受课文中塑造的人物形象美。
小学语文中，许多篇章在赞颂伟大祖国壮丽河山的同时，又往往借景抒情，讴歌高尚的人生。
特别是一些反应中华儿女为保卫祖国而英勇献身的作品，更具有深刻的审美教育意义。
中华民族的优秀儿女为了祖国的和平，不畏艰险，奋不顾身的崇高精神是美的，这是一种严峻的美，有血性的阳刚之美。
《飞夺泸定桥》就展示了这种人格的美。
为了赶在敌人援军之前到达泸定桥，夺取战斗主动权，红四团面对强敌毫不畏惧，和敌人展开了第一轮较量——抢时间。
白天，一面赶路一面击溃阻击的敌人，前进何等艰难。
夜晚，饥饿、困乏外加山陡路滑，随时都有掉下深渊的危险，但是“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲乏”，多么英勇顽强！
红四团“依旧摸黑冒雨前进”，最后终于把敌人“抛在后面”。
一个“抛”字，突出了红军行动之神速。
泸定桥地势险恶，“由十三根铁链组成”，敌人把木板也抽掉了，要过桥，比登天还难。
可是红军蔑视一切困难，一切敌人，看看突击队的22位英雄吧:
“拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”。
“和敌人激战了两个小时，英勇夺下了泸定桥”。
至此，一曲感天动地的抗战凯歌奏出了它的最强音。
本文作者以饱满的激情，颂扬了一代先烈不畏艰险，奋勇杀敌，视死如归的革命精神。
《黄继光》、《我的战友邱少云》等。
“只见黄继光又站起来了！
他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
”“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
”教授这一类课文，教师要引导学生从作者歌颂人物的精神美，行动美中受到感化，更应该让学生懂得美在实践，美在创造，美在奉献的道理，使其受到审美教育。
三、体会语文教材中的语言文字美。
祖国语言文字的美具体体现在准确、生动、优美的遣词造句以及清晰合理的篇章结构之中，对文章的语言文字理解得正确、透彻，其中的美感也就能体会出来。
小学语文教材收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作。
有的用词造句形象贴切，绘声、绘色。
有的语言清新，优美，洗练，质朴，饱含浓郁的生活气息，让我们感受到了语言的美。
如《雨中》这篇课文多处运用了比喻、叠词来增强文章的表现力。
文章第二自然段就连用了三个比喻，用“闪闪发光的河”来比喻“水淋淋的马路”，把“孩子撑着花伞”比作“水面上的点点花瓣”，“过往的车辆”被比作“水波里穿梭的小船”。
三个比喻分别用上了“像”“仿佛”“就像”三个不同的词语，语言丰富而富于变化。
文中的叠词也俯拾皆是。
“淋淋沥沥”、“水淋淋”、“闪闪发光”、“点点花瓣”、“湿漉漉”等写出了雨景美；“急匆匆”表现了小姑娘急于赶路的情态美；“滴溜溜”表现了苹果的鲜红欲滴的色彩美；“胖乎乎”则表现了小男孩活泼可爱的外形美。
这一系列叠词的使用，使文章显得光鲜可人，让人爱不释手。
古诗儿歌《小池》、《咏柳》、《雪地里的小画家》、《柳树醒了》以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。
《匆匆》、《秋天的雨》、《桂林山水》、《荷花》等小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。
在讲授这些作品是，教师要把中国语言文学的美教给学生，使学生在语言美中得到无穷的享受，并受到生动的审美教育。
总之，在小学语文教学中应充分发掘教材中这些异彩纷呈，千姿百态的美的因素，激发学生的审美情感，使他们在学习的过程中知美、爱美、懂美、创美。
小学低年级数学教学如何激发学生学习的兴趣
托尔斯泰曾经说过：
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”。
我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？
现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：
5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：
参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：
2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。
）
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。
教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。
这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：
小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。
他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。
看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？
”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！
”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。
小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？
最后还有几个苹果？
学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：
5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：
口算、乘法口诀等口答类题目。
具体细节就不一一再谈了。
另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。
例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，紧张积极的学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。
低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。
教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
兴趣是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。
《论语》中指出：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此看来，兴趣是学习最好的老师，也就是说，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。
教师如何调动学生的积极性和主动性是课堂教学成败的关键。
正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：
“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”基于以上认识，我在教学中注重把学生学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程，有利的调动了学生学习的积极性和主动性，使他们自然而然的投入到学习中去。
下面结合本人教学实践，就如何激发儿童学习数学的兴趣，谈谈我的收获和体会。
激趣方法之一：
把爱洒向每个学生
“要让学生喜欢你的课，首先要让他喜欢你。
”要想做一名好老师，学生喜欢的老师，首先要从爱孩子开始。
这似乎是任何一位教师都懂得，任何一位教育工作者都会讲的道理。
但把爱心体现在教学过程中，从心底里爱每一个学生，却是不容易做到的。
爱是一门艺术，老师对学生的爱则更是一个需要认真思考和实践的课题。
溺爱只会害了学生，糊涂的爱只会误导学生，只有真诚而理智的爱才能引导学生向健康、和谐、友爱、成功的方向发展。
我是这样做的：
1、给每个学生表达的机会。
爱学生就应该尽可能的公平民主，能根据学生的不同特点去挖掘每一个学生的潜力。
这学期我又接任一个新的班级，由于刚开学不久，对学生还不太熟悉，有一次上数学课，我让学生根据书中的情景图提出数学问题，学生兴趣高涨，纷纷举手，这时我看见第五小组有个男孩的手举起老高，我说“这位同学请你说。
”全班同学顿时哈哈大笑。
“笑什么呀？
”我问。
学生说：
“老师，他不会提问题，他学习最差啦！
”我看这位同学满脸通红，连忙说：
“别着急，先听他说。
”这时，教室立刻安静下来，所有同学的眼睛都盯着他。
“有几人坐飞机？
”他终于提出了数学问题。
这时，我立即用红粉笔在黑板上给他画一颗星星并叫同学们鼓掌表扬。
有的同学情不自禁的说：
“他比原来行些啦。
”自从那次以后，班上又多举起一双自信的小手。
2、相信并帮助每一个学生学好数学。
“世界上没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”教那些谁都能教好、自学都能学好的学生并不难；难的是把那些不愿意学习的学生教得愿意学习，让那些对学习没兴趣的学生产生兴趣。
今年刚开学，我发现一年级有的学生不会数书上画的物品；有的把3写成“ε”；我都利用课余时间耐心的手把手的教他们。
这几个同学逐渐消除了对我的陌生感，建立起师生间的信任，也就慢慢的喜欢上我和我教的数学。
所以我相信只要给学生适当的引导和足够的时间，每个学生都能学好数学。
3、关心学生的身心健康。
我觉得一个有爱心的老师就应该是把一个学生的事当成自己的事的老师：
记得还是上学期的一天中午，我从厨房吃完午饭准备回到教学楼时，发现我班那个从不多话的女生手扶栏杆，眼望厨房。
我走上前去问：
“吃午饭了吗？
”“没有。
”“为什么？
”她哭着说：
“我的餐票不见了。
”我立即带她到厨房吃饭。
打那以后，她渐渐的敢和老师打招呼了，也爱说话了，她还渐渐的喜欢上数学，学习成绩也有了提高。
激趣方法之二：
让数学教学紧贴生活
生活是一个数学大课堂，尽管小学生年龄小，经历少，但在他们的生活世界中，却广泛的接触到数、量、空间、图形等许多熟悉而又模糊不清的数学问题。
数学教学要紧贴生活，使学生充分认识到生活中处处有数学，从而提高学生的学习兴趣，增进学好数学的信心。
如此以来，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。
我是这样做的：
1、紧贴生活举例子。
针对当地的生活习俗和我班学生的实际情况举例：
在教学“有几枝铅笔”这一内容时，我一进教室就说：
“同学们，今天正好是赶集的日子，街道两旁摆满了一筐筐又圆又大的桔子。
从我老家赶来卖桔子的大叔硬塞给我两个桔子，我自己还从家里带了一个。
大家帮我算算，我有几个桔子？
”“3个，3个，”学生争先恐后的说。
“你是怎么算的呢？
为什么这样算？
”有的学生说：
“2+1＝3。
”有的说：
“1+2＝3。
”有的说：
“要把大叔给的桔子和老师自己带的桔子合起来。
”这样的事例学生亲身经历过，所以他们不仅兴趣高涨，而且易懂易学。
2、多让实物进教室。
学生不易理解的地方，往往教师讲得口干舌燥，而学生听得稀里糊涂，把实物带进课堂，学生轻松理解。
我在上一年级“比较”这一内容中的一道习题时，带一大杯子开水、三只小杯子、一把勺子和一些红糖，先将三只小杯子里分别倒入满杯水、半杯水、一小半杯水，再在每杯水里放入同样多的一勺子红糖，让学生仔细观察三个杯子，猜一猜那杯水最甜？
那杯水最淡？
你是怎么想的？
学生个个七嘴八舌，兴趣高昂。
最后让学生亲口尝一尝，验证自己的猜测。
这一环节的设计，既训练了学生的口头表达能力，又训练了他们的思维能力，还让他们对这一知识牢记不忘。
激趣方法之三：
让情境创设丰富多彩
鲁迅先生曾经说过：
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。
在小学数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。
教师在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。
我尝试着从以下几个方面创设情境：
1、故事激趣。
把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。
我在教学“数松果”时，是这样导入的：
星期天，天气特别好，小松鼠早早的起床和妈妈上山采松果，它们采呀采呀，快到中午的时候已经采一大堆了。
松鼠妈妈说：
“孩子，妈妈歇一会儿，你数数我们今天采了多少个松果？
”这时我就让同学给小松鼠出出主意，怎样数又快又不易数错？
学生气氛活跃，各抒己见，在争论中优化数法，引出5的乘法口诀的学习。
2、游戏激趣。
教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
我在教学“有几枝铅笔”之前，找来一个同学和我做游戏：
首先我让大家看看我手里有4个小字本，然后我和这个同学躲在讲台下面悄悄分本子并藏在自己的衣服里，最后站起来让学生猜老师有几个？
这个同学有几个？
这时，同学们跳的跳，喊的喊，都要争着猜，水到渠成的就学习了数的组成。
3、演示激趣。
运用实物进行演示，是传统的教学手段之一，它可以供学生看一看、摸一摸、听一听或闻一闻等等。
从而调动学生多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。
我在教学“轻重”时，带了一架天平、两个桔子、一个大苹果，首先让学生猜一猜谁重谁轻？
然后再用天平称一称来验证自己的猜测结果。
猜对了的同学甭提有多高兴，他们看着天平上的水果立即用“谁比谁轻”和“谁比谁重”的语句表达出来。
4、儿歌激趣。
我认为在数学活动的众多形式中，儿歌是一种学生喜爱的活动形式，对激发儿童学习数学的兴趣起着重要的作用。
我在教学“小熊请客”这一内容后，引导学生编儿歌：
一只蛤蟆4条腿，“扑咚扑咚”跳下水；两只蛤蟆8条腿，“扑咚扑咚”跳下水……学生又结合生活仿编儿歌：
一张桌子4条腿……一只花猫4条腿……学生在欢快的儿歌声中很快记住了4的乘法口诀。
5、表演激趣。
恰当的表演，师生情为之动，趣为之生，使课堂气氛十分活跃。
我在上一年级“有几枝铅笔”中的“试一试”时，先让三名同学到前面表演已停好的三辆车，再来一个同学“嘟嘟”表示又开来一辆车，让学生说说表演的意思，再列式计算。
学生不仅能轻松列式计算，而且对加法的意义有更深的理解。
又如我在教二年级“需要几个轮子”中的“数学故事”时，我给一个同学一张20元人民币，让他上讲台来买书，我取出6本练习册代替故事书给他，并说“一本要3元，一套6本。
”我让学生思考一会儿后又递过去5元说：
“他该怎么办呢？
”一石激起千层浪，学生兴趣高涨，迅速形成讨论氛围。
激趣方法之四：
让教学语言魅力无穷
语言是信息交流的工具，掌握和运用儿童化的语言是每个数学教师必备的基本功。
苏霍姆林斯基曾指出：
“教师的语言休养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”精心设计的、闪耀着智慧火花的教学语言，能把模糊的事理讲清楚，能把枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高学习效率。
因此，我认为数学教师首先要做到语言饱含慈爱之情，亲切悦耳。
教师要焕发童心，进入角色，使语言生动形象、抑扬顿挫、娓娓动听、富于音乐美感。
使学生听起来津津有味，优雅风趣。
一节课下来，学生感觉时间过得很快，意犹未尽，乐此不疲，希望下节还是数学课。
有时候我找几个同学在黑板上做题后，我自己不批改，而是另找几个同学上来改，我说：
“××老师请你来改！
”学生个个踊跃举手，争当老师。
激趣方法之五：
让竞争策略善始善终
采用竞争策略的最大优点在于它对小学生学习的强烈激励作用。
进行数学竞赛，鼓励相互竞争，能开发学生的潜能，使他们的个性得到发展。
我常采用的竞争方法有以下几种：
1、同学之间比赛。
如教学“小猫钓鱼”时，让学生先在小组内编一个故事，然后选几名同学开展讲故事比赛，由其他学生当评委，评出冠、亚、季军。
在热烈的氛围中，锻炼了学生的语言能力、思维能力和倾听的好习惯。
2、小组之间比赛。
在巩固乘法口诀时，我让一小组和二小组比，男生组和女生组比，听听哪组背得最正确最流利。
学生个个精力高度集中，尽自己最大努力为自己小组争光。
3、师生之间比赛。
学生最喜欢和老师比，他特别想超越老师，一旦比赢了，就会兴奋不已，倍感自豪。
每当学生在桌面上摆学具时，我就和他们比赛在黑板上画学具图形。
学生个个全神贯注，丝毫不敢放松。
这样的比赛既节约了时间，又培养了学生的审美情操，因为他还要和老师比谁摆得好。
激趣方法之六：
让操作活动主宰课堂
美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：
“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。
”可见动手操作是多么重要。
现在的数学教学叫“做数学，”让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，以此来激发学生的兴趣。
我在教学二年级3的乘法口诀时，让学生边摆三角形边数：
一个三角形3根小棒，两个三角形6根小棒……一直数到九个三角形27根小棒，学生真正做到了动手动脑又动口。
又如教学一年级加法的意义时说：
“我今天早上吃了2个馒头，我女儿吃了1个馒头，一共吃了几个馒头？
”学生边听边摆学具，再写出算式。
激趣方法之七：
让评价方法多种多样
要激发学生学习的兴趣，正确即时评价是必不可少的。
我们要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，用发展变化的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中的变化与发展，在学生发展的过程中不断以评价激励学生，肯定学生在数学学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好地发展。
我是这样评价学生的：
1、口头评价。
口头评价语言要多点赏识、多点幽默、多点宽容、多点暗示。
当学生付出努力时我常说：
“真不错”、“棒极了”、“了不起”、“我喜欢你”、“数学大王”、“火眼金睛”……每当学生听到我的话，心里乐滋滋的。
2、体态语评价。
一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到非常好的激励作用。
每当学生安静的摆学具或在本子上编口诀时，我都到每个同学身边看看，发现某个同学做法独特或完成得又快又好，就在他面前竖竖大拇指或摸摸他的头，给他信心，给他加油。
3、物化奖励。
我是这样评价的：
一是在作业中写得最好的画星星；较好的画红旗；做对了但字不太漂亮的画小花；有错误的就不画什么，让他下次努力争取。
二是在教室的后墙上贴出全班同学的名字，名字的上方留出很高的空白用于贴五角星，五角星从哪儿来呢？
就是平时课上表现特别棒、课下爱劳动、助人为乐、拾金不昧等都可以得到五角星，老师帮他贴在自己名字那一栏，一周下来和一个月下来比出谁得的五角星多，取出前10名，老师再奖励。
这样的激励办法从范围上讲不仅贯穿于整个教学过程，还贯穿于整个日常生活；从时间上讲不仅贯穿于每一天，还贯穿了整个学期。
无疑起到了非常好的激励作用。
总之，激发和培养学生学习数学兴趣的方法很多，我们要从低年级数学教学开始，运用多种方法，常教常新，培养和发展学生学习数学的兴趣，使学生从小就喜欢数学，建立学好数学的自信心。
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