除数是两位数的除法教学目标.docx

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除数是两位数的除法教学目标

除数是两位数的除法教学目标

这是除数是两位数的除法教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

除数是两位数的除法教学目标第1篇

　　【教学内容】：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.

　　【教学目标】：

　　1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

　　2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

　　3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

　　【教学重点】：

　　掌握除数是两位数的口算方法。

　　【教学难点】：

　　理解除数是两位数的估算方法。

　　【教学过程】：

　　一、复习引入

　　1.口算。

　　2.估算。

　　3.师：

这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？

这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）

　　【设计意图：

课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】

　　二、探索新知

　　1.师：

四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！

我们一起去看看吧！

（1）出示例1

（1）情境图：

　　师：

从图中你获得哪些数学信息？

你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？

（2）师：

你会列式吗？

为什么用除法？

　　（3）师：

口算80÷20，说说你是怎样想的？

（指名不同学生说出不同的想法）

　　2.（肯定学生可行的想法）师：

你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？

你觉得怎么解决呢？

同桌相互说说自己的想法吧！

　　3.师生共同归纳估算的方法：

两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

　　4.完成书本79页做一做：

　　师：

比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

　　【设计意图：

本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】

　　三、发展新知

　　1.师：

为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！

（1）出示例1

（2）情境图：

　　师：

你从图中获得哪些数学信息？

能提出一个数学问题吗？

（2）师：

怎样列式？

怎样口算？

（指名学生说不同的想法）

　　2.想一想：

这两道算式怎样估算呢？

尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的.想法。

　　3.师.刚才我们学习的这些口算都有什么共同特点？

（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数）

　　4.问：

对于刚才的学习，还有什么不清楚、不明白的吗？

　　【设计意图：

以分彩旗的情境为背景，让学生提出问题，引出口算、估算。

让学生独立思考口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们进行交流，互相了解。

让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。

】

　　四、巩固提升

　　师：

那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。

　　第一关：

书本80页第一题。

　　第二关：

书本80页第二题。

　　第三关：

括号里最大能填几？

　　第四关：

口算乐园，走迷宫。

　　【设计意图：

在“综合运用，深化认识”这个环节，注重趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中综合运用，在自主中深化认识。

整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识。

最后的开放题，既联系了已有知识，又培养了学生的创新意识。

】

　　五、交流收获

　　师：

同学们，这节课有哪些收获呢？

　　【设计意图：

让学生回顾整节课堂所学习的知识，查漏补缺。

】

　　六、板书设计：

　　口算除法

　　80÷20=4（个）120÷30=4（个）

　　想：

20×4=80想：

8÷2=4想：

12÷3=4

　　80÷20=480÷20=4120÷30=4

　　80＋3=83（个）

　　83÷20≈4（个）

　　（80）

　　80÷19≈4（个）

　　（20）

除数是两位数的除法教学目标第2篇

　　教学要求：

　　1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。

　　2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。

　　3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

　　4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。

　　教学重点、难点、关键。

　　1、教学重点：

理解和掌握计算法则。

　　2、教学难点：

灵活地掌握试商方法。

　　3、教学关键：

两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。

试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。

当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。

因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。

　　1、口算除法

（1）一位数除两位数、除数整百整十数

　　教学内容：

教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。

　　教学目的：

使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。

　　教学重点：

学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。

　　教学难点：

口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

　　教学关键：

口算一位数除两位、整百、整十数的方法。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算卡片。

　　30÷336÷360÷6900÷380÷248÷484÷2240÷2

　　840÷4480÷442÷2420÷263÷3880÷8550÷5600÷6

　　结合学生的口算过程。

让学生讲述：

30÷342÷263÷3

　　480÷4的口算方法。

　　2、学具操作。

　　全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？

　　二、新授。

　　1、引言。

我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。

如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？

这是今天学习的内容，板书课题。

　　2、教学例1。

口算42÷3

（1）学生试分小棒：

把4捆2根小棒平均分成3份。

　　当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。

　　突出：

4捆3等分，剩下1捆怎么办？

与2根合在一起为12根，再3等分。

　　教师边演示边归纳操作步骤：

先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。

　　第一步：

3捆3等分，每份1捆；

　　第二步：

（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。

）12根3等分，每份4根；

　　第三步：

把1捆与4根合起来是1捆4根。

　　接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。

（2）引导学生理解口算过程。

　　42÷3＝？

①30÷3＝10②12÷3＝4③10＋4＝14

　　（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。

　　3、练习。

完成第37页例1下面的“做一做”题目。

（1）板演：

32÷2＝？

　　①先操作学具：

把3捆2根小棒平均分成2份。

②再口算得数。

　　③后复述口算过程。

（2）独立练习其余两题。

　　4、教学例2。

口算：

420÷3＝？

（1）审题，例2与例1有什么异同？

（2）讨论：

怎么想？

　　①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。

　　②把420分解成300与120：

300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

　　（3）归纳：

两种解法都对，但第一种更为简便。

　　三、巩固练习。

完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。

　　四、作业。

做练习八的第1—5题。

（2）用整十数除

　　教学内容：

教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第6—10题。

　　教学目的：

使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较熟练地进行口算。

　　教学重点：

初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。

　　教学难点：

能够比较熟练地进行口算。

　　教学关键：

用整十数除商是一位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　10×620×530×340×46÷212÷316÷450÷581÷9

　　45÷3（最后一道由学生口算出得数后，再请学生说出你是怎么想的？

即：

先把45分两次来分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。

）

　　2、口答。

（1）60里面有（）个十；

（2）300里面有（）个十；

　　（3）150里面有（）个十；

　　（4）360里面有（）个十。

　　二、新授。

　　1、引言：

我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习，今天我们先学习用整十数除的口算方法（板书课题）。

　　2、教学例3。

（1）先出示题目。

口算：

60÷10

　　①读题。

　　②把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。

　　③结合图示请学生说出算式表示的意思。

（求60里面包含有几个十）

　　④60÷10结果是多少应该怎样想呢？

引导学生边看图边思考算法：

每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是60。

因为6个10是60，所以60除以10得6。

　　⑤想一想：

60＋10和6÷1的结果怎么样？

为什么？

（2）出示题目。

口算：

60÷20

　　①读题，说出算式表示的意思。

　　②通过小棒图的直现演示，理解算法。

待学生说出结果后，设问：

你是怎么想的？

（由学生回答：

要算60除以20，就要想60里面有几个20？

也就是几个20是60？

因为3个20是60，所以60除以20得3。

）

　　③教师指出：

要算60除以20，我们只要想6个十里有几个2个十，就是只要想6里面有几个2，用乘法口诀三二得六，所以60除以20得3。

　　3、巩固新课。

　　做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。

　　4、教学例4。

　　出示题目。

例4有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？

（1）读题，结合插图（通过投影放大）理解题意。

（2）这道题用什么方法计算？

为什么？

（求150件可以装几箱，就是求150里面有几个50，所以用除法计算。

）

　　（3）列式：

150÷50

　　（4）结合插图理解算理。

每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。

（或15个十里面有几个5个十。

）

　　（5）完整解答。

　　5、巩固练习。

做教科书第37页例4下面的做一做”题目。

　　三、课堂小结。

　　结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是什么？

在议论的基础上，教师小结：

今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。

　　四、课堂作业。

做教科书练习八的第6－10题。

除数是两位数的除法教学目标第3篇

一、教学目标

1.知识与技能目标：

掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。

2.过程与方法目标：

经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。

3.情感态度与价值观目标：

逐步养成科学的态度，理解数学来源于生活并且高于生活，感受数学的魅力。

二、教学重难点

教学重点：

掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。

教学难点：

根据算式特点进行灵活地试商。

三、教学方法

多媒体演示法、讲授法、小组讨论法

四、教学过程

1.创设情境，导入新课

小头爸爸带着大头儿子去商场，多媒体展示图片：

笔袋：

21元、台灯62元、计算器29元、足球38元。

一个笔袋21元，84元可以买多少个?

要怎么样计算?

今天我们就来学习除数是两位数的除法。

2.积极思考，引入新课

同学们，我们用列竖式方式进行运算。

84÷21=

学生提出：

21看作20来试商。

我们应该商几?

恩，有同学说商4，4×21=84。

问：

一个台灯62元，430元可以买几个?

还剩多少元?

咱们首先要做怎么做?

430÷62=，把62看作多少来试商?

商7，7×62=434，比430大了，改商6。

请同桌两人商量完成本道题。

3.合作探讨，巩固提升»

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排?

还剩几人?

197÷28=»，提问：

把28看作多少来试商?

预设：

把28看作30。

教师提问：

你为什么把28估成30?

预设：

我用“五入”的方法把28估成30。

教师提问：

试商几?

先试6，6写在哪位上?

预设：

商6小了，改商7。

追问：

究竟做的对不对?

请大家验算一下。

提示：

除法的逆运算是乘法。

结论：

除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。

小试牛刀，分组练习：

63÷1890÷3997÷17

4.小结作业

教师提问：

这节课，你学到了什么?

预设：

我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）

小任务：

植树节，学校组织了种树活动。

一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵?

五、板书设计

除数是两位数的除法

1.“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。

2.试商大了，变小再试。

六、教学反思

略