除数是两位数的除法教学目标.docx

1、除数是两位数的除法教学目标除数是两位数的除法教学目标这是除数是两位数的除法教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。除数是两位数的除法教学目标第1篇【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）四年级上册第7880页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。【教学过程】：一、 复习引入

2、1.口算。2.估算。3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。】二、 探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算8020，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。但如果又买来了3个气球，大约可以

3、分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名

4、学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的.想法。3.师.刚才我们学习的这些口算都有什么共同特点？（整十数除以整十数，几百几十的数除以整十数）4.问：对于刚才的学习，还有什么不清楚、不明白的吗？【设计意图：以分彩旗的情境为背景，让学生提出问题，引出口算、估算。让学生独立思考口算、估算的方法，对于学生不同的方法，让他们进行交流，互相了解。让每个学生有“说“的机会，提升学生对口算、估算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。】四、巩固提升师：那我们就来一次大比拼，看谁在这节课里学得最好。第一关：书本80页第一题。第二关：书本80页第二题。第三关

5、：括号里最大能填几？第四关：口算乐园，走迷宫。【设计意图：在“综合运用，深化认识”这个环节，注重趣味性、综合性，让学生在“乐趣”中综合运用，在自主中深化认识。整个练习阶段，通过不同层次、不同类型的练习激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识。最后的开放题，既联系了已有知识，又培养了学生的创新意识。】五、交流收获师：同学们，这节课有哪些收获呢？【设计意图：让学生回顾整节课堂所学习的知识，查漏补缺。】六、板书设计：口算除法8020=4（个） 12030=4（个）想：204=80 想：82=4 想：123=48020=4 8020=4 12030=4803=83（个）83204（个）（80）80194（

6、个）（20）除数是两位数的除法教学目标第2篇教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。教学重点、难点、关键。1、教学重点：理解和掌握计算法则。2、教学难点：灵活地掌握试商方法。3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、8，9时进1

7、；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除数，目的在于有效地提高试商的能力。1、口算除法（1）一位数除两位数、除数整百整十数教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第15题。教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计算。教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法

8、。教学过程：一、复习。1、口算卡片。303 363 606 9003 802 484 842 24028404 4804 422 4202 633 8808 5505 6006结合学生的口算过程。让学生讲述：303 422 6334804的口算方法。2、学具操作。全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？二、新授。1、引言。我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内容，板书课题。2、教学例1。口算423（1）学生试分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。当学生

9、碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。第一步：3捆3等分，每份1捆；第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。（2）引导学生理解口算过程。423？ 30310 1234 10414（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。（1）板演：322？先操作学具

10、：把3捆2根小棒平均分成2份。再口算得数。后复述口算过程。（2）独立练习其余两题。4、教学例2。口算：4203？（1）审题，例2与例1有什么异同？（2）讨论：怎么想？把420看作42个“十”，42个十314个十，就是在14后面添一个0。把420分解成300与120：3003100，120340，10040140（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。三、巩固练习。完成教科书第37页例2下面“做一做”题目。四、作业。做练习八的第15题。（2）用整十数除教学内容：教科书第37页的例3、例4，“做一做”的题目和练习八的第610题。教学目的：使学生初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法，并能够比较

11、熟练地进行口算。教学重点：初步掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：能够比较熟练地进行口算。教学关键：用整十数除商是一位数的口算方法。教学过程：一、复习1、口算。106 205 303 404 62 123 164 505 819453（最后一道由学生口算出得数后，再请学生说出你是怎么想的？即：先把45分两次来分，先分30，再分15，30310，1535，10515。）2、口答。（1）60里面有（ ）个十；（2）300里面有（ ）个十；（3）150里面有（ ）个十；（4）360里面有（ ）个十。二、新授。1、引言：我们已经学习了除数是一位数的除法，现在开始要学习，今天我们先学习用整十数

12、除的口算方法（板书课题）。2、教学例3。（1）先出示题目。口算：6010读题。把小棒图放大贴在黑板或绒板上，也可用小棒图或实物通过投影放大。结合图示请学生说出算式表示的意思。（求60里面包含有几个十）6010结果是多少应该怎样想呢？引导学生边看图边思考算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想几个10是60。因为6个10是60，所以60除以10得6。想一想：6010和61的结果怎么样？为什么？（2）出示题目。口算：6020读题，说出算式表示的意思。通过小棒图的直现演示，理解算法。待学生说出结果后，设问：你是怎么想的？（由学生回答：要算60除以20，就要想60里面有几个20？也就是几

13、个20是60？因为3个20是60，所以60除以20得3。）教师指出：要算60除以20，我们只要想6个十里有几个2个十，就是只要想6里面有几个2，用乘法口诀三二得六，所以60除以20得3。3、巩固新课。做教科书第37页例3后面的“做一做”题目。4、教学例4。出示题目。例4 有儿童服装150件，每50件装一箱，可以装几箱？（1）读题，结合插图（通过投影放大）理解题意。（2）这道题用什么方法计算？为什么？（求150件可以装几箱，就是求150里面有几个50，所以用除法计算。）（3）列式：15050（4）结合插图理解算理。每盒10件，每50件装一箱，要算150里面有几个50，就要想几个50是150，用乘

14、法口诀三五十五，也就是3个50是150，所以150除以50得3。（或15个十里面有几个5个十。）（5）完整解答。5、巩固练习。做教科书第37页例4下面的做一做”题目。三、课堂小结。结合读教科书第37页，师生议论今天学习了哪些内容，重点是什么？在议论的基础上，教师小结：今天学习的是“用整十数除商是一位数”的除法的口算方法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。四、课堂作业。做教科书练习八的第610题。除数是两位数的除法教学目标第3篇一、教学目标1.知识与技能目标：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。2.过程与方法目标：经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵

15、活试商过程，体会算法多样化。3.情感态度与价值观目标：逐步养成科学的态度，理解数学来源于生活并且高于生活，感受数学的魅力。二、教学重难点教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。三、教学方法多媒体演示法、讲授法、小组讨论法四、教学过程1.创设情境，导入新课小头爸爸带着大头儿子去商场，多媒体展示图片：笔袋：21元、台灯62元、计算器29元、足球38元 。一个笔袋21元，84元可以买多少个?要怎么样计算?今天我们就来学习除数是两位数的除法。2.积极思考，引入新课同学们，我们用列竖式方式进行运算。8421=学生提出：21看作2

16、0来试商。我们应该商几?恩，有同学说商4，421=84。问：一个台灯62元，430元可以买几个?还剩多少元?咱们首先要做怎么做?43062= ，把62看作多少来试商?商7，762=434，比430大了，改商6。请同桌两人商量完成本道题。3.合作探讨，巩固提升学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排?还剩几人?19728= ，提问：把28看作多少来试商?预设：把28看作30。教师提问：你为什么把28估成30?预设：我用“五入”的方法把28估成30。教师提问：试商几?先试6，6写在哪位上?预设：商6小了，改商7。追问：究竟做的对不对?请大家验算一下。提示：除法的逆运算是乘法。结论：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。小试牛刀，分组练习： 6318 9039 97174.小结作业教师提问：这节课，你学到了什么?预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”(只要学生说的合理即可)小任务：植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵?五、板书设计除数是两位数的除法1.“四舍五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商。2.试商大了，变小再试。六、教学反思略