《蚂蚁和蝈蝈》教案.docx

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《蚂蚁和蝈蝈》教案

教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

　　教学重点：

　　　　通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

　　教学难点：

　　　　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

　　教学准备：

图片、课文录音、头饰等等。

　　教学过程：

　　一、直接揭题，导入课文。

　　　　小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。

请大家齐读课题。

　　二、学习第一节

　　　1、这是什么季节？

大家听是什么在叫？

天气怎么样？

　　　2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。

（出示：

夏天真热）谁来读一读这一句话？

个别读、齐读。

　　　3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？

（出示图片）齐说（出示句子：

一群蚂蚁在搬粮食。

）齐读。

　　　4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？

他们不热吗？

从哪儿看出来的？

看图说话

　　　5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？

学生边表演，老师一边说：

蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。

请生再试，其他学生朗读句子。

（出示句子：

他们有的背，有的拉，个个满头大汗）

　　　6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？

（出示：

这是一群（）的小蚂蚁）

　　　7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？

大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。

齐读。

　　三、学习第二节

　　　1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？

（出示图片）看图说话（出示：

这是几只（）的蝈蝈）指名说

　　　2、（出示：

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

）谁来读一读这句话？

个别读、齐读。

它们会说些什么呢？

　　　3、那蝈蝈会如何享受生活呢？

请大家看下面一句话。

（出示：

他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？

生练习读、表演。

指名同桌读。

　　　4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？

谁也能用“自由自在”来说一句话？

谁在哪里自由自在地做什么？

　　　5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！

我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。

（出示这一节）指名读

　　　6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！

男女生分别读第一节和第二节。

你们有没有发现什么呀？

（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。

　　四、学习第三节

　　　1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？

听后你觉得怎么样？

（出示句子：

冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

）谁来读？

一起读

　　　2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？

我们先到蚂蚁家去看看。

（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？

　　　3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。

（出示：

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

）

　　　4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？

它们可能会说些什么？

　　　5、（出示：

蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。

　　　6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？

　　五、总结课文，拓展延伸，发挥想象

　　　1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？

　　　2、（出示：

成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。

而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。

由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。

这就是“有备无患，防患未然”。

　　　3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？

句式训练：

我想对蚂蚁说___。

我想对蝈蝈说_____.

　　　4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。

（出示句子）齐读

　　　5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。

　　　　　烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。

　　　　　北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。

　　　　　小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。

　　　　领读，齐读。

　　　6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？

　　　7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？

或者看着动画片，进行表演。

（机动）

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

作者：

佚名    转贴自：

本站原创    点击数：

841

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

执教：

江西省上饶市第六小学 汪海燕　　

评析：

江西省上饶市第六小学 吕冬英

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

　　2、进行词句训练，培养学生的说话能力和想象能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：

　　课件、生字词卡片、文字资料或图片

　　教学过程：

　　一、复习生词，导入新课

小朋友们，今天这节课我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。

请大家齐读课题。

　　1、（出示生词卡片）蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气

　　2、认读生词。

要求：

读准字音，读出不同的语气。

　　3、指导书写“粮”。

教师范写，学生临写。

　　二、创设情境，熟悉课文内容

　　1、（观看flash动画）完成练习

　　这个故事主要讲（   ）和（   ）。

夏天，蚂蚁（   ），蝈蝈（   ）。

到了冬到，蚂蚁（   ），蝈蝈（   ）。

　　2、指名学生完成练习

　　（评析：

动画片是儿童最喜爱，最容易接受的艺术形式。

教师采用通过看flash动画完成练习，不仅培养了学生口头表达能力，而且激发了学生对课文阅读的兴趣。

有利于引导学生入境，为加深对课文内容的理解打下基础。

）

　　三、个性化阅读，学生与文本对话

　　过渡：

蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?

　　1、仔细地阅读课文，用笔划出有关句子或词语。

　　2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子

　　3、教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，—起思考。

　　（评析：

苏醒姆林斯基指出：

“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”让学生读一读划一划，激发了学生的求知欲望，调动了学生主动阅读，主动去发现问题，解决问题的热情。

改变了等待教师传授知识的状况。

清除了学生的依赖心理，促进学生自主阅读，主动探索。

）

　　四、“成果”交流，师生对话情感互动

　　师：

一篇课文，不同的人去阅读，体会是不同的，你们读了课文后，能交流你们的阅读感受吗?

　　生：

蚂蚁很勤劳，大热天他们还在背粮食，个个累得满头大汗也不休息。

而我呢，爸爸让我帮他提东西，我却嘟起嘴巴不愿意。

　　师：

你能把书本和你的经历结合起来，真会联想。

　　生：

蝈蝈游手好闲，只知道享受，还笑蚂蚁是傻瓜，其实，他们才是真正的傻瓜呢!

　　生：

这个故事让我想起了《寒号鸟》，我想给大家读一读。

（生读）

　　师：

读得多好，读得多棒。

现在你们要养成良好的阅读习惯，多读书，读好书，将来，你们一定大有收获（出示课件—用“自由自在”练说话）

　　生：

我喜欢“自由自在”这个词语，它是想干什么就干什么的意思，我还会用它说话，小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。

　　生：

（补充）《放小鸟）那篇课文，开始，小鸟被关在笼子里失去自由，不吃不喝，后来，它回到树林，和妈妈在一起，是多么地自由自在。

师：

你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思，学得真扎实。

我们渴望和平，我们渴望自由，因为这是我们的权利。

当然，我介环能干违法的事。

   生：

这篇课文我喜欢的一句话是：

“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。

   师：

请小朋友们想象一下，蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?

   生：

他们有的抬，有的抱。

   生：

他们有的提，有的顶。

   生：

他们有的拽，有的推。

   师：

蚂蚁虽小，真够了不起的，他们多么伟大，多么团结呀!

   师：

请看画面，联系实际用上“有的……有的……”练习说话。

   在游乐场玩时……

 下课后……

   师：

你们的想象力真丰富，要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。

   生：

我想读读这篇课文。

   师：

书读百篇，其义自见。

想读的都站起来读。

   （生读全文）

   师：

这个故事告诉我们…

   生：

幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，—份收获!

”

   师：

说得真好。

   生：

我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。

   （大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白）

   师：

你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?

   生：

我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。

   师：

你懂得真多，都成“小博士”了!

   生：

我想对蚂蚁说：

有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：

人无远虑，必有近忧。

   师：

说得多好，出口能成章。

   生：

这篇课文我都会背了。

（生背全文）

   师：

拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。

   生：

我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。

   师：

精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒!

   （评析：

（生生互动，师生互动）把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。

教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：

“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不己，火光始现。

”教师又让学生悟中熟读成诵，并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式，加深了学生对课文的理解，以及语文与其他学科的整合，使学生多方面的才能得到锻炼，符合新课程标准的理念。

）

　　五、真诚对话，激情总结    

   “人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。

　　六、拓展练习，余犹未尽

   （课件出示）

   1、发挥想象：

第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。

（可以作画，可以写话，可以说话）

   2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。

   3、评价。

   附板书设计：

   蚂蚁   和蝈蝈   

       |　　　｜

　　V 　　　V

   勤劳   懒惰

   幸福   可怜

   只有辛勤的劳动才能换来幸福

　　评析：

   《语文课程标准）指出：

低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。

汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，

   “作者胸有境，入境始于亲”。

在交流中，教师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。

学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。

一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。

例如：

讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去“意会”。

学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。

理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。

   总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。

   （荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖）

《蚂蚁和蝈蝈》第二课时课堂教学实录

玉溪一小彭丽萍

教学目标：

     　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

     　　2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

     　　3、进行句式训练，培养学生的说话能力。

     教学重点：

     　　通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

     教学难点：

     　　懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

     教学准备：

课件

     教学过程：

     一、复习导入。

     1、 小朋友，上节课我们初读了20课，学习了生字词。

今天我们继续学习2课文，一起读两遍课题。

     2、在学习课文之前， 让我们先来响亮地叫叫这些生字宝宝的名字。

     乘凉 刮起来躺在 装满又冷又饿

     搬粮食 满头大汗自由自在冬天 呼呼地   洞里

          二、个性化阅读，学生与文本对话

　　过渡：

蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?

　　1、自由读文，用笔划出有关句子或词语。

　　2、学生一边阅读，一边动手划词语或句子

3、交流，相机指导朗读。

二、讲读课文。

     1、         过渡：

小朋友，春天过去，夏天已经悄悄来到我们身边，瞧，太阳火辣辣地照着大地，一丝风儿也没有，天气——生接着说（真热呀）。

         （出示：

夏天真热）

     师：

谁来读一读这一句话？

（请2到3位学生）

     师：

你觉得他把哪个词读好了？

www.ywkt.com

     生：

他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。

     师：

你能来读一读吗？

     生：

夏天真热

     师：

读得让我们感觉真热呀，全班一起来。

     生：

夏天真热

     2、        师：

这么热的天气里，小蚂蚁们在干什么呢？

请小朋友自读第一自然段，找找答案。

     （生自读后回答）

     出示句子：

一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

     师：

请一个小朋友再读读这段话，其他同学找找，蚂蚁都是怎么搬粮食的？

     生：

蚂蚁有的背，有的拉。

     （师给两个字加点。

）

     师：

你能演演这两个动作吗？

     生动作表演。

     师：

（看图）小蚂蚁是群居动物，他们在一起搬粮食，办法还有很多，说说还会怎么做？

     生：

推、抱、驮、扛……

     师：

再仔细观察插图，小蚂蚁搬的粮食怎样？

（很重）所以他们个个都累得……接答，师加红点并板书：

满头大汗

     师：

你什么时候也曾满头大汗过？

（联系生活深化对词的理解。

）

     师：

让我们一起当当这群不怕辛苦的蚂蚁。

     （生表演，师评价：

小蚂蚁，瞧你们满头大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到树底下乘会凉吧！

）

     生：

不行啊，我们要准备充足的食物，到冬天才能吃饱呀！

     师：

哦，明白了，让我们鼓起劲，继续搬粮食吧！

引读这句话。

     师：

口头填空：

这是一群（ ）的蚂蚁。

（板书：

勤）

     师：

你们喜欢这些小蚂蚁吗？

那就夸夸这些勤劳的蚂蚁吧，齐读第一段。

     3、         蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？

（课件显示蝈蝈乘凉图）

     生看图说话，说说蝈蝈在干什么？

www.yw kt.com

     出示句子：

他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（齐读）

     师：

蝈蝈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，这就是（自由自在）。

给字加红点，并板书该词。

     你能读出蝈蝈的自由自在吗？

指名读，评价，齐读。

（蝈蝈不肯劳动，只知道享受，自以为聪明！

我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。

）

     4、出示两段话：

一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

     他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

     生自读，找找有什么共同的地方。

     （师根据回答把“有的……有的……”变红。

）

     师：

生活中也有许多类似的句子。

     补充完整句子：

     放学后，值日生在做值日。

他们有的（  ），有的（ ）。

     大家都爱吃水果，有的爱吃（ ），有的爱吃（ ）。

     4、         让我们回到课文，这群蝈蝈看到蚂蚁在辛勤地搬粮食，瞧他们神气的样子，他们会说些什么？

（生想象交流）

       读好“几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。

”

     齐读第二段。

       师：

学到这里，你想对蝈蝈说什么？

        口头填空：

蝈蝈，你们真（  ）啊！

（板书：

懒）

     5、         过渡：

日子一天天过去，听！

西北风……生接读，寒冷的冬天来到了，天气可真冷呀！

     6、         读好第一句话“西北风呼呼地刮起来。

”

     师：

蚂蚁和蝈蝈的生活怎样了呢？

     看图说说蚂蚁的生活。

（舒适、温暖、幸福）

     师：

能用“有的……有的……的句式说一说吗？

     师：

洞里到处堆满了粮食，还烤着火，可温暖了，蚂蚁躺在洞里过得多舒服啊，你能读出蚂蚁的舒适与温暖吗？

     指名读，齐读。

     板书：

又暖又饱

     师：

再去看看蝈蝈的生活！

     生看图说说。

     板书：

又冷又饿

     师：

蝈蝈没有准备粮食，有的已经冷得缩成一团，有的甚至饿死了，一起读读这段话。

     7、         

     蝈蝈怎么会有这样的下场？

（生交流）师联系板书总结：

夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。

而蚂蚁就不是这样，还在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。

由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。

这就是“有备无患，防患未然”。

也告诉我们只有辛勤劳动，才有幸福生活。

读成语歌。

     三、学习生字。

     1、         出示：

呼、汗，认读。

     2、         师范写。

     3、         生在书中描红。

     4、         配乐练写。

     四、布置作业：

课后和小伙伴一起演演这个故事。

《蚂蚁和蝈蝈》一课教学谈（实录）

作者：

佚名    转贴自：

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谈教材的理解：

                 一读课题，就觉得有文章可做。

五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声

                 字。

这可是引导孩子们观察和发现的好机会。

通过课题的观察和复习，使

                 孩子对于这两种昆虫有初步的了解。

                 再读课文。

两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，

                 两个不同的结局——满头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由

                 自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！

勤劳与懒惰，幸福与痛

                 苦，都一览无遗了。

谁取笑谁？

谁能笑到最后？

谁该向谁学习？

其中蕴含

                 的道理，不言而明。

                 接着让我们再聚焦课文中的插图。

这几幅插图可以说是教学中的得力辅助

                 手段。

课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉

                 快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。

而后面的插

                 图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下

                 乘凉，有的唱歌，有的睡觉。

                 且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：

“人无远虑   

                 必有近忧   有备无患   防患未然”。

夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡

                 觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不

                 起来了。

”这不就是“人无远虑   必有近忧”吗？

蚂蚁在夏天搬粮食准

                 备过冬，不就是“有备无患   防患未然”吗？

这些抽象的成语，在这个

                 故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。

                 根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。

我想在这节课中采

                 用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；

                 采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入

                 境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进

                 对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感

                 叹。

                 课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：

（一）

                 听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题

                 （我先写上“蚂蚁 蝈蝈”）。

                 师：

小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？

                 生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：

“我，我！

”

                 生1：

我发现，这四个字都带有虫字旁。

                 师：

能说说为什么都是虫字旁吗？

                 生1：

因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。

                 生2：

我发现，这四个字都是形声字！

去掉虫字旁，读音基本上相同。

                 师（趁机帮孩子梳理字理知识）：

那就说明，虫字旁表示他们的意思，

                 叫——（生：

形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：

声旁）

                 师接着在他们中间补上“和”：

那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发

                 生呢？

请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到

                 不添字，不漏字。

                 生开始起劲地读了起来。

（二）