立足现实深化改革打造精品.docx
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立足现实深化改革打造精品
立足现实深化改革打造精品
大面积提高教学质量，提高全体学生素质，既是我校的办学总旨，也是我们一直为之不懈追求的目标。
为了确保和这个关系到学校生存与发展的目标的实现，我校早在1997年就提出了教育教学管理的“七项工程”。
进入21世纪，面对新教材，适应课程改革，我们必须探讨一条符合时代发展的人才培养之路。
初三年级是初中生活的终点站，是学校教学质量评价的主要对象，因此，在初三的工作上，我们狠抓“七项工程”的落实，并赋予它新的内涵，增加两项管理，形成初三工作的“九项工程”，即：
规范化工程、文明工程、心理动力工程、充分发展工程、补差保标工程、扩优抓尖工程、教科研工程、学科并进工程及标准化工程，为了确保这九项工程的实效性，我们还在初三年级大力深化过程管理改革。
一、九项工程的实施
（一）规范化工程
我校良好的教育教学成绩吸引大量的外校学生来我校就读。
自2000年以后，我校初三班级人数不断增多，生源广而杂，而且接收了一些问题生，社会原因所致，初三学生越来越不好管，不爱学、不想学的人越来越多，学不进去的学生越来越多，没有目标、没有追求的学生越来越多，特别是进入初三，教师忙于抓成绩，抓质量，往往忽视了学生的行为品德教育，其结果是欲速则不达、事倍功半，基于这种情况，我们启动了规范化工程。
所谓“规范化工程”是指学生在校期间的穿着、发型、吃饭、住宿、胸卡佩带、言行举止等都要符合学校规范化的要求。
通过“规范化”使学生明白如何做“黄中学生”，懂得如何做人，具体的做法是：
1、制定标准，加强宣传，创造氛围
为了使工作得到有力实施，我们制定了合格中学生标准细则，在校必须穿校服，不穿校服不得入校。
校服要干净整洁，男生头发不过耳，女生头发不染色，不留披肩发。
胸卡天天要佩带。
言行举止要文明，吃饭要排队，就寝要迅速、安静等等一系列条款，学期初校会宣讲，班会强调，在校内形成一种舆论，使学生在思想上予以重视，以免其偏离学习轨道。
2、责任到人，辖区管理
我校学生人数多，校园面积大，为了有效的监管学生，我们将政教处、班主任、任课教师分片承包校园内各辖区，要求教师早、中晚全天候的督导学生，对学生的不规范言行要及时进行制止、纠正，使学生们的活动、生活井然有序。
3、加大评价力度、及时反馈
我们对学生的检查以政教处为核心，以学生会干部为骨干力量，按照评价细则进行评定，一日三查与不定时抽查相结合，评价结果纳入班级量化评比，与班主任工资挂钩。
并在校内公布栏内予以展示，使学生们时时刻刻提醒自己做一名合格的“黄中学生”，为学生良好的人格、品格的养成奠定坚实的基础。
（二）、文明工程
为了进一步提高学生的文明素质，培养优秀的黄中学子，我校自去年在全校范围内开展了“争当文明中学生活动”，此次活动由个人申报，政教处处备案，教师评价和学生评价来确定文明学生，颁发文明中学生标志。
在全校广泛开展这一活动的基础上，我们加大力度，并将这一活动推广，成为初三年级的文明创建活动。
因为初三年级是中学生活的最后一年，也是迎接中考，开创人生另一片天地的转折点，因此家长将目光锁定在了学生的分数上，考试分数的高低成了评价学生学习优劣的唯一标准，从而导致大批学生只顾埋头苦学，盲目追求高分，却忽略了自身良好品德的培养。
他们不愿意参加劳动，不愿意参加集体活动，违纪影响他人的现象时有发生。
学校意识到要想使学生成为合格乃至优秀的社会人才，更好的报效社会，必须在保证学生具有良好品德的基础上确保良好的学习成绩。
因此学校启动了“文明工程”。
学校首先从初三尖子生抓起，制定文明生十星标准及管理办法。
学校规定不是文明中学生的不能成为尖子生，不能当选班干部，不能入团，不能评选三好学生，当然也就不能享受学校对尖子生的优惠政策。
其次，以构建的方式推广到初三其他学生身上，学生结合十星标准自己申报，本班师生评议，年级组上报，德育处把关，每学期评定三批文明中学生。
在此基础上我们又将文明中学生评选活动得以推广，陆续开展了“文明小组”、“文明宿舍”、“文明班级”等一系列的活动。
天天打分，周周公布，给“文明组”、“文明宿舍”、“文明班”挂牌、发锦旗进行奖励。
使学生变他律为自律，从而形成良好的班风、校风。
以上两项“工程”的开展是为了更好的开展其他七项工程，为提高工程实施质量提供重要保障。
（三）、心理动力工程
心理动力工程就是要解决学生不想学，不能积极主动学习的现状。
学生之所以产生这种懒散、厌学的现象，究其原因就是缺少心理动力。
要想使学生始终处于一种积极自觉的学习状态中，我们就要为学生提供、创设学习动力。
我们主要从以下六方面抓起：
1、正确对待问题生的违纪行为，培养自信，维护自尊。
我们要求班主任、任课教师要正确看待问题生。
所谓问题生就是行为习惯较差、学习基础较薄弱的学生，他们往往缺乏自制力，爱面子，易冲动，易“破罐子破摔”，因此，我们的教师要给予他们更多的关心，帮助他们树立自信心，维护他们的自尊心。
当发现问题生违纪后，我们要冷静下来，要做到“五不”、“三多”，即不停课、不罚站、不斥责、不挖苦、不讽刺；多帮助，多关怀、多投以亲情及爱护。
让他们消除“我是差生，老师不喜欢我”的心理障碍。
2、对学生的评价采取积极评价，杜绝消极评价。
平常考试不搞大排队，公布成绩只公布30％，以免挫败学生学习的积极性。
学习上多鼓励，少批评，多挖掘学生身上的闪光点，也就是教师对学生的评价重点放在学生的进步上，包括习惯、思想品质等方面而不仅仅是成绩上的进步。
3、与家长密切合作。
通过打电话、家访、家长座谈会等多种形式与家长沟通，使学生家长对自己的孩子要有正确的期待。
对尖子生，家长要积极配合学校，帮助学生下苦功、拿高分，立足市重点；对于问题生，家长要把眼光放在学生的一点一滴的进步上，多激励，少斥责；对于中等生，家长则要和教师共同挖掘孩子身上可开发因素，帮助孩子确立目标，让他们敢比、敢超。
4、经常召开各班部分学生座谈会，尤其是问题生的座谈会。
由主管初三年级工作的领导和学生直接对话，与学生面对面的交流，内容涉及学生的思想生活纪律学习等诸方面，及时了解学生对各学科的反映，及时改变教师在教学中的不足之处，使学生的学习有动力。
同时，为了及时解决学生的心理问题或疑虑，我们专门设置了心理咨询室，由专人负责，学生可以随时找到心理咨询员——校长谈心、交流，以解决学习生活上的困惑。
5、利用行政手段控制学生的作业数量，杜绝部分教师不考虑学生利益，不考虑学生的长远发展，留大量的课外作业，使学生，特别是后进生丧失学习兴趣，从而产生厌学的心理。
6、在初三开展了“走进学生”活动，要求初三老师都早进教室一分钟，晚离教室一分钟。
班主任一日三次走进学生宿舍了解情况。
早晨到校见了学生一句问候，周五放学送学生上车几句叮嘱，周日返校迎接学生几句鼓励，已成为我们初三教师工作必须。
（四）、充分发展工程
所谓充分发展工程是指学校的教育教学要坚持面向全体学生因材施教，使各类学生的个性特长得到充分的发展。
学生受智力因素和非智力因素的影响，在学习的过程中必然会产生较大差异，因此，我们的教学不能搞“一刀切”，而要因人施教。
1、以全校开展的JIP实验为载体，进一步深化课堂改革
初三学生由于年龄的增长，心理日趋成熟，他们不屑于举手回答问题，而且初三的复习课较多，知识的重复使他们感到枯燥乏味。
因此，课上出现了沉闷无声的现象。
为了解决这一问题，我们对初三教师提出了较高要求：
备课时要充分考虑学生的参与度，课要备精、备细，方式要多样化，可学生提问，学生回答；可分组抢答激励。
对不同层面上的学生要有不同的任务、要求，各有侧重，也就是分层教学。
尽可能的为学生创造充分发展的有利空间。
鼓励尖子生自学，课上给予他们较大自由，听课分主次，可听可不听，作业注重习题难度；后进生侧重基础知识的掌握，作业做基本题；中等生侧重基本题上的拔高，循序渐进。
这样就避免了后进生的高不可攀，又避免了尖子生的不屑一顾。
2、注重学生兴趣培养。
学校设有音乐、美术、体育、科技等多种课外小组，我们不但鼓励初三学生积极参加，而且对于有一定天赋及有基础的学生进行专门辅导，使学生的个性得到充分发展，培养全面人才。
3、为学生提供广阔的学习资源。
每学期学校都派教师去北京选购中考用书，为学生学习提供便利。
（五）、补差保标工程
此项工程的实施是为了确保大面积提高教学质量，针对以往教学中的一些错误或不当的教育教学行为，我们要求初三所有任课教师对这个工程统一认识。
首先统一对初三差生的认识。
1、有些差生在初一初二的基础就差，达不到及格标准，或者即使是在初一初二将近及格但随着初三知识的拓展和加深必将导致差生人数的增多以及差生新科目的不及格。
2、在初三知识的传授过程中，教师往往和初一初二的基础联系起来，往往过于夸大初一、初二基础知识的重要性，使差生刚到初三就有了畏难心理，使他们认为没有初一初二的良好基础初三将寸步难行，只能建设空中楼阁，致使他们形成思维定式，学习一旦不见成效就更不想学了，所以造成差的程度更为严重。
3、明确差生类型，我们经综合分析依据成功教育理论把差生分为以下几类：
（1）慢智型。
即由遗传因素决定，思维较慢的一类学生。
这类学生一般较为听话，却学业不佳。
（2）懒惰型。
这类学生的最大特点是仅凭好恶进行学习，缺乏积极性。
（3）自卑型。
这类学生心理呈较大程度的病态，缺乏自信，不思进取，不说也不做。
（4）逆反型。
此型学生的典型表现是有实力有能力，却偏不听老师的话，不照人们希望的去做，他们缺乏正确的人生观和世界观，不能正确理解“我”的含义和地位。
（5）自傲型。
此型学生目空一切，自高．自大，不肯受约束，不团结人，属于一种心理不健康的思想落后型差生。
（包括智力因素造成的和非智力因素造成的成绩差），他们的情感体验并不差，他们对老师对待他们的态度、情感、关心与不关心非常敏感。
他们中的很多人得不到老师的关心和爱护，有的甚至被老师放弃，这是造成差的重要原因。
其次，基于对差生的认识，我们又统一了给差生补差的认识：
1、补差的时间：
我们要求教师必须明确的是不能像以往那样占用其它任课老师的课堂时间，也不能占用他们的休息时间，大量的占用他们的课下时间只会让他们反感，所以我们应该把补差放在课堂这个主渠道。
2、补差的氛围：
初三的学生已经有相当独立和成熟的思维，我们不能像以往那样对学生实行卡压政策，更不应该一边补一边骂，尽量营造一个差生愿意补差的氛围。
为差生设置转变情境。
这种转变情境包含的内容是极多的，如：
师生交流谈心，情感共鸣的情境，包括正视差生，关心差生，因材施教，多多鼓励，拉近感情等；建立良好的班风，使班内有正确的舆论导向，给差生一个受导向约束的情境。
3、学生的配合程度：
为了使学生资源积极主动的和老师配合，我们提出转化差生贵在“五心”
（1）爱心
作为教师，对所有学生应一视同仁，倾注爱心，不体罚、不冷眼、不讥笑。
陶行知先生曾痛心地指出，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，因此，教师要伸出热情的手，用爱的眼光发现其闪光点，变批评、斥责、冷落为表扬、鼓励和帮助。
（2）信心
转化“差生”，一是教师要有信心，二是鼓励差生树立自信心。
（3）细心.
教师要仔细观察，分析“差生”的一言一行，了解他们的苦恼和烦闷，对症下
（4）恒心
对差生不能期望过高，求之过急；不能一劳永逸。
只有始终如一，持之以恒，才能达到“水滴石穿、金石可缕”的转化效果。
（5）耐心
“冰冻三尺，非一日之寒”，教师要努力做到“差生”犯了错误不急躁，
问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，重犯不揭底，问题不解决不撒手。
通过以上认识，教师懂得了补差保标工程必须考虑补差的方法和效
果。
为了确保大面积提高教学质量，全工程分为三个阶段，六个部分：
第一个阶段：
前期准备阶段
1、以班级为单位，由班主任和任课教师商量，年级组长审核，确定各班“兴趣生”人员，即差生。
差生名单要求任课教师记在心里，一般不公开宣布。
2、以年级组为单位召开“兴趣生”动员会，主要目的是要消除学生的自卑心理，让他们认识到教师是为了帮助他们进步、提高，使他们重新树立信心，能够与教师密切配合。
第二个阶段：
实施补差阶段
1、课上补知识。
我们对“兴趣生”提供“三优”：
座次安排优先考虑，放在前排，挨着优秀生；回答问题优先，课上尽可能的多提问他们；作业批改优先，最先批阅他们的作业，尽量做到当面批阅。
在课堂教学中，为他们单设习题、作业题，并为他们进行单独指导，而且我们特别强调，对待差生在新知识传授和辅导过程中不要总戳到学生的痛处，应尽量保证初三的新知识在学生内心心理没有干扰下学会，切记因学生旧有知识的薄弱造成学习新知识的困难，一心专讲新知识。
如果讲一段，断一段，老师自己都不知道从哪下手辅导，学生更不知道从哪学，怎么学。
时间长了只能不学。
但是学生总有想学的时候，总有变好的愿望，教师应善于把握时机及时抓住差生想学的时间段。
2、课下补情感。
对于兴趣生而言，他们缺少教师对他们的关爱，因此课下的情感交流对激发他们努力学习有着重要的作用。
教师在课下要经常与兴趣生交流，了解他们的思想动向，关心他们的生活状况，特别是对这些学困生，他们长期是处于批评多、训斥多、责怪多的环境中，一旦教师以平等的、商量的、善意的口吻，心平气和进行推心置腹的交谈，他们的心里感到慰藉，心态得到平衡。
特别是经常地、及时地对他们身上的闪光点进行肯定和表扬，这是对他们的振奋和鼓舞，从而不仅激荡他们被冷落的心灵，填补了情感上的空缺，而且使他们看到了自己的价值，自信心、上进心逐步增强。
他们才能更加信任、尊重、喜爱教师，才能主动学习，才能让我们教师的帮助收到良好的回报。
为了使补差保标工程落实到实处，转化差生取得实效，我们在课上补知识课下补情感的基础上提出了教师应运用归因理论教育转化差生，必须做到“五戒”。
一戒丧失信心。
即使是表现很差的学生也有要进步的愿望，一定要坚定不移地相信他们通过教育是会进步的，只有对差生有了信心，才会比较客观具体地分析，千方百计地做好转化工作。
二戒缺乏感情。
热爱乃至偏爱学困生是搞好差生转化工作的前提。
初中学生的自我意识已逐步形成，有些差生总爱有病，总想逃避学习，教师也应该认真对待（打电话问候，到宿舍探望），教师要真心实意地从内心关心这些差生，才能逐步建立起融洽无间的师生关系，使之对你信服，“亲其师而信其道”，学生就会努力学好这门课。
三戒蛮干硬上。
对差生身上反映出来的缺点和错误要敢抓、敢碰，但碰硬并非硬碰，敢于碰硬并不等于鲁莽行事。
教师必须讲究思想工作的艺术，要善于运用教育机制，抓好最佳教育时机，刚柔相济，以柔克刚，晓之以理，动之以情，特别是差生的心扉，只有艺术地、委婉地叩敲才会打开，蛮干硬上只会带来情绪上的对立。
四戒全面开花。
差生的学习基础差，有的几乎一窍不通，对他们的辅导补课，切忌“大兵团”作战，一般以小组、个别辅导为主。
就个人而言，也应以一门学科为主，不要多学科齐头并进，切记那种5—1=0的说法；就一个学科而言，也要以某一章节为主，带复习有关的旧知识。
这样有利于后进生在短时间内获得成功，同时有利于化整为零，突破一点，再向纵深扩大，让学困生体会“成功”的喜悦，增强学习的自信心，培养兴趣，激发热情，稳步、持久地把学习搞上去。
五戒急于求成。
做学困生转化工作，特别要讲究教育规律，螺旋上升，循序渐进。
既要有一个预期的目标，更要有为实现这个目标而精心制订的分阶段“训练计划”。
并且我们要求建立差生进步档案，主要内容包括学生情感态度的波动。
保证学生一步一个脚印，一步一个台阶地上升。
要横向比较，找差距，更应纵向比较，看到进步，不断地激励士气，汇集点滴进步，实现质的飞跃。
后进生转化工作绝不会是一帆风顺的，有阻力、有反复，甚至会出现局部的、暂时的倒退。
对此，每个教师要有充分的思想准备和心理准备，不要企图“毕其功于一役”，一旦出现上述情况，要沉得住气，对后进生不泄气，珍惜已取得的进步和成绩，全面客观地分析原因，扫除障碍。
胡兢业老师的班上有一名学生沈阳，性格刚烈、鲁莽、好逞强，常与一些社会青年勾结，养成了一身的坏习惯，经常逃学，对学习没有丝毫兴趣。
因而被列为兴趣生，胡老师除了课上耐心帮助外，在课下还投以了大量的情感教育。
每天必交流，早晚必巡视，节假日还将这名学生带到自家辅导。
发现他有点滴进步，胡老师就当众表扬他。
胡老师的耐心和爱心终于感化了这名学生，他不再逃学，不再惹是生非，而且还主动找任课教师补课，真正的由“要他学”变成了“他要学”。
情感教育的投入对教学工作起着巨大的推动作用。
第三个阶段：
补差反馈阶段
1、定期组织教师对兴趣生进行集体会诊，找出工作中的不足，对个别生
身上存在的顽固问题，集体商讨，找到切实可行的解决方法。
每周五下午五
六节课以班主任为核心组织任课教师集体会诊，通过分析学生在哪些方面存
在什么问题，谁负责采取什么办法，采取何种途径加以解决。
2、每星期对兴趣生检测一次，这个检测不是过去意义上的检测，过去的
检测往往是教师在奖惩措施促使之下而实施的，造成每到检测前期差生就成
了人见人爱、你争我抢的香饽饽，现在我们的检测是对所学知识，所补知识
的清理。
及时了解他们的补习效果，并及时给予评价。
进步者以喜报形式或
电话联系家访等方式通知家长，促使进步学生更加努力的学习，同时增加未
进步学生的学习动力。
六、拔尖扩优工程
所谓拔尖扩优工程就是在确保学生大面积合格的基础上力抓尖子生的培
养，使他们成为学校的耀眼明珠。
为达到这一目标，我们主要做了以下几方
面的工作：
1、制定标准，确定比例
我们对尖子生的培养采用“拔尖式阶梯”的方法。
即由下而上为希望生、
优秀生、尖子生。
每个阶段都规定出各门学科的分数标准。
学期初，统一考
试，再综合初二期末成绩及任课教师意见确定人员。
以后采用达标者上升，
退步者降级的方法，挖掘有潜力的学生，激励优秀生，推动尖子生。
2、优秀教师授课辅导，保证教学质量
学校选派初三最优秀的教师为其授课，并采用“走出去，请进来”的方式，将初三教师带出去市区各名校学习，请专家教授来为学生讲座，王树声、冯宝玲、王艳春等人多次来我校对学生进行作文写作、阅读方法、复习方法的讲座。
整个初三年级我校从不分好坏班，但我们为实施扩优拔尖学生，为三类不同的学生提供辅导。
（1）补知识：
年级组统筹安排利用课外活动课，自由自习或晚自习的时候开办不同类别的辅导讲座，供学生自愿选择。
（2）补动力：
我们不但补知识还要补学习动力，请成材的毕业生，老校友来校做报告，现身说法，讲他们的成长过程、刻苦学习及努力拼搏的历程、形成好习惯的方法，使学生深有感触，大受鼓舞。
（3）补压力：
聘请专家讲社会对人才的需求，帮助学生树立适应知识社会的人才观、发展观，鼓励学生为成为精尖人才打好坚实的基础，给他们施压力，使其迈好中考这重要一步。
3、加强评价制度
我们每两个星期对学生进行一次检测，题目由领导及最有经验的初三教师确定，严格监考，按中考标准封卷，“流水作业式”批阅，确保成绩真实、公正、公平。
试后，组织教师对学生进行会诊，帮助学生分析试卷，查找不足，教师之间相互评价，找出教学中容易忽视的环节，加以弥补，使教师的教越来越得法，质量越来越高，使学生的学法越来越合理。
4、定期召开初三教师尖子生及优秀生家长座谈会，使任课教师在班主任这一核心的领导下能够团结合作、精诚一致，不抢时间，不占课，不互相拆台，使尖子生明白各门学科要齐头并进，不能偏科。
通过座谈，使师生明白5-1有可能等于0，即，毕业五课考试中，有一门学科占不住脚，有可能使一切努力都白费，从而更好的使尖子生全优、各科全尖，使家长能够积极配合学校做好尖子生的督促、监控工作。
5、制定尖子生优惠政策
鼓励尖子生自学，课上可以有选择性的听，作业可以有选择性的做，尽可能的为尖子生提供空间，让他们自主探究，以保证学习质量。
每天第8节课，尖子生可以去阅览室查阅资料，可以去实验室自学，可以去机房上网学习，晚上可以延长学习时间，并有专门的教师负责辅导。
七、教科研工程
教科研工程主要宗旨就是研究中考方向，把握试题质量
1、研究课堂，定期研讨
初三新知识传授的时间较短，而对旧知识复习巩固的时间较多。
如何采取及时有效的方法提高课堂质量就显得尤为重要，因此我们定期组织教师研讨，并在初三年级组织观摩课、示范课、研究课活动，保证初三教师的授课质量。
2、新任初三教师的培训
由于我校初三班级的逐年增多，所以需要将初一、初二一些优秀的年轻教师提拔上来到初三任教，虽然他们精力充沛，但他们年轻缺乏经验，学校为了使他们能够尽快成长，采用了“结对”政策，选派经验丰富的教师带一名新任初三教师，对年轻教师进行指导，选派最有经验的教师任备课组长，采取统一备课、统一上课方式，统一练习内容，高度协作，不使一名教师掉队。
指导教师及领导经常听新任教师的课，集体会诊，以确保初三教师整体水平的提高，实践证明了这种方法很有效。
3、研究学生心理，调动学生的积极性
由于学生特点及学科特点所决定初三的学生易浮躁，情感易波动，因此学校以年级组为单位，每周定期召开初三学习现状研讨会，研究学生心理、学习状态，分析其成因，并调动全体教师走入学生生活中去，采取问卷调查、座谈等多种方法调动学生积极性。
4、研究中考信息
学校非常重视中考信息的研究。
我们每年都要组织教师展开研讨，把近三年的中考试卷放在一起分析研究，讨论出题走向，并及时与友好学校进行信息交流、试卷交流，把握中考脉搏。
在教学设计、试卷质量上严格把关，做到有针对性的提高教学质量。
八、学科并进工程
初三年级是中学阶段最忙碌、最紧张的时期，老师和家长把期望都寄托在了成绩上，因此往往造成了学校重视中考科目，把大量的短科砍掉，拿来上长科课，以延长中考科目的学习时间。
但这样往往适得其反，因为这些短科课恰恰是学生最喜欢最爱学的，同时还能起到积极的调节作用，做重要的是从学生的长远发展考虑，学生要上高中，参加高考，初中的所有学科都是学生要面对的，不开，开不足，基础砸不实，都影响学生的前途。
把这些课程砍去，无疑是违背了学生意愿，这样再抓再管也只能事倍功半。
1、课程开足开齐
音乐、体育、美术要重视，不但要上，而且要上好。
每天早晨安排初三学生半小时的体育锻炼时间，以加强身体素质，陶冶情操，让他们在一种轻松愉悦的氛围中学习。
除此之外，我们还增设了阅览课，学生根据喜好自由阅读，并明文规定这些课其它老师一律不得占用，加强评价和检查并与结构工资挂钩。
2、扶持弱科、弱教师
由于我校地处山区，学生的信息接收面较窄，尤其是英语学科，学起来学生觉得吃力，与城区学校相比有较大差距。
因此，学校在课程安排上，初三增加英语两课时，课间强调英语交流，以确保提高学生的英语水平。
为了使弱教师，即经验不丰富的教师，教法陈旧的教师尽快提高，我们采用传、帮、带的方法。
每名带课领导承包两名弱科教师，共同探讨，共同备课，以使弱教师迎头赶上，取得教学丰收。
3、注重实验教学，培养学生动手能力
我们的传统教育侧重于知识的掌握，而忽略技能操作，这种体制使一大部分学生成了“低能儿”，也不能适应新时期中考的要求，只会读死书。
因此我们在教学中十分注重培养学生的动手操作能力，主要以理化的实验教学为主，实验室对教师学生开放，利于教学的实验操作都要做，而且学校定期检查，并鼓励学生利用课余时间观摩、讨论、实践，这样对基础知识基本技能的掌握大有好处，同时开启学生的思维，培养学生的创新精神和创新能力。
九、标准化工程
所谓标准化工程，我们又称为“精雕细刻工程”，即工作落到实处、细处，杜绝不必要的损失，我们每年都要通过参加中考阅卷的教师的反馈意见对学生错误率较高的地方、容易忽视的环节进行集体讨论。
仔细研究阅卷要求，做到防微杜渐，在工作中加以重视，要求过四关，如
（1）过书写关，我们在平时对学习要求相当严格，课堂作业、家庭作业一律用钢
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