讲座：中小学教师如何做课题1.ppt
《讲座：中小学教师如何做课题1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《讲座：中小学教师如何做课题1.ppt（60页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
中学教师课题研究中的中学教师课题研究中的几个问题几个问题陕西学前师范学院教育科学研究院陕西学前师范学院教育科学研究院王越群王越群讲座内容v一、课题研究为什么？
一、课题研究为什么？
v二、课题研究是什么？
二、课题研究是什么？
v三、课题研究如何做？
三、课题研究如何做？
一、课题研究为什么？
一、课题研究为什么？
1.名人的经验名人的经验：
苏霍姆林斯基：
苏霍姆林斯基：
:
“如果你想让教师的劳动能多获如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
的道路上来。
”厦门名师任勇厦门名师任勇：
研究可以使教师研究可以使教师“广学深研、广学深研、科学育人、转变观念、创新实践、磨练意志、走向科学育人、转变观念、创新实践、磨练意志、走向未来的名师未来的名师”。
2.2.教育改革发展的形势教育改革发展的形势11）国家中长期教育改革和发展规划纲国家中长期教育改革和发展规划纲要（要（2010201020202020年）年）对未来教师的必然要对未来教师的必然要求。
温家宝的三个解放；教师资格证考核。
求。
温家宝的三个解放；教师资格证考核。
22）陕西省贯彻落实教育规划纲要实施）陕西省贯彻落实教育规划纲要实施意见对我省教师发展有明确的要求。
意见对我省教师发展有明确的要求。
33）陕西省教育厅关于师资队伍建设的若）陕西省教育厅关于师资队伍建设的若干战略意见。
如教师职业提升与走向名师最干战略意见。
如教师职业提升与走向名师最重要的方式之一重要的方式之一。
我省即将实施的我省即将实施的“三级三三级三类教师队伍骨干体系建设类教师队伍骨干体系建设”对教科研有明确对教科研有明确的要求的要求。
v3.3.教师个人获得成长和幸福的永动机教师个人获得成长和幸福的永动机v11）可以使教师的专业化能力得到成长）可以使教师的专业化能力得到成长v22）可以使教师职业幸福指数得到提升）可以使教师职业幸福指数得到提升v33）是用最简单的方法，成就最不简单的）是用最简单的方法，成就最不简单的事业（一举多得）。
事业（一举多得）。
v44）开展课题研究有利于消除对教育科研）开展课题研究有利于消除对教育科研的神秘感。
的神秘感。
v55）一个不会做研究的教师不是一个好教）一个不会做研究的教师不是一个好教师，一个不从事教育教学研究的教师队伍是师，一个不从事教育教学研究的教师队伍是一支没有出息和误人子弟的队伍。
一支没有出息和误人子弟的队伍。
4.4.改变目前教科研成果物化被动的需要改变目前教科研成果物化被动的需要11）领导对待教育教学科研工作的要求）领导对待教育教学科研工作的要求22）自己对教科研工作的认识（调查结果）自己对教科研工作的认识（调查结果一致认为重要）一致认为重要）33）面对困惑问题因主动研究获得成果或）面对困惑问题因主动研究获得成果或效果情况（上级、学校、学生、同行、家长）效果情况（上级、学校、学生、同行、家长）44）已经获得了多少教研成果或（论文、）已经获得了多少教研成果或（论文、课题、获奖）课题、获奖）二、课题研究是什么二、课题研究是什么v1、主要教育科学类课题的级别和类别、主要教育科学类课题的级别和类别v第一类：
教育科学规划办系统课题第一类：
教育科学规划办系统课题v1）国家教育科学规划课题（目前已经进入十二）国家教育科学规划课题（目前已经进入十二五）五）国家级国家级v2）陕西省教育科学规划课题（和国家同步）陕西省教育科学规划课题（和国家同步）省级省级v3）市级教育科学规划课题（西安市的教育规划）市级教育科学规划课题（西安市的教育规划课题列入到了西安市社会科学规划课题课题列入到了西安市社会科学规划课题“教育专项教育专项”，为为副省级副省级）市级市级v4）区（县）教育科学规划课题（有的称为教育）区（县）教育科学规划课题（有的称为教育科研课题）科研课题）县级（区级）县级（区级）v5）校级（园级）教育科研课题（大部分学校、）校级（园级）教育科研课题（大部分学校、幼儿园没有这个环节）幼儿园没有这个环节）校（园）级校（园）级v第二类：
社会科学规划基金项目第二类：
社会科学规划基金项目v1）国家社科规划基金项目）国家社科规划基金项目国家级国家级v2）陕西省社科规划基金项目）陕西省社科规划基金项目省级省级v3）西安市社科规划基金项目）西安市社科规划基金项目副省级副省级4）陕西省社科联重大理论与现实问题研究项目陕西省社科联重大理论与现实问题研究项目省级省级5）陕西省教育厅科研项目）陕西省教育厅科研项目厅局级厅局级6）教育学会系统规划教育科学研究项目（无经）教育学会系统规划教育科学研究项目（无经费支持，级别认定标准不一）费支持，级别认定标准不一）中国教育学会、陕西省教育学会、各市教育学会中国教育学会、陕西省教育学会、各市教育学会教育科研规划项目等教育科研规划项目等第三类：
市、县级的教育教学小课题研究（新兴第三类：
市、县级的教育教学小课题研究（新兴起）起）v2.如何理解课题和课题研究如何理解课题和课题研究v1）课题：
）课题：
课题是指为解决一个相对独立课题是指为解决一个相对独立而单一的问题而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。
而确定的最基本的研究单元。
我们经常说我们经常说“立项立项”，有的人把，有的人把“课题课题”称称“项目项目”，实际上课题与项目既有联系又有，实际上课题与项目既有联系又有区别。
是教师专业成长的有效载体，能促进区别。
是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，最终使学生获益。
教师自主成长，最终使学生获益。
v2）课题研究：
）课题研究：
是对已经确立的课题进行是对已经确立的课题进行探究的过程，包括课题的选择与论证、制定探究的过程，包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。
课题研究是教成果评价和推广等几个方面。
课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。
育科学研究最常见的、最基本的方式。
3.中小学教师课题研究水平较低的原因中小学教师课题研究水平较低的原因1）教师负担过重：
）教师负担过重：
繁重的教学负担使教师无繁重的教学负担使教师无精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻研究，重精力深入钻研，导致课题研究重立项、轻研究，重结果、轻过程，重理论、轻行结果、轻过程，重理论、轻行动。
动。
2）没有理解研究本意：
）没有理解研究本意：
不理解基础教育科研不理解基础教育科研的本意是问题即课题，行动即研究，成长即成果。
的本意是问题即课题，行动即研究，成长即成果。
3）对课题切入不准：
）对课题切入不准：
对大课题难遇驾驭（即对大课题难遇驾驭（即由于教师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达由于教师不熟悉经院式课题研究的话语系统和表达形式，缺少专业的指导）；对小课题视而不见。
形式，缺少专业的指导）；对小课题视而不见。
v4.大课题研究与小课题研究的区别大课题研究与小课题研究的区别v一是目标与选题的区别一是目标与选题的区别v1）大课题研究的目标：
）大课题研究的目标：
是为了解决学校乃至一是为了解决学校乃至一个地区面临的突出问题，这种问题比较宏观，影响个地区面临的突出问题，这种问题比较宏观，影响面大，更多偏重于教育管理，如学生评价、未成年面大，更多偏重于教育管理，如学生评价、未成年人思想道德教育、家长与学校关系、考试制度改革、人思想道德教育、家长与学校关系、考试制度改革、教师工作压力等等。
教师工作压力等等。
v2）小课题研究的目标：
）小课题研究的目标：
是为了提高教师素质，是为了提高教师素质，使广大教师成为研究者。
因此，小课题研究与教师使广大教师成为研究者。
因此，小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合，是解决教师工作中遇到的日常教育教学紧密结合，是解决教师工作中遇到的困惑，如某一题目该怎样讲，某一节课怎样进行的困惑，如某一题目该怎样讲，某一节课怎样进行设计，怎样进行差生转化等。
设计，怎样进行差生转化等。
v二是研究方法的区别二是研究方法的区别v1）大课题研究方法：
）大课题研究方法：
有行动研究方法、有行动研究方法、文献法、教育实验方法，一般是一个团队进文献法、教育实验方法，一般是一个团队进行研究，有学校的大力支持，甚至进行学校行研究，有学校的大力支持，甚至进行学校制度变革。
制度变革。
v2）小课题研究的方法：
）小课题研究的方法：
由于小课题研究由于小课题研究是教师个人行为，主要方法是读书、行动、是教师个人行为，主要方法是读书、行动、反思。
它不强调一种研究方法的完整运用，反思。
它不强调一种研究方法的完整运用，而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。
的灵活运用。
v三是研究步骤的区别三是研究步骤的区别v1）大课题研究：
）大课题研究：
立项、进行可行性研究、立项、进行可行性研究、一般要经过课题研究进行分工、实施大型活一般要经过课题研究进行分工、实施大型活动或推行重大制度、中期检查、课题结题等。
动或推行重大制度、中期检查、课题结题等。
课题管理要比较严格。
课题管理要比较严格。
v2）小课题研究：
）小课题研究：
不必有十分严格的步骤，不必有十分严格的步骤，只要有问题意识，发现问题，然后读书只要有问题意识，发现问题，然后读书,寻找寻找解决问题的方法，验证方法有效性，它不必解决问题的方法，验证方法有效性，它不必有立项，不需要进行中期检查，也不需要有有立项，不需要进行中期检查，也不需要有结题报告，它更加强调教师的自觉行动。
结题报告，它更加强调教师的自觉行动。
v四是研究成果的区别四是研究成果的区别v1）大课题研究成果：
）大课题研究成果：
最后要有结题报告、最后要有结题报告、发表的物化成果等发表的物化成果等v2）小课题研究成果：
）小课题研究成果：
最后可能是自己教最后可能是自己教育教学方式的改进。
育教学方式的改进。
vv当然，大课题研究与小课题研究的区别是当然，大课题研究与小课题研究的区别是相对的，他们之间也是相互联系的，如通过相对的，他们之间也是相互联系的，如通过小课题研究培养教师进行大课题研究的能力小课题研究培养教师进行大课题研究的能力和思维方式，为进行大课题研究做准备和思维方式，为进行大课题研究做准备;许多许多大课题研究都可以细分成许多小课题，通过大课题研究都可以细分成许多小课题，通过小课题研究把大课题的研究具体化小课题研究把大课题的研究具体化。
v2013年全省微型课题申报，全省共立项1511个课题，大约280多个单位。
其中西安市有21个单位，共154个课题；渭南市有53个单位，共338个课题；宝鸡市有57个单位，共250个课题。
全省立项五个的单位共86个，在这86个单位中，立项15个以上的单位有21个，其中立项20个的单位有6个。
三、课题研究如何做？
三、课题研究如何做？
1.1.明确选择课题的原则（明确选择课题的原则（22个原则）个原则）v11）客观上有价值）客观上有价值v22）主观上有利于开展研究的问题）主观上有利于开展研究的问题v2.明确具体步骤（明确具体步骤（5个步骤）个步骤）v1）发现问题。
）发现问题。
教师要有问题意识，这是进行研教师要有问题意识，这是进行研究的前提。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很究的前提。
实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个题目的讲解、多的，如一个题目的讲解、差生的转化差生的转化、某节内容、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。
在教育教学中出现失败的时候，一定要多想等等。
在教育教学中出现失败的时候，一定要多想想是什么问题造成的。
要多对自己的教育教学进行想是什么问题造成的。
要多对自己的教育教学进行反思反思。
v2）寻找解决问题的方法。
）寻找解决问题的方法。
发现问题之发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。
关键在于你后，就要寻找解决问题的方法。
关键在于你提出的问题解决方法是靠
升级会员 