《将相和》教学设计精选4篇.docx
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《将相和》教学设计精选4篇
《将相和》教学设计(精选4篇)
作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么应当如何写教学设计呢?
下面是整理的《将相和》教学设计(精选4篇),希望能够帮助到大家。
《将相和》教学设计1
设计理念
《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。
从故事中我们可知,两人物既有个性,又有共性。
个性品质:
蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等,廉颇的知错就改等;共性品质:
他们都以国家利益为重,爱国。
个性的品质学生容易把握,共性品质学生把握还是有一定难度。
为此,我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标,摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析,将时间和空间留给学生。
让学生自己去读、悟、演,去丰满人物形象,领悟人物的个性品质和共性品质。
这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。
教学目标:
1、学习本课10个生字,能正确的读写生字新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、了解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
4、领悟三个小故事之间的内在连系。
教学重点:
有感情朗读,体会人物的美好品质,受到思想教育。
教学难点:
正确理解将相不和的原因。
教学课时:
三课时
第一课时
一、导入新课
(板书课题)同学们,今天我们学的这一课,虽然只有三个字,却包含了两个人物,三个小故事。
你们能从标题中看出是哪两个人物吗?
(学生自由发言)那么将相各指谁?
和又是什么意思呢?
让我们读文去看看吧!
二、自读自悟,了解故事内容
(1)出示阅读提示:
1、把课文读正确,读流利。
2、试给文中的三个小故事加一个小标题,想想三个故事之间的联系。
3、提出你感兴趣的问题或不懂得问题准备组内讨论。
(2)学生自读课文,在文中作标注。
三、交流自学情况
(1)检查读文,纠词正音。
(2)交流三个小故事所加小标题:
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
(3)学生现在小组内交流提出的不懂的问题,初步解决一部分问题,留出有价值的问题和难以解决的问题,班内交流。
(4)教师同学生共同分类归纳重点问题:
1、完璧归赵
蔺相如为什匆?
怠罢饪楸壬嫌械愣?
∶?
。
俊?
br>蔺相如为什么要让自己的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上?
秦王没有得到和氏璧怎么会心甘情愿的让蔺相如回国?
2、渑池之会
蔺相如为什么逼秦王击缶?
秦王击缶后为什么不敢拿赵王怎么样?
3、负荆请罪
蔺相如为什么要避让廉颇?
廉颇至蔺相如门上请罪时为什么要脱下战袍,背上荆条?
四、布置作业
要求学生精读课文,勾画重点问题答案,为下一节课的汇报做准备。
第二课时
一、导入
这节课让我们再一次走进廉颇和蔺相如,让我们感知古人的机智和风度。
二、再一次出示重点问题提示:
引导:
你最喜欢文中的哪个小故事?
练习多读读,自由结组,解决故事中的问题。
三、围绕你喜欢故事中的哪个人物,说说为什么?
这一话题,交流讨论并指导朗读。
(1)蔺相如:
机智勇敢;热爱祖国;胸怀宽广;顾全大局;
(2)廉颇:
英勇善战;热爱祖国;知错就改;
(3)要求学生想全理由,组织好语言。
(4)指导学生朗读蔺相如和廉颇的相关语句。
重点语句:
1、我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多的大功。
他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台。
2、秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国就因为武有廉颇,文有蔺相如,如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们,我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
四、总结
《将相和》中,蔺相如和廉颇使两个同样熠熠生辉的人物,他们的故事流芳千古,传为佳话,让他们身上的这种优秀品质在我们的身上发扬光大吧!
第三课时
一、出示挂图负荆请罪,观察想想:
廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说,怎么做呢?
蔺相如又会如何做和说呢?
1、学生自己练习说一说。
2、把负荆请罪的结尾补充丰满,写一个片断。
3、读习作,师生评议。
二、编排课本剧:
1、选择一个小故事,试演。
2、师生品评
三、布置作业
1、抄写喜欢的词语和句子
2、(选做)有条件的学生看看表现将相和内容的戏曲的`录像、录音。
《将相和》教学设计2
课时目标:
1、了解课文内容,体会人物爱国思想。
2、运用抓住人物言行研究的方法,感受人物形象。
3、有感情地朗读人物语言描写,通过朗读感悟,初步体会和为贵的道理。
教学重点:
重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征;初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。
教学过程:
一、导入,整体感知
1、揭题:
这节课咱们继续我们的历史文化之旅,请大家齐读课题。
2、交流:
我们已经预习了课文,老师想知道在这次历史之旅中,你“遇”到过哪些人,“碰”到了哪些事,对课文有了哪些简单了解。
(板书:
蔺相如廉颇)
3、小结:
课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物,通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事,记叙了将相由“不和”到“和”的经历。
二、切入,直击冲突处
1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和,请大家快速浏览课文,把这个句子找出来。
2、出示句子:
“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不了台!
”
3、自由读句子,你读出了什么?
4、交流,在交流过程中指导朗读。
(引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象)
5、在老将廉颇看来,蔺相如的官职做的比他大,就靠着一张嘴。
对此你有什么看法?
(板书:
嘴?
)
6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”,看看这张“嘴”有何特别之处?
三、品读,感受蔺相如
(一)研读“完璧归赵”,感受“无我”
1、默读文章第一部分,画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么,是怎样说的,读了之后想想你有了怎样的感受。
2、交流,找出蔺相如说的话。
(其中有个转述句,要学生试着改为蔺相如直接说的话。
)
3、比读一、三句:
出示句子:
蔺相如想了一会儿,说:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。
那时秦国理屈,就没有动兵的理由。
”
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”
⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话,你发现它们有什么矛盾的地方吗?
(蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”,现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”,这是怎么回事?
)
⑵“理直气壮”什么意思?
他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王?
(引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力,他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧,体会蔺相如的机智,持璧在手,底气充足。
)他不理直气壮行吗?
⑶你觉得蔺相如这个人怎么样?
⑷指导朗读。
你来“威胁”秦王试试看。
4、比读二、四句:
出示句子:
这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话,你又发现了什么?
⑵交流。
(引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。
)
⑶蔺相如为什么要骗秦王呢?
你读出了什么?
⑷指导朗读。
现在,我就是秦王,和氏璧在我手中,谁能从我这骗去?
5、品读第五句:
出示句子:
蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:
“和氏璧已经送回赵国去了,您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。
不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!
”
⑴读一读,你又读出了什么?
⑵“大大方方”怎样理解?
⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话,等待他的很可能是什么?
为什么?
⑷面对强大而不讲理的秦王,面对很可能到来的死亡,蔺相如为什么能做到“大大方方”呢?
(引导学生体会,已经完成了赵王交给的任务,不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。
)
⑸来咱们一起放声读一读,读着读着,立在你心中,站在你眼前的是怎样的一个人?
6、讨论:
蔺相如把生死都置之度外,他为的是什么?
7、小结:
为了保住国家的利益,蔺相如能够忘却个人的生死,让我们记住,蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人(板书:
无我)
(二)研读“渑池会见”,感受“无畏”
1、接下来,我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”,请大家自由读文章第二部分,看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如?
2、交流:
这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如?
你是从哪读出来的?
3、出示句子:
蔺相如说:
“您现在离我只有五步远。
您不答应,我就跟您拼了!
”
4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏?
5、指导朗读。
现在你就是机智勇敢的蔺相如,你来逼逼不可一世的秦王。
6、思考:
蔺相如为什么再次把生死置之度外,用命去逼秦王击缶?
7、师述:
为了维护国家的尊严,蔺相如能够不顾个人的安危,让我们记住,蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人(板书:
无畏)
8、齐读。
让我们一起勇敢地逼逼秦王。
(三)研读“负荆请罪”,感受“无私”
1、仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”,从蔺相如的话语中你又有什么新的发现?
2、出示句子:
蔺相如说:
“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!
”
3、“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
”把这个句子换个说法。
4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢?
他到底怕什么?
(引导学生认识“将相不和,赵国危矣”)
5、他时刻想到的是什么?
6、指导朗读。
7、师述:
为了保持国家的安定,蔺相如时刻想到的是赵国、赵国,让我们记住,蔺相如这个为了保护国家的安定而“无私”的人吧。
8、我们再来看看廉颇的话,蔺相如真的“就靠一张嘴”吗?
从这张嘴的背后你又读出了什么?
9、师述:
蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊,他是以他的生命做代价去骗秦王,去逼秦王。
尽管他没有出入刀光剑影的战场。
但他用他的唇枪舌剑,他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益,维护了尊严,保持了安定!
四、回归,感受廉颇
1、读了“负荆请罪”这个故事,你对廉颇有了新的认识吗?
(板书:
知错就改)
2、“负荆请罪”什么意思?
这里有个细节“脱下战袍”,“战袍”对将军意味着什么?
廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍?
3、廉颇为什么“负荆请罪”?
(引导学生感受廉颇的爱国)
五、总结,体会和为贵
1、因为爱国,战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪,也因为爱国,勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王,却处处避着廉将军。
因为他们知道,和则万事兴,和则国家强,和为贵啊!
(板书:
爱国)
2、齐读最后一句话。
从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。
《将相和》教学设计3
一、教学目标
(一)初读课文,了解“将”、“相”分别指的是谁,全文共讲了哪几个故事。
(二)自学本课生字词,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
(三)按不同故事内容给文章分段。
二、教学重点、难点
(一)自学和理解本课生字新词。
(二)按不同故事内容给课文分段。
三、教学过程
(一)揭示课题,引发兴趣。
教师可以先板书课题,让同学齐读,之后问:
看到课题,你们想知道什么呢?
设计这个问题,实际是在引发学生的学习兴趣,等他们提出一些问题,诸如:
我想知道“将”和“相”是谁;我想知道他们之间发生了什么事;我想知道他们为什么和好等;教师可以适时激趣。
请你们自己先读读书,看能否找到自己想知道的答案。
(二)学生初读课文之后,再给他们谈论的时间,然后教师再给一些时间让同学们读一遍书,不认识的字标出来,并借助字典和生字表自学。
1.指导读准字音。
本课的生字虽然不多,只有7个,但有好几个都是学生特别容易读错字音。
允、颇、侮:
2.指导认清字形。
本课有许多生字的字形都容易错,可采用“以熟带生”的方法掌握字形。
如“璧”与“壁”相近,“壁”是熟字,墙壁,与“土”有关,所以是“土”字底。
而“璧”是一种宝玉,是无价宝,所以下面是“玉”。
如“允”与“充”相近,“侮”与“悔”相近,“颇”与“波”相近,教师一定要指导同学进行区分,从而记住字形。
3.理解词意。
因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的,所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。
无价之宝——形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
完璧归赵——璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。
本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈——理亏。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱,不敢较量。
推辞——谦让不干。
抵御——抵挡,抵抗。
理直气壮——理由充分,说话有气势。
能耐——技能,本领。
攻无不克——攻城夺池,没有拿不下来的。
战无不胜——形容强大无比,每战必胜。
攻无不克,战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪——负。
背着。
荆,荆条,用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力——协,合。
团结一致,共同努力。
(三)简单介绍历史背景。
※详细历史背景
(四)三读课文,把“将”、“相”的名字用________画下来,同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?
学生读完之后,找人回答这几个问题:
“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个:
可以用“完璧归赵”来概括。
第二个:
可以用“渑池之会”来概括。
第三个:
可以用“将相和好”来概括。
(五)统观全文,给课文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。
第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。
第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强权,维护国威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。
(六)布置作业。
1.熟读课文,抄写字词。
2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
《将相和》教学设计4
教学目标
1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文,理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
教学重点
快速默读课文,理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学难点
通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事,弄清三个小故事之间的联系。
第一课时
教学目标
1.会认“相、璧”等16个生字,会写“召、臣”等12个生字,掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文,理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具准备
课件
教学设计
一、激趣导入,板书课题。
1.同学们,我们是一个班集体,我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢?
生自由讨论
师:
看来,我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个,今天我们就学习一篇文章。
(板书:
将相和)
2.简介背景、揭示课题。
(1)战国时期的赵国,有两个非常有名的人物:
廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
(出示课件3)
(2)看到课题,你想知道什么?
(看到课题,我想知道“将”“相”分别指谁?
“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
)
二、快速默读课文,自学生字词。
1.生字:
(要求读准字音,掌握字形,理解字义,会组词。
出示幻灯,组词:
)
2.借助工具书理解下列词语。
(无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪)
三、浏览课文,整体把握。
(出示课件5)
1.在书上画出“将”“相”分别指谁。
说说“和”是什么意思。
(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思。
)
2.本文主要讲了一个什么故事?
(出示课件5)
(本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
)
四、理清脉络,概括段意。
(出示课件6)
1.本文讲了几个小故事?
找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流:
本文讲了三个小故事。
第一个故事(1—10)完璧归赵。
第二个故事(11—15)渑池之会。
第三个故事(16-18)负荆请罪。
3.学习第一个小故事。
(1)指名朗读第一个小故事,理清层次,找出故事的起因、经过、结果。
学生各抒己见,教师归纳整理。
(出示课件7)
(起因:
秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过:
蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果:
蔺相如完璧归赵,被封为上大夫。
)
(2)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分析蔺相如的性格特点。
讨论、交流、整理:
(出示课件8)
①语言:
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。
”(机智)行动:
当满朝文武为难时,蔺相如挺身而出。
(表现出蔺相如的勇敢。
)
②语言:
“这块璧有点小毛病,让我指给您看。
”(机智)
行动:
当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时,就上前一步,故意指出璧上有毛病,把和氏璧要回手中。
(机智)
③语言:
“我看你并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!
”(不畏强权、机智勇敢。
)
行动:
捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定,举起和氏璧就要向柱子上撞。
(不畏强权、机智勇敢。
)
小结:
秦王企图骗取赵国的和氏璧,蔺相如带着和氏璧前往秦国,利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿了秦王的骗局,巧妙地要回和氏璧,机智勇敢地和秦王斗争,做到了完璧归赵,被封为上大夫。
4.指导学生有感情地朗读第一个故事。
五、总结、预习。
(出示课件10)
1.学习第一个故事的方法:
(1)找出事情的起因、经过、结果,掌握故事的主要内容。
(2)画出描写人物言行的句子,分析人物的性格特点。
(板书:
完璧归赵)
2.课堂练习:
简要复述“完璧归赵”的故事。
3.扩展:
蔺相如不畏强权、机智勇敢,做到了完璧归赵,为赵国立下大功,被赵王封为上大夫,他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢?
课下请同学们预习“渑池之会”。