部编人教版2018年秋一年级语文上册教案集.docx

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部编人教版2018年秋一年级语文上册教案集

第一单元内容分析

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》

5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。

不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。

另外，还要结合入学教育中的‚讲故事‛‚听故事‛和本单元后的‚快乐读书吧‛，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。

要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

教学要点

识字

1.认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。

2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。

初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。

背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

口语交际

我说你做1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

语文园地一

1.学习谜语诗，认识5个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字‚从上到下‛‚先横后竖‛的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》。

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。

快乐读书吧

读书真快乐

1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。

2.乐于和大家分享课外阅读成果。

共计14课时。

我上学了

教学目标：

1、让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。

2、教育学生有礼貌、爱惜新书。

3、动手制作课程表，热爱学习。

教学重点、难点：

：

让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1课时

教学过程：

（学生活动时间约32分钟）

一、导入。

1、师自我介绍。

2、同学们，我们已经是一名小学生了，欢迎你们。

你们喜欢上学吗？

板题：

我上学了。

3、‚击鼓传花‛——介绍自己。

（让每个学生都有进行自我介绍的机会。

）

二、点播课文彩图，传授新内容。

1、课件出示课文彩图，谁来说说图画上的小朋友们在干什么？

2、假设你上学了，你怎样向妈妈告别？

你怎样向老师问好？

见到不认识的同学，你该怎么办？

（组织同学讨论，讨论完毕指名发言，老师再创设情景说话，进行礼貌教育。

）

3、来到学校，想不想看看我们的教室是什么样的吗？

请跟我来，翻书到5页，谁来说说我们的教室里有什么呢？

（联系实际指名发言）

4、参观完教室，小朋友快坐好，老师要发新书了，快看看老师发给你什么新书？

我们要怎样爱护新书呢？

（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）

5、上学了，我们的生活发生了什么变化呢？

（生讨论—指名回答—补充意见—师小结）

三、动手制作课程表。

1、电脑出示课文插图，小朋友看，喜欢这张课程表吗？

谁来说说课程表是用来干什么的？

2、老师示范做课程表。

3、学生动手制作。

四、总结全文。

活动延伸：

课后开展‚找朋友‛游戏，引导学生通过做名片、交换或佩带名片以及多种游戏方式来交往。

教学反思：

1、《天地人》教学设计

一、教学目标

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识‚天、地、人、你、我、他‛6个生字；

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

3.了解中华民族传统文化中的‚天、地、人‛被称为‚三才之道‛，从字体演变图中了解‚天、地、人‛字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点:

1.认识‚天、地、人、你、我、他‛6个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3.在识字中，了解中华传统文化。

三、课时安排：

1课时

四、教学过程

（一）联系旧知，导入新课

1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？

今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示：

 ‚天、地、人、你、我、他‛，学生齐读；

3.指名念随机点到的‚天、地、人、你、我、他‛，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习‚天地人‛

1.出示甲骨文的‚天‛，猜猜是什么字；

2.出示‚天‛，读一读；

3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解‚天‛的本义；

4.认识田字格中的‚天‛，初步感受汉字书写的美；

5.同‚天‛的教学方法类似，教学‚地、人‛；

6.读一读《三字经》中‚三才者，天地人；三光者，日月星‛，了解‚天地人‛的含义。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习‚你我他‛

1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识‚你我他‛三个生字；

2.根据句式：

‚你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。

‛上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操：

大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字‚你我‛。

（四）巩固游戏

1.摘苹果游戏：

可重复玩几次；

2．找朋友游戏：

找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3.开火车游戏：

除了读图片上的词语，还可以给‚天地人你我他‛找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？

希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

教学反思：

2、金木水火土

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。

因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生‚学习独立识字‛，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。

（师生）

2.本课生字相对应的图片。

（教师）

3.课件。

（教师）

课时安排1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：

听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：

你听清小朋友诵读的内容了吗？

你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：

一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：

每一句话讲了什么内容？

（2）你读懂了什么？

把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

（1）第一行中‚一二三四五‛是数字。

除此以外，你还知道哪些数字？

（六七八九十等）

（2）第二行中‚金木水火土‛指的是五行。

教师讲解：

古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和‚金木水火土‛有关。

（3）第三行中‚天地分上下‛，‚天地‛指的是‚天和地‛，头上为天，脚下为地。

我们就生活在天和地之间。

（4）第四行中‚日月照今古‛，‚日月‛指的是‚太阳和月亮‛，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：

韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？

2.学生汇报：

大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

（1）‚一、二、三‛是三个长得很像的兄弟，一个横就是‚一‛，两个横就是‚二‛，三个横就是‚三‛。

教师相机出示‚上、下‛的字理演示动画。

（2）‚上、下‛也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在‚一‛的上面，就是‚上‛；竖、点跑到了‚一‛的下面，就成了‚下‛。

教师相机出示‚上、下‛的字理演示动画。

（3）‚四‛和‚田‛长得很像，把‚田‛里面的‚十‛换成‚‛就是‚四‛。

（4）‚五‛字可以用猜字谜的方法识记——一个‚工‛人腰里挂着一把折尺（）。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。

如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：

引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。

在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：

书写时要做到哪‚三个一‛？

（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）

2.认识田字格：

（1）引言：

从今天开始，我们就要练习写字了！

我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫‚横中线‛，横中线把我均匀地分为上下两部分。

我中间的竖线叫‚竖中线‛，竖中线把我均匀地分为左右两部分。

横中线和竖中线交叉，又把我分成了‚左上格、右上格、左下格、右下格‛四部分。

（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

（4）教师小结：

写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写‚一、二、三、上‛。

（1）动画展示‚横‛‚竖‛两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

（2）动画展示‚一‛‚二‛‚三‛‚上‛的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

（3）观察例字：

请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势）

（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握‚横‛‚竖‛的写法。

设计意图：

本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。

教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教学反思：

3、口耳目

教学目标：

1．认识‚口、耳、目、手、足、站、坐‛7个生字。

2.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

3.复习巩固7个生字，会写4个生字并认识‚ ‛、‚ ‛‚ ‛三种笔画。

教学重难点：