李瑞林教授：应用型翻译人才培养模式创新与实践.ppt

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西安外国语大学西安外国语大学李瑞林李瑞林Page2内容提要内容提要一、建模理据一、建模理据二、目标倾向二、目标倾向三、实现条件三、实现条件四、操作程序四、操作程序五、绩效评价五、绩效评价Page3培养模式的构成培养模式的构成构建培养模式的认构建培养模式的认知前提知前提模式预期达成的特模式预期达成的特定教学目标定教学目标效果评价指对模式效果评价指对模式价值及效能的判断价值及效能的判断促使模式发挥功效促使模式发挥功效的各种资源的各种资源特定教学活动的时特定教学活动的时间序列或逻辑步骤间序列或逻辑步骤一、建模理据一、建模理据Page51.学科理据学科理据NidaTranslatingconsistsinreproducinginthereceptorlanguagetheclosestnaturalequivalentofthesourcelanguagemessage,firstlyintermsofmeaningandsecondlyintermsofstyle.CatfordTranslationisthereplacementoftextualmaterialinonelanguagebyequivalenttextualmaterialinanotherlanguage.Translationisaprocessofbuildingequivalence-basedmeaningrelationsbetweentheSLandtheTL.Page61.学科理据学科理据n翻译是问题解决和策略选择行为。

翻译是问题解决和策略选择行为。

Translationisaproblem-solvingandchoice-makingactivity（Lrscher1991：

19）n翻译是译者基于知识而实施的分级决策行为。

翻译是译者基于知识而实施的分级决策行为。

Translationisaknowledge-baseddecision-makingprocess.（Wilss1996：

187）n翻译是一种推理翻译是一种推理-决策交际行为。

决策交际行为。

Translationisaninferentialanddecision-makingactofcommunication.（Gutt2000：

8）n翻译是探求真理的过程翻译是探求真理的过程Translationisatruth-seekingprocess.（Newmark2003:

55-67）Page71.学科理据学科理据PymTranslationisasocialproblem-solvingactivitybymeansoflanguagemediationtopromoteculturalcooperationandeliminatesocialdisagreements.KiralyTranslationisahighlycomplex,ill-structuredsocial,cognitiveandculturalprocess.Page8翻译观的转向翻译观的转向:

全息翻译观全息翻译观翻译是以知识为内涵、以语言为中介、以认翻译是以知识为内涵、以语言为中介、以认知为途径、以真理为导向、以交际为目标的动态知为途径、以真理为导向、以交际为目标的动态社会心理过程，其目的是实现信息对称社会心理过程，其目的是实现信息对称,分享知识分享知识,建构对话建构对话,调适关系调适关系,促进发展。

促进发展。

Page9Page102.目标理据目标理据从翻译能力到译者素养:

翻译教学的目标转向李瑞林,中国翻译,2011年第1期译者素养译者素养指的是译者在特定社会、文化情境下创造性求解翻译问题、生成翻译产品所需的自主意识及其实践，具体包括学习者的语言素养、知识素养、策略素养、数字素养、批判素养和社会素养。

Page11n语言素养语言素养指对语言资源与意义系统的体现关系的内部表征，表现为基于不同语言交际情景解释、协商、构建、表达知识和经验的自主意识及其实践。

n知识素养知识素养指对认知结构与外部世界的建构关系的内部表征，表现为获取、类化、加工、重构、应用和管理不同知识的自主意识及其实践。

Page12n策略素养策略素养指对翻译问题与可选方案适配关系的内部表征，表现为识别劣构问题、设计解决方案、拓展问题求解空间的自主意识及其实践。

n数字素养数字素养指对数字技术与翻译过程的价值关系的内部表征，表现为运用数字技术检索、甄别、归纳、应用、创造和交流信息的自主意识及其实践。

Page13n批判素养批判素养指对自有知识与外部知识的一致关系的内部表征，表现为基于已有知识和经验阐释、判断、评价信息、观点、决策、译品的自主意识及其实践。

n社会素养社会素养指对自我身份与社会网络的协同关系的内部表征，表现为在翻译环境下就自我定位、项目管理、协作学习、职业规范、社会责任等形成的自主意识及其实践。

Page143.学习科学理据学习科学理据学习科学是一个新兴的交叉学科领域，综合、拓展并应用多学科研究成果，重点关注学习的认知和社会化过程。

其主要观点包括：

知识不是静态智力结构，而是动态的认知过程；知识是情境性的、实践性的、通过协作产生的；主张通过学习环境和教学过程的科学设计，让学习者参与到真实的实践活动之中，在探究中发现知识，在交互中共享知识，在反思中升华知识，逐步掌握深层知识，最终形成满足特定目标需要的综合素养和学习能力。

Sawyer,R.K.Introduction:

Thenewscienceoflearning.InR.K.Sawyer（ed.）TheCambridgeHandbookoftheLearningSciences.London.CUP,2006:

9.Page15基于“积极建构”、“情境学习”、“社会交互”、“认知工具”等学习科学的核心观点（Krajcik&Blumenfeld，2006），翻译教学应以翻译的社会性和认知性为立足点，设计学习环境和教学程序，把学习者置于真实翻译情境之中，确立学习者在翻译问题求解过程中的主体地位，增强翻译学习的生态效度（ecologicalvalidity），营造独立思考、协作共享、自由探索的学习文化，促进学习者掌握深层知识，习得译者素养，拓展专业经验和技能。

二、目标倾向二、目标倾向Page17目标倾向目标倾向

（1）合理进行自我定位，恪守职业准则，履行译者的社会合理进行自我定位，恪守职业准则，履行译者的社会责任。

责任。

（2）

（2）采取文献检索、实地考察、专业咨询等方式，确证、采取文献检索、实地考察、专业咨询等方式，确证、重构、应用、管理不同专业知识。

重构、应用、管理不同专业知识。

（3）（3）针对不同主题域，应用平行（比较）语料，建构术语针对不同主题域，应用平行（比较）语料，建构术语集、句模集，形成自主学习能力。

集、句模集，形成自主学习能力。

（4）（4）基于文本类型和功能，合理地解构、表达文本的信息基于文本类型和功能，合理地解构、表达文本的信息意图和交际意图。

意图和交际意图。

（5）（5）以问题意识为指引，形成问题方案型认知模式，解以问题意识为指引，形成问题方案型认知模式，解决翻译实践中的劣构问题，习得问题求解的隐性知识。

决翻译实践中的劣构问题，习得问题求解的隐性知识。

Page18目标倾向目标倾向（6）（6）熟悉并应用计算机辅助翻译系统、相关电子工具、互熟悉并应用计算机辅助翻译系统、相关电子工具、互联网资源。

联网资源。

（7）（7）以团队协作为方式开展联机翻译以团队协作为方式开展联机翻译,实现优势互补，提实现优势互补，提高翻译效率。

高翻译效率。

（8）（8）按照专业标准和行业规范，生成满足现实交际要求的按照专业标准和行业规范，生成满足现实交际要求的翻译制品。

翻译制品。

（9）（9）采取实证方法客观评价他人的翻译成果，养成反思自采取实证方法客观评价他人的翻译成果，养成反思自我翻译过程的习惯，累积深层知识。

我翻译过程的习惯，累积深层知识。

（10）（10）掌握一般翻译项目的设计能力、组织能力、管理能力掌握一般翻译项目的设计能力、组织能力、管理能力和质量控制能力。

和质量控制能力。

三、实现条件三、实现条件Page20实现条件实现条件教育环境教育环境认知环境认知环境社会环境社会环境技术环境技术环境制度环境制度环境心理环境心理环境智力环境智力环境Page21Page22社会环境社会环境陕西省总工会商务印书馆外语教学与研究出版社环球时报英文网英语世界杂志社刘先平大自然文学工作室陕西历史博物馆2011西安世界园艺博览会筹委会西安市语言文字工作委员会办公室陕西省医学会秦始皇兵马俑博物馆西安飞机工业（集团）有限责任公司莱博智环球科技有限公司传神联合信息技术有限公司中普盛兴数码科技发展有限公司西安杨森制药有限公司力图亚洲咨询服务有限公司（西安）斯凯奈特商务咨询有限公司汇丰银行西安分行部分项目合作单位列表部分项目合作单位列表Page23学校与专业协会合作机制学校与专业协会合作机制Page24智力环境智力环境聘聘请请南南京京大大学学许许钧钧为为特特聘聘教教授授，国国际际著著名名翻翻译译理理论论家家ChristianeNord、AnthonyPym、国国际际大大学学翻翻译译学学院院联联合合会会名名誉誉主主席席HanneloreLee-Jahnke、秘秘书书长长MartinForstner、国国际际翻翻译译家家联联盟盟前前秘秘书书长长FransDeLaet、中中国国外外文文局局副副局局长长黄黄友友义义、联联合合国国译译员员陈陈峰峰、北北京京大大学学辜辜正正坤坤、王王继继辉辉、香香港港理理工工大大学学朱朱志志瑜瑜、黑黑龙龙江江大大学学黄黄忠忠廉廉、上上海海外外国国语语大大学学姚姚锦锦清等清等2020余名国内外知名学者为客座教授。

余名国内外知名学者为客座教授。

Page25翻译教师发展计划翻译教师发展计划Page26第五届全国应用翻译研讨会第五届全国应用翻译研讨会Page27李瑞林教授在李瑞林教授在全国首届翻译硕士专业教育全国首届翻译硕士专业教育与翻译产业研讨会与翻译产业研讨会“上推介本教学模式上推介本教学模式贺莺副教授在北京第二外国语学院推介本教学模式贺莺副教授在北京第二外国语学院推介本教学模式Page28Page29Page30智力环境（部分译审专家）智力环境（部分译审专家）杜振华杜振华方华文方华文蒋好书蒋好书孔孔岩岩乔引花乔引花魏令查魏令查徐立新徐立新闫栗丽闫栗丽杨颖波杨颖波王天定王天定宋东升宋东升Page31智力环境（译语专家支持的翻译课堂）智力环境（译语专家支持的翻译课堂）Page32BNC英语国家语料库英语国家语料库影视字幕译配系统影视字幕译配系统网络教学论坛网络教学论坛技术环境技术环境机辅翻译系统机辅翻译系统Page33口译自主训练实验室口译自主训练实验室Page34视频新闻采编工作室视频新闻采编工作室Page35项目管理与指导中心平面图项目管理与指导中心平面图Page36英语新闻编译工作室平面图英语新闻编译工作室平面图Page37Catalyst软件界面软件界面Page38传神笔译实训系统传神笔译实训系统Page39传神笔译实训系统传神笔译实训系统四、操作程序四、操作程序Page41学习科学视角下的项目翻译学习模式研究学习科学视角下的项目翻译学习模式研究李瑞林、贺莺，李瑞林、贺莺，外语教学外语教学，2011年第年第1期期项目翻译学习模式是以应用、验证和内化项目翻译学习模式是以应用、验证和内化翻译原理和方法为核心，以生产符合交际翻译原理和方法为核心，以生产符合交际情景要求的翻译制品为目的，借助社