教师的四种人际关系(可讲).ppt

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教师的四种人际关系能否处理好教师与领导之间、教师与教能否处理好教师与领导之间、教师与教师之间、教师与学生之间和教师与学生家长师之间、教师与学生之间和教师与学生家长之间的关系的人际关系，决定着一名教育工之间的关系的人际关系，决定着一名教育工作者工作的成败，绝不可等闲视之。

这也是作者工作的成败，绝不可等闲视之。

这也是现今教师的心理障碍、职业倦怠的主要起因。

现今教师的心理障碍、职业倦怠的主要起因。

1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对2.教师之间要互相包容教师之间要互相包容3.师生之间爱要得法师生之间爱要得法4.教师与学生家长之间的？

教师与学生家长之间的？

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对刚上班的时候就听说，某老师因生刚上班的时候就听说，某老师因生领导的气，一脚将办公室的门给踢破了。

领导的气，一脚将办公室的门给踢破了。

更惊险的一幕是该老师在一次教师例会更惊险的一幕是该老师在一次教师例会中冲到主席台上要和领导理论，最后被中冲到主席台上要和领导理论，最后被强行拉走强行拉走。

他做出这些反常的举动是他做出这些反常的举动是因为喝多了耍酒疯。

因为喝多了耍酒疯。

但如果没有矛盾，但如果没有矛盾，怎会演化成激烈的冲突怎会演化成激烈的冲突!

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对有些领导会唯学生论，可能一年都有些领导会唯学生论，可能一年都不和一名老师说话，却偏听偏信周围人不和一名老师说话，却偏听偏信周围人及学生的反馈信息。

及学生的反馈信息。

“没有素质低的学没有素质低的学生，只有素质低的老师生，只有素质低的老师”成了一些老师成了一些老师内心深处的伤痕。

内心深处的伤痕。

因伤得太深，有的因伤得太深，有的老师就出现与领导抵触、和周围人格格老师就出现与领导抵触、和周围人格格不入的情况。

不入的情况。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对特别是刚走上工作岗位的年轻老师，特别是刚走上工作岗位的年轻老师，他们有着激情，憧憬着美好的未来。

他们有着激情，憧憬着美好的未来。

然而由于初入社会，没有社会阅历，往然而由于初入社会，没有社会阅历，往往被一些表面的现象所迷惑。

往被一些表面的现象所迷惑。

有些老教有些老教师由于失去了工作热情，他们低迷的工师由于失去了工作热情，他们低迷的工作状态往往会影响这些年轻老师。

作状态往往会影响这些年轻老师。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对当年轻老师不良习惯养成后，在仅当年轻老师不良习惯养成后，在仅有的几次和领导接触的时候，得到的只有的几次和领导接触的时候，得到的只有批评。

有批评。

当工作不被认可、屡次被批评当工作不被认可、屡次被批评后，那些激情会转化成颓废。

后，那些激情会转化成颓废。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对当种种矛盾无法得到有效解决，当种种矛盾无法得到有效解决，只能形成老师习惯在私底下说领导的种只能形成老师习惯在私底下说领导的种种不是，领导不断地在大会上要求种不是，领导不断地在大会上要求“老老师要注意形象，不要在人前人后说领导师要注意形象，不要在人前人后说领导的坏话，特别是给外单位的人听到，不的坏话，特别是给外单位的人听到，不仅让他们认为咱们老师素质低，还影响仅让他们认为咱们老师素质低，还影响学校形象学校形象”的局面。

的局面。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对当老师在感叹没遇到好领导、领导当老师在感叹没遇到好领导、领导感叹没遇到好老师的时候，问题的根源感叹没遇到好老师的时候，问题的根源已经不是谁好谁坏、谁对谁错了。

已经不是谁好谁坏、谁对谁错了。

“人人上一百、形形色色上一百、形形色色”，每个人都有自己，每个人都有自己的行为原则，如果都以自己的处世标准的行为原则，如果都以自己的处世标准士要求对方，勉强只会带来苦果。

士要求对方，勉强只会带来苦果。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对为什么同样的环境下仍然有一些老为什么同样的环境下仍然有一些老师和领导能够融洽相处，发生激烈冲突师和领导能够融洽相处，发生激烈冲突的只是一小部分的只是一小部分?

究其原因是，有的究其原因是，有的老师不会和领导相处，见到领导就躲老师不会和领导相处，见到领导就躲闪，领导问什么事，老师都藏着掖着，闪，领导问什么事，老师都藏着掖着，最后彼此变得非常陌生。

最后彼此变得非常陌生。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对如果教师与领导之间缺少交流、有如果教师与领导之间缺少交流、有了隔阂，就会出现误解。

而有的老师则了隔阂，就会出现误解。

而有的老师则时不时地找领导沟通，抓住一切机会让时不时地找领导沟通，抓住一切机会让领导知道自己的教学方法、教学手段、领导知道自己的教学方法、教学手段、所教班级的实际情况。

所教班级的实际情况。

最后彼此感觉非最后彼此感觉非常亲切，像朋友一样无拘无束。

甚至老常亲切，像朋友一样无拘无束。

甚至老师遇到困难、产生师生矛盾时，领导都师遇到困难、产生师生矛盾时，领导都会欣然地提供建议、帮助解决。

会欣然地提供建议、帮助解决。

教师的四种人际关系1.教师与领导要坦诚相对教师与领导要坦诚相对虽然领导少一些挑剔、多一些信任、虽然领导少一些挑剔、多一些信任、多一些关心，就会激发老师的工作热情，多一些关心，就会激发老师的工作热情，让老师奉献得更愉快，甚至让老师奉献得更愉快，甚至“士为知己士为知己者死者死”，但是作为老师不能被动地等待，但是作为老师不能被动地等待领导理解，而应主动沟通。

领导理解，而应主动沟通。

只要老只要老师和领导坦诚相对，增进彼此的了解，师和领导坦诚相对，增进彼此的了解，形成良好的局面，就能获得更大的动力形成良好的局面，就能获得更大的动力和能量，更加快乐地工作。

和能量，更加快乐地工作。

教师的四种人际关系2.教师之间要互相包容教师之间要互相包容记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是记得刚毕业的时候，每一次的教案写的都是详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备详案，每节课都提前一周备完，不仅备教法、备学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教学法，连一章的练习题也都提前作完，这样在教学中重点、难点的把握就能够轻松到位。

但是这学中重点、难点的把握就能够轻松到位。

但是这种认真却被周围的人当成种认真却被周围的人当成“傻子的行为傻子的行为”。

面对不面对不理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。

但是理解我也茫然过，难道投机取巧才是好么。

但是通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教通过观察我发现，有很多工作二十年以上的老教师也是非常认真地备课。

进行挖苦的人往往是急师也是非常认真地备课。

进行挖苦的人往往是急功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业功近利的年轻人，他们由于心中没有对教师职业的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，的热爱，再加上一些人只追逐利益而不愿付出，教师的四种人际关系2.教师之间要互相包容教师之间要互相包容特别是有些人知识水平匮乏，为了掩盖文化特别是有些人知识水平匮乏，为了掩盖文化底蕴的苍白，为了满足虚荣心，只好靠打击别人底蕴的苍白，为了满足虚荣心，只好靠打击别人来增强自己的自信心。

当我们看清事情本质的时来增强自己的自信心。

当我们看清事情本质的时候，就会发现这种讽刺挖苦是多么可笑。

候，就会发现这种讽刺挖苦是多么可笑。

有的人说同行是冤家，无论哪行哪业都会有有的人说同行是冤家，无论哪行哪业都会有竞争。

老师比一般的人更大的优势就是能说会道。

竞争。

老师比一般的人更大的优势就是能说会道。

老师也不是圣人，有些人也会成帮结伙，搞小团老师也不是圣人，有些人也会成帮结伙，搞小团体。

当涉及到切身利益的时候，有很多人会不择体。

当涉及到切身利益的时候，有很多人会不择手段地采取不正当的行为打击对手，更为严重的手段地采取不正当的行为打击对手，更为严重的是有的班主任只注意处理好和领导的关系，在学是有的班主任只注意处理好和领导的关系，在学生面前不仅不维护科任教师的形象，还处处贬低。

生面前不仅不维护科任教师的形象，还处处贬低。

教师的四种人际关系2.教师之间要互相包容教师之间要互相包容总是盯着别人缺点而活的人，最终会蒙蔽自总是盯着别人缺点而活的人，最终会蒙蔽自己的双眼，变得自大而无能。

只要我们能够自律，己的双眼，变得自大而无能。

只要我们能够自律，多从别人的身上发现闪光点，克服自己的不足，多从别人的身上发现闪光点，克服自己的不足，不断地完善自己，就会不断地提高。

不断地完善自己，就会不断地提高。

如果用如果用海纳百川的胸怀包容别人，我们就能够把更多的海纳百川的胸怀包容别人，我们就能够把更多的注意力转移到学生身上，用无私的奉献来换取比注意力转移到学生身上，用无私的奉献来换取比获得短暂利益更持久的快乐。

只要教师之间能够获得短暂利益更持久的快乐。

只要教师之间能够互相包容，工作氛围就会更加融洽、和谐。

互相包容，工作氛围就会更加融洽、和谐。

教师的四种人际关系3.师生之间爱要得法师生之间爱要得法不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉不讲究方法的爱是沉重的，不讲究技巧的奉献是盲目的。

有的老师在和学生相处的时候，忽献是盲目的。

有的老师在和学生相处的时候，忽视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自视学生的感受，只顾及自己的感受，认为只要自己有热情，奉献了就完成任务了。

己有热情，奉献了就完成任务了。

例如，某老师例如，某老师工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班工作非常敬业，每天早自习、午自习课都要进班辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补辅导、讲题，甚至休息的时候都无偿地给学生补课。

可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学课。

可是这种强压下的无私奉献，换来的却是学生的反感、不理解。

学生认为早自习和午自习自生的反感、不理解。

学生认为早自习和午自习自由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科由学习的时间都被剥夺了，没有时间学习其他科目。

这种奉献最终被学生排斥了。

目。

这种奉献最终被学生排斥了。

教师的四种人际关系3.师生之间爱要得法师生之间爱要得法最为可悲的是一名班主任平时起早贪黑地工最为可悲的是一名班主任平时起早贪黑地工作，但是当他生病住院时，得到的却是全体学生作，但是当他生病住院时，得到的却是全体学生的欢呼，甚至有的学生希望老师一病不起，不要的欢呼，甚至有的学生希望老师一病不起，不要再教他们了。

再教他们了。

原来这名老师平时管教学生不太注原来这名老师平时管教学生不太注意方法，经常占用学生的休息时间谈心，一谈就意方法，经常占用学生的休息时间谈心，一谈就没完没了，而且处理学生特别偏激，弄得学生对没完没了，而且处理学生特别偏激，弄得学生对他恨得咬牙切齿。

他恨得咬牙切齿。

为什么老师的奉献得不到学生的认可为什么老师的奉献得不到学生的认可?

这得这得从新时代学生的特点来看。

从新时代学生的特点来看。

教师的四种人际关系3.师生之间爱要得法师生之间爱要得法00后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，后出生的孩子，毫无羁绊，不受束缚，想做就做，不要任何理由。

有时候，用想做就做，不要任何理由。

有时候，用“疯狂疯狂”来形容他们最恰当不过。

来形容他们最恰当不过。

他们往往是独立的，又是他们往往是独立的，又是相互依赖的。

作为独生子女，他们少了生活的目相互依赖的。

作为独生子女，他们少了生活的目标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利标，多的是享乐；喜欢被关心，却往往自私自利不会关心他人；懒散不能吃苦不会关心他人；懒散不能吃苦面对着这个年面对着这个年代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终究代的孩子，如果还用过去传统的教育方法，终究会被学生排斥。

会被学生排斥。

教师的四种人际关系3.师生之间爱要得法师生之间爱要得法据调查，现今的孩子关注更多的是和老师的据调查，现今的孩子关注更多的是和老师的沟通，他们不再以学识来论英雄，教师言谈幽默、沟通，他们不再以学识来论英雄，教师言谈幽默、思想前卫更会博得学生的喜欢，死抠书本搞学术思想前卫更会博得学生的喜欢，死抠书本搞学术的老师是缺乏魅力的老师