英语课堂教学活动.ppt

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L/O/G/O新课程下小学英语新课程下小学英语有效课堂活动设计有效课堂活动设计正定县教师进修学校王振梅新课程理念新课程理念一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生一、注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值。

发展的价值。

二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个二、面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。

体差异性。

三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和三、整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性。

持续性。

四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和四、强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性。

应用性。

五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

运用能力。

Asateacher,Ilearnhowtoteachandteachhowtolearn小学英语有效课堂活动设计小学英语有效课堂活动设计英语课堂活动概述英语课堂活动概述课堂活动设计的原则课堂活动设计的原则不同阶段课堂活动的设计不同阶段课堂活动的设计英语课堂活动概述小学英语教学的核心小学英语教学的核心以学生为中心以学生为中心（learner-（learner-centredcentred）以交际为目标以交际为目标（communication-（communication-oriented）oriented）以活动为基础以活动为基础（activity-based）（activity-based）小学英语课堂的特点小学英语课堂的特点课堂教学是一种动态的课堂教学是一种动态的教学，只有从组织课堂教学，只有从组织课堂活动入手，大量地进行活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂语言实践，使英语课堂交际化，才能有效的培交际化，才能有效的培养学生运用英语进行交养学生运用英语进行交际的能力。

际的能力。

活动活动氛围活跃氛围活跃内容活化内容活化活学活用活学活用动脑动脑动口动口动手动手行动行动动耳动耳互动互动对活动的内涵理解对活动的内涵理解什么是活动什么是活动?

活化什么？

动什么？

活化什么？

动什么？

文字活化为语言文字活化为语言教材内容教材内容活化为实际生活活化为实际生活教学活化为交际教学活化为交际动什么？

动什么？

身体身体思维思维情感情感对教材的使用一般可采用对教材的使用一般可采用LARA的方式。

的方式。

L（leave）指教材中有些材料可以略去，不必处理。

指教材中有些材料可以略去，不必处理。

A（adapt）对于可用的材料进行适当调整。

对于可用的材料进行适当调整。

R（replace）指教材中有些材料是必不可少的，指教材中有些材料是必不可少的，但原材料不合适、具体，可以选择但原材料不合适、具体，可以选择较适当的类似材料。

较适当的类似材料。

A（add）教师可根据教学具体要求增加部分材料。

教师可根据教学具体要求增加部分材料。

教材不可能全面考虑到学生情况！

教材不可能全面考虑到学生情况！

教师有必要根据学生的实际做教师有必要根据学生的实际做LARA！

合理运用教材合理运用教材什么是课堂活动？

什么是课堂活动？

课堂活动是儿童在教师的指导课堂活动是儿童在教师的指导下进行有目的的学习的最基本下进行有目的的学习的最基本的方式。

的方式。

课堂活动的重要性课堂活动的重要性英语课堂是学生学习英语的主阵地。

英语课堂是学生学习英语的主阵地。

感受语言感受语言理解语言理解语言领悟语言领悟语言运用语言运用语言呈现知识呈现知识观察学生的观察学生的学习过程学习过程判断学生的判断学生的学习效果学习效果课堂活动分类课堂活动分类按活动内容分按活动内容分按活动形式分按活动形式分交际活动交际活动语言结构训练活动语言结构训练活动语音训练活动语音训练活动真实情景活动真实情景活动模拟情景活动模拟情景活动角色扮演活动角色扮演活动游戏活动游戏活动词词汇汇句型句型对课堂活动的理解误区对课堂活动的理解误区狭义理解狭义理解脱离教学脱离教学将课堂活动简单将课堂活动简单理解为理解为“活活”与与“动动”。

唱唱、跳跳、画画等让课堂活跃起来的活动，比如：

游戏等。

把活动与课堂教把活动与课堂教学分离学分离活动设计意图不明，为活动而活动。

设计教学方案的流程设计教学方案的流程教材及学情分析教材及学情分析确定教学目标确定教学目标形成思路（确定中心任务）形成思路（确定中心任务）选择教学活动、方法选择教学活动、方法选择教学手段、材料选择教学手段、材料如何创新如何创新细化细化（具体实施具体实施）调整调整教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性课堂教学需思考三点课堂教学需思考三点让学生学会什么本领？

让学生学会什么本领？

给学生做什么事？

给学生做什么事？

学生从你的活动中获得了什么？

学生从你的活动中获得了什么？

教学目标教学目标教学活动教学活动活动的有效性活动的有效性语言技能语言技能语言知识语言知识课时教学目标课时教学目标单元教学目标单元教学目标整册书教学目标整册书教学目标年级培养目标年级培养目标新授课新授课复习课复习课拓展课拓展课故事课故事课三三维维目目标标综合语言运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国国际际视视野野祖祖国国意意识识合合作作精精神神自自信信意意志志兴兴趣趣动动机机交交际际策策略略资资源源策策略略调调控控策策略略认认知知策策略略跨跨文文化化交交际际文文化化理理解解文文化化知知识识话话题题功功能能语语法法词词汇汇语语音音写写读读说说听听二课课程程目目标标语言技能一、二级目标听做听做（一级）一级）能根据听到的词语识别或能根据听到的词语识别或指认图片或食物指认图片或食物能听懂课堂简短的指令并能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应作出相应的反应能根据指令做事情能根据指令做事情能在图片和动作的指示下能在图片和动作的指示下听懂简单的小故事并做出听懂简单的小故事并做出反应反应听懂（有声语言信息的传递、听懂（有声语言信息的传递、吸收和分析处理）吸收和分析处理）听（二级）听（二级）能在图片、图像、手势、能在图片、图像、手势、的帮助下，听懂简单的话的帮助下，听懂简单的话语或录音材料语或录音材料能听懂简单的配图小故事能听懂简单的配图小故事能听懂课堂活动中简单的能听懂课堂活动中简单的提问提问能听懂常用指令和要求并能听懂常用指令和要求并做出适当反应做出适当反应语言技能一、二级目标说唱说唱能根据录音模仿说英语能根据录音模仿说英语能相互致以简单的问候能相互致以简单的问候能相互交流简单的个人信息能相互交流简单的个人信息能表达简单的情感和感觉能表达简单的情感和感觉能够根据表演猜测意思、说词能够根据表演猜测意思、说词语语能唱英语歌曲说歌谣能唱英语歌曲说歌谣1515首左右首左右能根据图、文说出单词和短句能根据图、文说出单词和短句说说能在口头表达中做到发音清能在口头表达中做到发音清楚、语调达意楚、语调达意能就所熟悉的个人和家庭情能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话况进行简短对话能运用一些最常用的日常套能运用一些最常用的日常套语语能就日常生活话题作简短叙能就日常生活话题作简短叙述；述；能在教师的帮助和图片的提能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的示下进行描述或讲述简单的小故事小故事模仿复述（理解基础上的表模仿复述（理解基础上的表达；对理解的检验）达；对理解的检验）语言技能一、二级目标读读能看图识字能看图识字能在指认物体的前提下认能在指认物体的前提下认读所学词语读所学词语能在图片的帮助下读懂简能在图片的帮助下读懂简单的小故事单的小故事看懂（书面语言信息的传递，看懂（书面语言信息的传递，吸收和分析处理）吸收和分析处理）读读能认读所学词语能认读所学词语能根据拼读的规律，读出简单能根据拼读的规律，读出简单的单词的单词能读懂教材中简单的要求和指能读懂教材中简单的要求和指令令能看懂贺卡等所表达的简单信能看懂贺卡等所表达的简单信息息能借助图片能借助图片读懂简单的故事读懂简单的故事或或小短文，按意群阅读小短文，按意群阅读能正确朗读所学故事或短文能正确朗读所学故事或短文语言技能一、二级目标写写能正确书写能正确书写字母字母和和单词单词能模仿范例写能模仿范例写句子句子书面表达（视觉理解书面表达（视觉理解基础上经加工后，以基础上经加工后，以书面形式的表达与展书面形式的表达与展开；创造性的语言运开；创造性的语言运用）用）写写能基本正确地使用能基本正确地使用大大小写字母和标点符号小写字母和标点符号能写出简单的问候语能写出简单的问候语能根据图片、词语的能根据图片、词语的提示提示写出简短的描述写出简短的描述语言知识（语法）1.1.名词名词有单复数形式有单复数形式2.2.主要主要人称代词人称代词和形容词性的和形容词性的物主代物主代词词3.3.一般现在时、现在进行时、一般过一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时去时、一般将来时等时态等时态4.4.表示时间、地点和位置的表示时间、地点和位置的介词介词5.5.简单句简单句的基本形式的基本形式情感态度11能体会到英语学习的乐趣；能体会到英语学习的乐趣；22敢于开口，表达中不怕出错误；敢于开口，表达中不怕出错误；3.3.对各种英语学习活动有兴趣；对各种英语学习活动有兴趣；44积极参与各种课堂学习活动；积极参与各种课堂学习活动；55在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；66遇到困难，主动求助，勇于克服。

遇到困难，主动求助，勇于克服。

1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；2.对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；3.知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道国际上最重要的文娱和体育活动；4.知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称；知道英语国家中最常见的饮料和食物的名称；5.知道主要英语国家的首都和国旗；知道主要英语国家的首都和国旗；6.了解世界上主要国家的重要标志物；了解世界上主要国家的重要标志物；7.了解英语国家中重要的节假日。

了解英语国家中重要的节假日。

8.了解一些日常交际中的中外文化差异了解一些日常交际中的中外文化差异。

文化意识文化意识学习策略1.积极与他人合作，共同完成学习任务；积极与他人合作，共同完成学习任务；2.遇到问题主动向老师或同学请教；遇到问题主动向老师或同学请教；3.会制订简单的英语学习计划；会制订简单的英语学习计划；4.对所学习内容能主动复习和归纳；对所学习内容能主动复习和归纳；5.在词语与相应事物之间建立联想；在词语与相应事物之间建立联想；6.在学习中集中注意力；在学习中集中注意力；7.在课堂交流中注意倾听，积极思考在课堂交流中注意倾听，积极思考;8.尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；尝试阅读英语故事及其它英语课外读物；9.积极运用所学英语进行表达和交流；积极运用所学英语进行表达和交流；10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语；注意观察生活或媒体中使用的简单英语；11.能初步使用简单的英语词典。

能初步使用简单的英语词典。

策略策略是一种跨方法且包容技巧的概念。

是一种跨方法且包容技巧的概念。

为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可称为教学策略教学策略。

小学英语课堂教学的目标设计小学英语课堂教学的目标设计从学生出发还是从教师出发？

从学生出发还是从教师出发？

知识立意还是能力立意？

知识立意还是能力立意？

是否具有可操作性，可观测性和可是否具有可操作性，可观测性和可检测性？

检测性？

确定教学目标与教学活动设计确定教学目标与教学活动设计问题：

什么是教学目标？

问题：

什么是教学目标？

教学目标是教学活动所要预期达到的结果。

教学目标是教学活动所要预期达到的结果。

问题：

教学目标与教学活动设计有什么关问题：

教学目标与教学活动设计有什么关系？

系？

决定学习评价决定学习评价决定教学活动决定教学活动决定教学内容决定教学内容教学目标教学目标决定学习评价决定学习评价决定教学活动决定教学活动决定教