学生心理行为问题辅导及危机干预.ppt

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辅导学生的基本理念一、导言：

辅导学生的基本理念二、学生常见心理问题分析和辅导策略二、学生常见心理问题分析和辅导策略学习困扰学习困扰早恋问题早恋问题网络成瘾问题网络成瘾问题课堂违纪问题课堂违纪问题三、校园心理危机干预三、校园心理危机干预一、辅导学生的基本理念和素质一、辅导学生的基本理念和素质关注学生的心理健康关注学生的心理健康二、学生常见心理行为问题辅导策略二、学生常见心理行为问题辅导策略学习困扰问题学习困扰问题网络成瘾问题网络成瘾问题早恋问题早恋问题课堂违纪行为课堂违纪行为

（一）学习困扰问题分析和辅导

（一）学习困扰问题分析和辅导校园中常见的一幕“王小明，你这几次的考试怎么一直在王小明，你这几次的考试怎么一直在退步退步”老师在教室走廊逮住了小明。

老师在教室走廊逮住了小明。

学生学业不良的原因影响学生学业成绩的因素，不仅是学生够不够用功，会不会读书的问题，学生的”情绪“状态，往往是更为重要的关键所在。

热身：

手指加法操热身：

手指加法操影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素1、教师态度、教师态度教师的教师的期望不同期望不同，对成绩好的学生肯定，对成绩好的学生肯定和重用，对成绩差的学生忽略、指责，和重用，对成绩差的学生忽略、指责，导致学生心态不平衡，对读书抗拒。

导致学生心态不平衡，对读书抗拒。

师生冲突师生冲突未能妥善化解，更易使学生拒未能妥善化解，更易使学生拒绝学习。

绝学习。

影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素2、家庭压力、家庭压力过高期待和要求（指责、难过失望等）过高期待和要求（指责、难过失望等）家庭变故（重病、吵架、离婚、失业）家庭变故（重病、吵架、离婚、失业）读书环境差读书环境差以上影响孩子的读书专注度。

以上影响孩子的读书专注度。

影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素3、人际困扰、人际困扰如同伴排挤、人际冲突等需要学生花心如同伴排挤、人际冲突等需要学生花心思来处理，使学生较难以平静的心态来思来处理，使学生较难以平静的心态来学习。

学习。

影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素4、挫折和迷茫、挫折和迷茫完美要求、总要求自己名列前茅。

完美要求、总要求自己名列前茅。

成绩总跟不上，习得性无助。

恐惧不安、茫然失措。

影响学生读书情绪的因素影响学生读书情绪的因素5、两性关系、两性关系如何与异性交往、单恋、恋爱中的争吵、如何与异性交往、单恋、恋爱中的争吵、分手、同性恋、性骚扰等两性问题，容分手、同性恋、性骚扰等两性问题，容易引发学生情绪波动。

易引发学生情绪波动。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略1、平稳老师自己的情绪，以平常心待之、平稳老师自己的情绪，以平常心待之教师在生气、着急的情绪下常常会采取教师在生气、着急的情绪下常常会采取无效的措施和方式对待学生。

无效的措施和方式对待学生。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略2、安排适合的时间与空间，专心面对学、安排适合的时间与空间，专心面对学生生在公众场合的训诫和劝勉，会让学生觉在公众场合的训诫和劝勉，会让学生觉得没面子和难堪。

得没面子和难堪。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略3、以开放的问句、关怀的态度，引发学生、以开放的问句、关怀的态度，引发学生的倾诉的倾诉开放性的引导问句有助学生倾诉，可了解开放性的引导问句有助学生倾诉，可了解学生的问题所在。

学生的问题所在。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略4、专注倾听、设法了解学生的世界，并且以、专注倾听、设法了解学生的世界，并且以语言表达出内心的同理（共情）语言表达出内心的同理（共情）例：

例：

共情表达共情表达帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略5、确认学生的需求，设定可行目标、确认学生的需求，设定可行目标了解学生有哪几个问题和因素，讨论需了解学生有哪几个问题和因素，讨论需求所在，排列要解决的问题、优先处理求所在，排列要解决的问题、优先处理哪个问题。

哪个问题。

目标具体，目标设定不要太高。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略6、将解决之道细部化、将解决之道细部化协助学生将成绩进步这个大目标切成许多立时协助学生将成绩进步这个大目标切成许多立时可行、有次序的小目标。

可行、有次序的小目标。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略7、协助学生建构读书的意义，激发学习动力、协助学生建构读书的意义，激发学习动力协助学生在目前生活中找到意义感，让读书一事在协助学生在目前生活中找到意义感，让读书一事在他个人的生涯中，发挥定锚作用。

他个人的生涯中，发挥定锚作用。

如果有一位社会上的成功人士来告诉你读书的意义，如果有一位社会上的成功人士来告诉你读书的意义，他可能会怎么说？

他可能会怎么说？

读书并非学习的全部，成绩的高低也不等于读书的读书并非学习的全部，成绩的高低也不等于读书的价值。

价值。

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略8、开发学生的资源，肯定学生的优点，、开发学生的资源，肯定学生的优点，并找寻学生过去的成功经验。

并找寻学生过去的成功经验。

不断观察发现学生的优点和不断观察发现学生的优点和资源，并积极资源，并积极表达。

表达。

如：

帮助学生走出学业困境的基本策略帮助学生走出学业困境的基本策略8、经验分享或提供建议，需给予学生思、经验分享或提供建议，需给予学生思考和选择的空间考和选择的空间别人的经验和建议只有被学生认可时，才别人的经验和建议只有被学生认可时，才能让学生有所行动。

能让学生有所行动。

10、等待学生的改变，且定时追踪与鼓励、等待学生的改变，且定时追踪与鼓励学生的改变非立即可成，需耐心等待。

学生的改变非立即可成，需耐心等待。

教师需要持续地观察、关心、辅导学生，教师需要持续地观察、关心、辅导学生，不能认为一次辅导就能改变学生所有的问不能认为一次辅导就能改变学生所有的问题。

题。

（二）学生

（二）学生“早恋早恋”心理辅导心理辅导*一场本不该签定的一场本不该签定的“爱情爱情”契约契约是谁催熟了是谁催熟了“爱爱”的果实的果实?

“早恋早恋”心态：

心态：

性意识的觉醒：

对异性充满神秘与探究欲望对异性充满神秘与探究欲望生理上性成熟提前生理上性成熟提前大众传媒充斥着对性爱的描写大众传媒充斥着对性爱的描写“早恋早恋”心态：

心态：

成熟的标签：

强烈的成人感强烈的成人感模仿成人的举止模仿成人的举止认为认为“谈朋友谈朋友”是成熟的表现是成熟的表现“早恋早恋”心态：

心态：

从众心理的驱使从众心理的驱使反抗心理：

反抗心理：

当老师和家长谈到异性关系时越是讳莫当老师和家长谈到异性关系时越是讳莫如深，他们越是感到好奇。

总想亲身经历如深，他们越是感到好奇。

总想亲身经历一下。

一下。

本来是正常的男女来往突然受到来自权本来是正常的男女来往突然受到来自权威方面的压抑和限制时，他们就会愤起反威方面的压抑和限制时，他们就会愤起反抗，立即增加接触的次数。

抗，立即增加接触的次数。

*辅导策略：

1）进行性的教育）进行性的教育2008年年12月月26日，国家教育部公布了新的日，国家教育部公布了新的中中小康教育指导纲要小康教育指导纲要，其中要求：

，其中要求：

从小学五年级起，学生将学习有关青春期生长育从小学五年级起，学生将学习有关青春期生长育的知识，包括男女在青春期发育的差异、女生月经的知识，包括男女在青春期发育的差异、女生月经初潮及意义、男生首次遗精及意义等内容。

初潮及意义、男生首次遗精及意义等内容。

初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律初中生将学习青春期心理发育的特点和变化规律等知识。

等知识。

高中生则将学习避免婚前性行为等知识。

*辅导策略：

2）排除误解和偏见排除误解和偏见异性交往是青春期必须学习的重要行为异性交往是青春期必须学习的重要行为之一。

之一。

异性交往不能与异性交往不能与“早恋早恋”完全等同。

完全等同。

不能一概而论的把早恋确定为影响学习的不能一概而论的把早恋确定为影响学习的因素。

因素。

*辅导策略：

辅导策略：

3）对学生异性交往要理解但不）对学生异性交往要理解但不放任放任对过密的异性交往慎下对过密的异性交往慎下“早恋早恋“结论结论*辅导策略：

4）为）为“早恋早恋”学生减负学生减负一方面没有足够的知识、能力及经济一方面没有足够的知识、能力及经济实力实力来处理这种近似成人的感情交往。

来处理这种近似成人的感情交往。

另一方面也承受着来自学校老师、舆论的另一方面也承受着来自学校老师、舆论的压力，更冒着反叛家长的风险。

压力，更冒着反叛家长的风险。

心理盛满了紧张、焦虑、恐慌等消极情绪。

行为疗法生涯规划制定生活学习计划记笔记象皮筋疗法记录自己进步情况参加体育锻炼参加集体活动小步子原则（三）学生课堂违纪行为心理分析及辅导（三）学生课堂违纪行为心理分析及辅导正常课堂纪律的建立与维护，不但是完成正常课堂纪律的建立与维护，不但是完成学科教学任务的根本保证，而且是儿童和青少学科教学任务的根本保证，而且是儿童和青少年人格健康发展的基本条件。

年人格健康发展的基本条件。

学生违纪的原因学生违纪的原因心理原因：

心理原因：

不理解或不能正确理解纪律的要求；不理解或不能正确理解纪律的要求；没有养成纪律行为所必需的习惯；没有养成纪律行为所必需的习惯；意志、性格上有缺陷；意志、性格上有缺陷；某些特殊的爱好没有得到适当的满足；某些特殊的爱好没有得到适当的满足；对教师提出的纪律要求抱有对抗态度等。

对教师提出的纪律要求抱有对抗态度等。

许多学者认为学生违纪的深层原因是：

一是学生的合理需要没有得到满足；一是学生的合理需要没有得到满足；二是学生缺少基本的社会技能。

二是学生缺少基本的社会技能。

一个违纪学生通常是一个没有得到认可、一个违纪学生通常是一个没有得到认可、找不到自己的位置而感到懊丧茫然的孩子，找不到自己的位置而感到懊丧茫然的孩子，他的所作所为都是建立在一个错误推理的基他的所作所为都是建立在一个错误推理的基础上，即认为违纪行为可以使他得到他所盼础上，即认为违纪行为可以使他得到他所盼望的社会认可。

望的社会认可。

德莱库斯（德莱库斯（RDreikuis）提出，学生违纪行为经常）提出，学生违纪行为经常与呈递进关系的四个目标相联系：

与呈递进关系的四个目标相联系：

引人注意，获取权利，寻求报复，自暴自弃引人注意，获取权利，寻求报复，自暴自弃。

当学生获得社会认可的需要不能得到合理满足当学生获得社会认可的需要不能得到合理满足时，他们就要做出某种时，他们就要做出某种“出格出格”的行为以引起他人的行为以引起他人的注意、证明自身的存在；的注意、证明自身的存在；如果教师对他这种行为置之不理，他就要设法获取能如果教师对他这种行为置之不理，他就要设法获取能操纵局势的权利；操纵局势的权利；如果他获取权利的愿望落空，他就转而寻求报复；如果他获取权利的愿望落空，他就转而寻求报复；如果报复也达不到目的，他就会逃离情境，不反抗也如果报复也达不到目的，他就会逃离情境，不反抗也不服从，变得自暴自弃，以获取他人同情。

不服从，变得自暴自弃，以获取他人同情。

2.违纪行为的预防与矫治违纪行为的预防与矫治

（1）要制订明确的课堂规则与程序。

）要制订明确的课堂规则与程序。

除非首先建立起最低限度的课堂制度与纪律，否则除非首先建立起最低限度的课堂制度与纪律，否则那种干扰课堂秩序的违纪行为就会频频发生。

那种干扰课堂秩序的违纪行为就会频频发生。

纪律要被清楚地描述，避免纪律要被清楚地描述，避免“要求严格要求严格”、“举止举止适当适当”一类的笼统用语；一类的笼统用语；纪律应是教师和学生共同遵

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