一校一品让特色彰显学校的品质课件1.ppt

一校一品让特色彰显学校的品质课件1.ppt

《一校一品让特色彰显学校的品质课件1.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一校一品让特色彰显学校的品质课件1.ppt（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

喀拉托别中心学校喀拉托别中心学校吕娟锋（党建专干）吕娟锋（党建专干）第一部分定位特色定位特色规划学校品牌规划学校品牌一、一、把握把握一校一品，定位学校特色一校一品，定位学校特色1、学校特色的种种误区？

、学校特色的种种误区？

校长的特色校长的特色“校长校长”的个人特色的个人特色教师的特色教师的特色一、一、把握把握一校一品，定位学校特色一校一品，定位学校特色不是全班、全校所有学生的兴趣爱不是全班、全校所有学生的兴趣爱好都与某几个老师一样，也不是所有好都与某几个老师一样，也不是所有学生都具有在某几位老师所擅长方面学生都具有在某几位老师所擅长方面的发展潜力的发展潜力。

个别或部分学生的特色个别或部分学生的特色一、一、把握把握一校一品，定位学校特色一校一品，定位学校特色针对个别学生个别方面的针对个别学生个别方面的“精精英教育英教育”，做法本身就违背了学校，做法本身就违背了学校特色建设的目的。

特色建设的目的。

地方的特色地方的特色一、把握一校一品，定位学校特色一、把握一校一品，定位学校特色特色是特色是“地方地方”的特色，要使之的特色，要使之成为学校的特色，并非简单地将之成为学校的特色，并非简单地将之“移入移入”学校中，还需要考虑学校的具学校中，还需要考虑学校的具体情况，将其与学校发展有机地结合体情况，将其与学校发展有机地结合起来。

起来。

22、学校特色建设存在误区的原因：

、学校特色建设存在误区的原因：

一个一个“空缺空缺”是缺乏学校整体发展的视角，是缺乏学校整体发展的视角，没有立足于学校整体的发展来进行特色建设，这没有立足于学校整体的发展来进行特色建设，这在一定程度上存在着为发展特色而发展特色的倾在一定程度上存在着为发展特色而发展特色的倾向。

向。

第二个第二个“空缺空缺”是缺乏基于学生发展的理念。

是缺乏基于学生发展的理念。

学校的工作是培养人，一切工作应该指向学生的学校的工作是培养人，一切工作应该指向学生的发展，但是在上述几种情况均缺乏学生发展理念，发展，但是在上述几种情况均缺乏学生发展理念，没有基于学生发展的需要来创办特色。

没有基于学生发展的需要来创办特色。

学校在进行特色建设时，要胸中有学校在进行特色建设时，要胸中有学校，胸中有学生，使所建设的特色学校，胸中有学生，使所建设的特色真正地成为学校的特色，能够切切实真正地成为学校的特色，能够切切实实促进所有学生的全面发展。

实促进所有学生的全面发展。

第二部分文化立校文化立校铸就学校品牌铸就学校品牌二、一校一品，让特色彰显学校的品质二、一校一品，让特色彰显学校的品质11、如何打造品牌如何打造品牌？

、品牌的基础问题认识：

品牌的基础问题认识：

品牌的基础问题认识：

品牌的基础问题认识：

品牌是消费者对产品的全部品牌是消费者对产品的全部品牌是消费者对产品的全部品牌是消费者对产品的全部（物质的和精神物质的和精神物质的和精神物质的和精神的的的的）体验。

学校的品牌是学校与教育消费者体验。

学校的品牌是学校与教育消费者体验。

学校的品牌是学校与教育消费者体验。

学校的品牌是学校与教育消费者（学学学学生和家长生和家长生和家长生和家长）之间的一种心理之间的一种心理之间的一种心理之间的一种心理“契约契约契约契约”。

必须明确：

必须明确：

硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来越引领着学生、家长和社会的目光。

当办学条越引领着学生、家长和社会的目光。

当办学条越引领着学生、家长和社会的目光。

当办学条越引领着学生、家长和社会的目光。

当办学条件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。

在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。

在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。

在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。

从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取代传统意义上的学校差异。

在学校的经营管理代传统意义上的学校差异。

在学校的经营管理代传统意义上的学校差异。

在学校的经营管理代传统意义上的学校差异。

在学校的经营管理过程中，过程中，过程中，过程中，独特鲜明的品牌形象就是办学质量的独特鲜明的品牌形象就是办学质量的独特鲜明的品牌形象就是办学质量的独特鲜明的品牌形象就是办学质量的符号符号符号符号，就是学校传递给教育消费者的就是学校传递给教育消费者的就是学校传递给教育消费者的就是学校传递给教育消费者的“感觉感觉感觉感觉”。

对于教育消费者而言，品牌是一种经验，也是对于教育消费者而言，品牌是一种经验，也是对于教育消费者而言，品牌是一种经验，也是对于教育消费者而言，品牌是一种经验，也是一种保证。

一种保证。

一种保证。

一种保证。

在品牌和非品牌之间，消费者更愿在品牌和非品牌之间，消费者更愿在品牌和非品牌之间，消费者更愿在品牌和非品牌之间，消费者更愿意选择什么显而易见。

意选择什么显而易见。

意选择什么显而易见。

意选择什么显而易见。

二、一校一品，让特色彰显学校的品质二、一校一品，让特色彰显学校的品质、确立先进的办学理念、确立先进的办学理念、确立先进的办学理念、确立先进的办学理念要坚持要坚持要坚持要坚持以人为本以人为本以人为本以人为本的理念的理念的理念的理念树立树立树立树立以学生为本以学生为本以学生为本以学生为本理念理念理念理念自主合作自主合作自主合作自主合作理念理念理念理念科研强校科研强校科研强校科研强校理念理念理念理念创特色、品牌创特色、品牌创特色、品牌创特色、品牌理念理念理念理念、如何打造学校品牌如何打造学校品牌二、一校一品，让特色彰显学校的品质二、一校一品，让特色彰显学校的品质、致力于自己的品牌，关键抓住三点：

、致力于自己的品牌，关键抓住三点：

、致力于自己的品牌，关键抓住三点：

、致力于自己的品牌，关键抓住三点：

一是善于分析自身的比较优势，一是善于分析自身的比较优势，一是善于分析自身的比较优势，一是善于分析自身的比较优势，挖掘挖掘挖掘挖掘自身自身自身自身优势优势优势优势，确定特色项目确定特色项目确定特色项目确定特色项目。

二是善于集中力量形成特色二是善于集中力量形成特色二是善于集中力量形成特色二是善于集中力量形成特色强强强强化化化化“特色特色特色特色”意识意识意识意识，狠狠狠狠抓抓抓抓“措施措施措施措施”落实落实落实落实。

三要重视宣传效应，三要重视宣传效应，三要重视宣传效应，三要重视宣传效应，积淀积淀积淀积淀风格底蕴，教育成果风格底蕴，教育成果风格底蕴，教育成果风格底蕴，教育成果丰硕。

丰硕。

丰硕。

丰硕。

、如何打造金子招牌、如何打造金子招牌、如何打造金子招牌、如何打造金子招牌品牌需要品牌需要品牌需要品牌需要投入投入投入投入！

品牌需要品牌需要品牌需要品牌需要积累积累积累积累！

品牌就是品牌就是品牌就是品牌就是人人人人！

二、一校一品，让特色彰显学校的品质二、一校一品，让特色彰显学校的品质科蒙乡吉仁台小学科蒙乡吉仁台小学科蒙乡吉仁台小学科蒙乡吉仁台小学“积极营造党建文化，促进岗位争先创积极营造党建文化，促进岗位争先创积极营造党建文化，促进岗位争先创积极营造党建文化，促进岗位争先创优优优优”完善党建品牌的硬件建设；广泛而深入的渗透党建文完善党建品牌的硬件建设；广泛而深入的渗透党建文完善党建品牌的硬件建设；广泛而深入的渗透党建文完善党建品牌的硬件建设；广泛而深入的渗透党建文化，实现处处育人；开展形式多样的党员培训活动，提高化，实现处处育人；开展形式多样的党员培训活动，提高化，实现处处育人；开展形式多样的党员培训活动，提高化，实现处处育人；开展形式多样的党员培训活动，提高党员的政治素养和工作业务素养；开展党员示范岗评比活党员的政治素养和工作业务素养；开展党员示范岗评比活党员的政治素养和工作业务素养；开展党员示范岗评比活党员的政治素养和工作业务素养；开展党员示范岗评比活动。

动。

动。

动。

克令乡克令小学克令乡克令小学克令乡克令小学克令乡克令小学“同在蓝天下，共育民族花同在蓝天下，共育民族花同在蓝天下，共育民族花同在蓝天下，共育民族花”将民族团将民族团将民族团将民族团结教育和课堂教学相结合；在各学科教学中渗透民族团结结教育和课堂教学相结合；在各学科教学中渗透民族团结结教育和课堂教学相结合；在各学科教学中渗透民族团结结教育和课堂教学相结合；在各学科教学中渗透民族团结教育；让学生在民族课上学习许多民族知识，了解民族礼教育；让学生在民族课上学习许多民族知识，了解民族礼教育；让学生在民族课上学习许多民族知识，了解民族礼教育；让学生在民族课上学习许多民族知识，了解民族礼仪、民族风俗、民族文化。

仪、民族风俗、民族文化。

仪、民族风俗、民族文化。

仪、民族风俗、民族文化。

苏布台乡九年制中心校苏布台乡九年制中心校苏布台乡九年制中心校苏布台乡九年制中心校“先优带头、学育共进先优带头、学育共进先优带头、学育共进先优带头、学育共进”培育领培育领培育领培育领导者的决策力和领导力，提高党组织的凝聚力，调动广大导者的决策力和领导力，提高党组织的凝聚力，调动广大导者的决策力和领导力，提高党组织的凝聚力，调动广大导者的决策力和领导力，提高党组织的凝聚力，调动广大党员教师的积极性和主动性。

党员教师的积极性和主动性。

党员教师的积极性和主动性。

党员教师的积极性和主动性。

克令乡黑山头小学克令乡黑山头小学克令乡黑山头小学克令乡黑山头小学“做做做做虚心、有节、向上虚心、有节、向上虚心、有节、向上虚心、有节、向上的教师的教师的教师的教师”以教师党员先锋为模范，全心全意投身教育事业，转变教以教师党员先锋为模范，全心全意投身教育事业，转变教以教师党员先锋为模范，全心全意投身教育事业，转变教以教师党员先锋为模范，全心全意投身教育事业，转变教师思想作风，打造出合格的、积极向上的具有创新理念的师思想作风，打造出合格的、积极向上的具有创新理念的师思想作风，打造出合格的、积极向上的具有创新理念的师思想作风，打造出合格的、积极向上的具有创新理念的教师队伍。

教师队伍。

教师队伍。

教师队伍。

套苏布台小学套苏布台小学套苏布台小学套苏布台小学“积极营造党建文化，牵手促成长积极营造党建文化，牵手促成长积极营造党建文化，牵手促成长积极营造党建文化，牵手促成长”党员党员党员党员与学生牵手；学校与家长、社会牵手；家长、社会与学生与学生牵手；学校与家长、社会牵手；家长、社会与学生与学生牵手；学校与家长、社会牵手；家长、社会与学生与学生牵手；学校与家长、社会牵手；家长、社会与学生牵手。

牵手。

牵手。

牵手。

加哈乌拉斯台乡九年制中心学校加哈乌拉斯台乡九年制中心学校加哈乌拉斯台乡九年制中心学校加哈乌拉斯台乡九年制中心学校“先优带头，学育共进先优带头，学育共进先优带头，学育共进先优带头，学育共进”提高领导干部的综合素质；提高党组织的凝聚力；充分调提高领导干部的综合素质；提高党组织的凝聚力；充分调提高领导干部的综合素质；提高党组织的凝聚力；充分调提高领导干部的综合素质；提高党组织的凝聚力；充分调动广大党员的积极性和主动性。

动广大党员的积极性和主动性。

动广大党员的积极性和主动性。

动广大党员的积极性和主动性。

胡吉尔台乡九年制中心学校胡吉尔台乡九年制中心学校胡吉尔台乡九年制中心学校胡吉尔台乡九年制中心学校“解放思想解放思想解放思想解放思想争当先锋争当先锋争当先锋争当先锋”加强加强加强加强党支部自身建设；抓好党员队伍建设；抓好教师队伍建设；党支部自身建设；抓好党员队伍建设；抓好教师队伍建设；党支部自身建设；抓好党员队伍建设；抓好教师队伍建设；党支部自身建设；抓好党员队伍建设；抓好教师队伍建设；尼勒克镇中心小学尼勒克镇中心小学尼勒克镇中心小学尼勒克镇中心小学“团结互助团结互助团结互助团结互助和谐发展和谐发展和谐发展和谐发展”“大手牵小手大手牵小手大手牵小手大