一线教师如何做研究.ppt

一线教师如何做研究.ppt

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一线教师一线教师如何做研究？

如何做研究？

武汉开发区教科规划办武汉开发区教科规划办刘华贵刘华贵一、走近一线教师一、走近一线教师一线教师工作对象工作对象工工作作环环节节工作特点工作特点学校领导学生学生家长忙累重复性无明显成就感备教改导辅考评如何改变？

如何改进每一环节？

与交流？

如何沟通研究课堂教学环节课堂教学环节概念研究者对象内容作用研究问题的发现者问题的发现者实践中的思考者实践中的思考者方法课堂课堂课程课程学生课标的理解与研究课标的理解与研究教师的教法研究教师的教法研究学生的学法指导学生的学法指导德育德育调查法、个案研究法调查法、个案研究法行动研究法行动研究法经验总结法等经验总结法等提高课堂效率提高课堂效率促进教师专业化发展促进教师专业化发展促进师生交流与合作促进师生交流与合作问题的改进者问题的改进者研究的执行者研究的执行者二、什么是研究？

二、什么是研究？

提升教育理念提升教育理念深入理解课标和课程深入理解课标和课程

（一）研究的概念究：

究：

穷尽、追根寻底。

研：

研：

审查、磨细研究：

研究：

指人对事物真相、性质、规律等进行的无穷尽的积极探索，由不知变为知，由知少变为知多。

简单地说，就是认真的提出一个问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。

（二）研究者1.对研究者的误读1.1研究者是从事尖端科学研究的人员1.2研究者是立足于找到创新技术与方法的人员1.3研究者是进行纯粹理论研究的人员2.教师作为研究者的优势2.1我们拥有教育理论与实践的土壤育论教理学践教实教育学心理学学科专业知识教学环节教师教法学法指导如:

高考五段二码增分复习法理论依据杜威的反思性杜威的反思性思维理论思维理论模拟时段模拟时段题型时段题型时段专题时段专题时段考点时段考点时段迎考时段迎考时段布卢姆的教学目布卢姆的教学目标分类理论标分类理论赫尔巴特的赫尔巴特的教学阶段论教学阶段论斯腾伯格的思维教斯腾伯格的思维教学策略理论学策略理论考考点点时时段段专题时段专题时段题型时段题型时段模拟时段模拟时段迎考时段迎考时段60%20%10%7%3%学生错解思维解码高考命题思维解码2.教师作为研究者的优势2.2我们拥有足够数量的研究样本同一学校不同年级的学生同一年级不同类别班级的学生同一年级不同类别同一层次的学生同一班级不同层次的学生同一层次不同性格的学生同一性格不同生活环境的学生教学方法课堂组织情境创设课堂评价师生关系课堂练习教学过程教学过程教学效果教学效果课堂练习教学媒体教学流程学情分析教学内容教学目标教学设计教学设计陶冶情操掌握技能技巧提高认知能力改变学习态度满足个人需要学生参与度2.教师作为研究者的优势2.3我们拥有足够数量的研究内容小组小组合作合作学习学习效果效果小组人数小组人数小组长小组长小组成员类型小组成员类型学习兴趣学习兴趣合作时间合作时间学习内容学习内容小组长的作用小组长的作用小组长的组织能力小组长的组织能力小组长的性格小组长的性格小组长的地位小组长的地位小组长的学习方法小组长的学习方法小组长的态度小组长的态度特点:

善于思考、了解前沿、基于试验的授课财富：

附加值高受人尊敬特点:

善于学习、努力工作，基于标杆的授课财富：

逐步提升充满希望财富：

基本工资、职业倦怠特点:

照本宣科，基于教材的授课3.教师的成长阶梯研究课堂教学环节课堂教学环节概念研究者对象内容作用研究问题的发现者问题的发现者实践中的思考者实践中的思考者方法课堂课堂课程课程学生课标的理解与研究课标的理解与研究教师的教法研究教师的教法研究学生的学法指导学生的学法指导德育德育调查法、个案研究法调查法、个案研究法行动研究法行动研究法经验总结法等经验总结法等提高课堂效率提高课堂效率促进教师专业化发展促进教师专业化发展促进师生交流与合作促进师生交流与合作问题的改进者问题的改进者研究的执行者研究的执行者二、什么是研究？

二、什么是研究？

提升教育理念提升教育理念深入理解课标和课程深入理解课标和课程三、如何做研究？

三、如何做研究？

一线教师工作对象工作对象工工作作环环节节工作特点工作特点学校领导学生学生家长忙累重复性无明显成就感备教改导辅考评（一一）研究过程范例研究过程范例一一1.备课环节中教学目标的确立宏观目标宏观目标中观目标具体目标具体目标教育方针或教育目标国家制定学科课程（专家制定）教师制定生物学课程目标（或学段目标）单元目标章节教学目标课时计划教学目标教师制定教师制定1.1初中学段生物学课程目标获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，并了解并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。

初步掌握生物学实验操作技能，具有一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。

课程总目标知识获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。

知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

知识获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。

知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。

初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

能力正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。

初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

情感态度与价值观了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，形成爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。

热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

.单元目标（以七年级下册第四单元为例）知识目标知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；了解人体的各种生命活动及相关的结构基础，获得人体生命活动的相关概念、原理和规律的基础知识。

（如：

呼吸作用）并知道一些基本的保健措施及科学依据。

了解人类的活动对生物圈的影响能力目标通过“观察与思考”、“资料分析”、“实验”、“探究”等活动，加深对科学探究过程和方法的理解，提高学生提出问题、作出假设、制定并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能，并发展探究能力。

通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，领悟到生物结构与功能相统一，生物体是一个整体的观点。

情感态度价值观进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习精神逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。

并能积极参与环境保护活动。

.章节目标（七年级第三章：

人体的呼吸）变化较之实验教材，本教材中删除了空气质量与健康一节，且由于专家考虑到学生对呼吸时胸廓容积的变化容易认识，却不易精确测量和计算，在发生在肺内的气体交换这一节中删除了“测量胸围差”的实验。

因此本章只有两节。

知识目标了解并描述呼吸系统的组成，并能说出呼吸道的作用理解呼吸作用的概念、原理及人体呼吸的过程。

能力目标运用已学的知识和生活经验，概述呼吸道的作用。

概述人体呼吸的过程情感态度价值观认同呼吸道对空气处理的能力有限，从而形成良好的生活习惯。

课时计划教学目标知识目标概述了解肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换过程。

能力目标通过思考与交流，提高学生的表达能力与合作学习能力通过小组探究活动，使学生理解气体压力与容积的关系，从而理解气体进出肺的原因。

情感态度价值观通过生活实例分析，提高学生的安全意识磨课实录发生在肺内的气体交换huxi.exe

（二）研究过程范例二磨课1.磨教学思路.磨科学呈现.磨教学环节4.磨时间的把握（三）学法指导篇思维导图导学1.教师课堂预设维导图2.学生自主构建思维导图小组小组指导学法的好处1.参与性强2.整体性强3.互动性强4.方便记忆5.可类比到其它学科学习6.笔记轻松7.条理清晰1.命题原则是什么？

.发现了什么问题？

（尽量用统计数据说明）.课程标准与考试大纲中的相关要求.列举高考相关题型及试题分析.备考建议file:

/I:

定稿例谈20072012年高考生物图表信息题的能力测试价值.doc（四）研究过程范例四-命题研究1.1.研究的几大要素研究的几大要素A.A.确立主题B.聚焦问题C.文献综述D.研究设计E.搜集资料F.分析资料G.得出结论（五）个人课题研究2.“教师个人课题”与“学校课题”的关系从研究内容和范围的角度而言，课题可分为：

2.1宏观研究课题（如：

教育行政部门研究决策类的课题）2.2微观研究课题（如：

教师个人课题）2.3中观研究课题（如：

学校课题）教师个人课题的选题可以围绕学校规划课题进行，作为学校规划课题的有利支撑。

倡导学校规划课题组成员同时是个人课题的承担者的研究方式。

研究方向研究方向研究范围研究范围研究内容研究内容举例：

方向：

教学班级管理德育研究范围：

班级管理研究内容：

班干部课内外学习班级卫生考试两操安全保卫聚焦选题法聚焦选题法3.1锁定问题个人课题的选题小组合小组合作学习作学习效果效果小组人数小组人数小组长小组长小组成员类型小组成员类型学习兴趣学习兴趣合作时间合作时间学习内容学习内容小组长的作用小组长的作用小组长的组织能力小组长的组织能力小组长的性格小组长的性格小组长的地位小组长的地位小组长的学习方法小组长的学习方法小组长的态度小组长的态度菜单选择法教学方法课堂组织情境创设课堂评价师生关系课堂练习教学过程教学过程教学效果教学效果课堂练习教学媒体教学流程学情分析教学内容教学目标教学设计教学设计陶冶情操掌握技能技巧提高认知能力改变学习态度满足个人需要学生参与度多维选题法市级“十二五”规划重点课题小学“适性教育”学校课程实践形态研究教师个人课题适性教育环境下的群文阅读策略探讨适性教育下的小学信息技术教育学过程形态研究适性教育环境下的六年级音乐教学微课程研究适性教育环境下，小学低段绘本读、说、写一体化的实验研究适性教育课程实施中教师特质研究选题举例（神龙小学）3.2表述课题名称?

教师个人课题的名称要有完整的信息，应该囊括研究的范围、对象、内容、方法。

如：

某某小学三年级学生课外阅读状况的调查研究研究范围：

某某小学三年级研究对象：

学生研究内容：

课外阅读状况研究方法：

调查研究如：

1.提升高中生政治课学习力的教学策略研究范围对象内容（无方法）2.如何帮助学生解决“粗心”问题研究3.以碑版为基础的新型儿童书法教学方法的实验研究4.着意化学直觉思维培养学生创新能力5.从实际出发，创初中英语研究性学习课程实施的校本特色。

小结（表述课题名称的要求）：

1.内容和结构要完整，如不完整，在研究计划或方案中一定要加以说明；2.为保证课题名称的完整性，最好避免使用疑问句；3.标题或口号式的课题由于内容和结构不完整，看起来更像文章的标题，缺少研究的味道；4.课题名称要表述清楚,不能繁琐、啰嗦。

4.常采用何种方法研究？

1.调查法是指通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测试等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识