《手指》教学设计 4.docx

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《手指》教学设计4

《手指》教学设计

课文解说：

这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。

接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。

最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

教学目标：

1.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

理解五根手指有什么特点，作者是运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

领悟课文蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

2

1.师：

同学们，今天我们要学习的这篇文章题目是“手指”。

来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!

2.引导学生依次说出五根手指的名称。

3.师：

这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想他们，我国著名作家丰子恺先生就仔细研究过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。

不信？

请看文中插图（引导学生看插图，）有趣吗？

你能用一两个词语描述一下他们吗？

（学生描述教师点评）其实，不仅插图有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。

下面，就让我们一起走入文中。

二、初读课文，了解大意。

6

1.师：

请同学们放声朗读课文，看看文中都写了哪些内容，然后\将屏幕上的内容补充完整。

（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出；接着以风趣的语言具体描写；最后阐明了一个道理——。

2.学生按要求自读课文，教师巡视，了解学情。

3.全班交流，教师小结：

这篇文章结构非常清晰，首先——

（大屏幕出示）这篇文章首先开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言具体描写五根手指不同的特点；最后阐明了一个道理——五根手指如能团结一致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。

这样的写作顺序属于总——分——总，使整篇文章清晰严谨，值得我们在写作中学习运用。

三、细读课文，感悟写法。

（一）学习第一自然段

1.师：

请同学们快速浏览第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。

找到了吗？

来，让我们来齐读这一句话。

（板书：

各有所长各有所短）

2.师：

这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。

那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。

（二）研读第2自然段，了解大拇指

1.师：

下面，老师找一名同学朗读一下第二自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与长处的词语来。

2.全班交流。

（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，长处是什么（随机填写表格：

形状不美最肯吃苦）

3、感悟写法。

师：

作者是如何描写大拇指的短处的？

谁来读一读（指名读）

重点引导：

（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。

作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。

大家注意“他”这个字，你有什么体会？

（生说）一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，有趣吗？

你能读出这句话的趣味性吗？

（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟。

师：

作者又是如何描写大拇指的长处的？

谁来读一读（指名读）

重点引导：

（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。

（A读一读，看看这段话在表达上有什么特点？

B排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

看看这段中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？

C谁能读出大拇指肯吃苦的精神。

）

四、学生自学

1.师：

大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。

那其他手指又有什么特点呢？

接下来请同学们按照刚才的方法进行自学，请看“学法指导”：

（屏幕出示：

）

A.同桌俩人一组，从3、4、5自然段中任选一段进行学习；

B.读一读，了解手指特点，圈出能概括手指短处、长处的词语；

C.想一想，作者在描写手指特点时运用了什么表达方式，体会这样写的好处。

2.学生自学，教师巡视，了解学情。

3.全班交流：

（根据学生交流，教师随机点击，补充屏幕上表格内容。

）

交流方法——引导学生逐一说出食指、中指、无名指和小指的短

处与长处；然后让他（她）读出在表达上有特点的部分，教师随

机点拨一些生词的意思，引导学生领悟这样写的好处，最后指导

学生朗读。

）

五、领悟道理

1.师：

同学们，作者运用生动的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，大家对照插图读一读你最喜欢的部分吧！

在作者的描述下，你最喜欢哪根手指？

为什么？

（学生畅所欲言）

2、同学们，现在请你们按正确姿势握住笔……按老师的要求做，抬起大拇指……有什么感觉？

再抬起食指、中指……

3、同学们，刚才的实验说明了一个什么道理呢？

（学生交流）用丰老先生的话来说就是——（大屏幕出示一起读出来）：

手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

（教师补充板书：

团结力量。

）

4、师：

你从这句话中获得了怎样的启示呢？

（学生说团结就是力量）

5、对，五根手指各有长处，各有短处，但他们团结起来，就根根有用，根根有力量；我们每个人（板书：

人）都有优点，都有缺点，如果我们团结起来，那就人人有用，人人有力量！

这就是丰子恺先生通过普通的手指所阐明的人生哲理！

让我们牢记它吧，再齐读一遍——

6、“团结”是一种精神，是一种美德。

老师搜集了一些名言警句，我们来读一读——（屏幕出示与“团结”有关的名言警句）

板书设计：

各有所长

手指团结力量

（人）各有所短

六、总结全文。

师：

同学们，一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的事物常常使人有所感悟、受到启发。

希望大家在今后的学习生活中善于观察、善于感悟，让自己的成长之路更踏实，步伐更稳健！

《北京的春节》教学设计

。

　　教学目标

（一）认知目标：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　3.学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

（二）能力目标：

　　1.培养学生读中理解，读中想象的能力。

　　2.提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

　　（三）情感目标：

　　感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

　　教学重、难点

（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

　　教学方法

　　读中感悟法、比较阅读法。

　　教学准备

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

1.搜集关于春节的诗歌、童谣等。

2.搜集各地过春节的民风民俗。

　　课时课时：

二课时

　　第一课时

　　【主要目标要求】：

　　1.学会本课十四个生字，正确读写生词。

　　2.正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

　　3.理解课文内容，了解写作的顺序。

　　4.了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

　　【教学过程预设】

　　一、谈话导入，共话春节，激发兴趣

（一）

　　1.  学生汇报搜集关于春节来历的资料。

　　2.学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

（二）出示北京春节童谣，导入课文

　　1.  齐读童谣。

　　相关童谣：

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

）

　　2.  导入课文。

师：

这就是北京的春节的写照。

很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。

今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

3.认识作者：

老舍（l899．2．3—1966．8．24）,满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。

父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。

母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。

1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。

1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。

在英期间开始文学创作。

长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。

二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

　　1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

　　2．北京的春节给你的印象是什么？

（二）反馈检查：

　　1．学习生词，指导书写。

　　2．解决疑难。

　　3.  交流对北京春节的感受。

　　（三）浏览课文，理清顺序。

　　1.北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

　　2.了解课文内容，理清课文的顺序。

师：

在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？

（本文以时间（腊月——元宵节）为线索（或是以春节的过程为线索））。

3.思考2：

本文选取和组织了哪些材料？

（熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排”除夕以前

除夕元旦光景初六开张元宵）

3.学生汇报。

4.了解课文的写作顺序。

5.完成表格

时间

腊月初旬至腊月二十三

腊月二十三

除夕

正月初一

元宵

正月十九

三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

　　1.品读“腊八”

（1）学生汇报表格填写内容。

（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

　　①这不是粥，而是小型的农业展览会。

　　A换词理解“农业展览会”。

　　B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

　　C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

　　②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

　　A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

　　B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

　　2.品读“二十三”

（1）学生汇报表格内容。

（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

　　四、小结，布置作业

（一）教师总结延伸。

（二）布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

2.构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

第二课时

一、回顾全文，情境导入

1、同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？

（热闹、忙碌、喜庆、团圆）

2、再回忆回忆：

作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？

（时间先后顺序）课件出示：

（给一个小小的提示）

你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？

（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。

人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。

除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。

直到正月十九，春节结束。

）

二、分清详略

1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？

快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。

2、学生汇报，板书：

（腊八、除夕、正月、初一、元宵）

三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？

深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。

课件出示学习要求

2、学生自由读

学生交流：

（一）腊八：

（课件出示句子）

“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。

”

从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。

“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。

（课件演示，腊八粥的图片）

师：

多么有意思啊！

作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。

板书：

忙碌

“把蒜瓣放进醋里…..忍不住要多吃几个饺子。

”

一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）除夕

1、知名读第七自然段。

课件出示：

第七自然段

除夕给你什么感觉呢？

板书：

热闹

2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？

★人们的活动

“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”

理解“守岁”：

一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；

二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

师：

从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

★从味、色、声的描写

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

点击课件：

相应变色

师：

从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3、除夕这天，你是怎么过的呢？

打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？

生自由说

小结：

是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。

4、指导朗读：

放音乐

听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？

（三）正月初一：

1、指名读第八自然段课件出示：

“正月初一”的光景怎样？

与除夕截然不同

“截然不同”什么意思？

形容两种食物毫无共同之处。

“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？

课件演示：

“铺户……全城都在休息。

”

这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？

板书：

悠闲

2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？

人们的活动：

男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

小结：

不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。

总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。

3、指导朗读：

谁愿意读出这轻松自在的感觉。

（四）元宵节

1、谁喜欢写元宵的这一部分。

咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？

（灯）

2、再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？

学生汇报交流：

“正月十五……红火而美丽。

”

板书：

红火而美丽

“有名的老铺子……故事。

”

一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。

“家中也有灯…….叮叮地响”

完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！

师：

让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！

课件演示：

各种灯的图片。

（图片+声音）

3、想象：

假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？

小结：

是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说：

课件演示：

——“元宵上市，春节的有一个高潮到了”

——“这的确是美好而快乐的日子”

四、比较阅读、领悟写法

1、刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？

再回顾课文看看。

板书：

详、略

2、学生举例。

为什么这样写？

这样写有什么好处吗？

抓住主要特点来描写。

突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。

3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。

使自己的作文更具特色。

第七课藏戏

教学目标：

1．会读会写“咆哮、吞噬、婀娜…开山鼻祖、优哉游哉”等词语。

2．了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重难点：

了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色

教学课时：

一课时

教学方式：

讲授法，启发式

学习方式：

分组讨论，合作学习

教学过程：

一、导入新课（1分钟）

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

同学们，听了老师的介绍，你们想了解关于“藏戏”吗？

（板书：

藏戏）

二、1、走进作者板书：

马晨明----教师

2、唐东杰布---藏戏创始人（2分钟）

三、初读课文，了解生字词（6分钟）

1、齐读课文，画出你不懂的生字词

2、教师板书

脱缰咆哮吞噬琼结婀娜招徕

开山鼻祖青面獠牙不一而足优哉游哉

藏（zang,cang）哄（honghonghong）

3、生上台给加点字注音

4、教师简单解释字词意思

5、找学生上台带读字词

三、再读课文，深入理解（33分钟）

分组讨论，合作学习（8分钟）

1、课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容？

（5分钟）

提示：

其实，这是在锻炼你的概括于理解能力，只要你弄清楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：

“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色：

舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

2、课文介绍的藏戏是怎么形成的，有什么特征？

（5分钟）

⑴西藏高僧唐东杰布的传奇故事

这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。

前面总括藏戏三大特点，用“还是”转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。

唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。

高僧：

德高望重的僧人（和尚）。

传奇故事：

指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。

⑵于是就有这样一段传奇（引领下文）

⑶身无分文→58座铁桥→开山鼻祖说明了什么？

⑷藏戏的重要特征─“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色：

舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

3、选择你认为写的好的语句，并说明理由。

（9分钟）

对句子的理解

①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。

连续三个反问开篇，先声夺人强调了藏戏的三个特点，也为后文具体写藏的特点埋下伏笔。

③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。

作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源。

④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。

藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？

这个句子作了精当的回答。

句子的前后部分是因果关系：

“运用象征、夸张的手法”是原因，“人物形象突出、性格鲜明”是结果。

象征的手法：

用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。

比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。

夸张的手法：

为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。

比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。

（结合课文右侧图片）

⑤不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不、同的派别，不同的班戏更是有各种风格的表演形式。

运用排比的修辞手法，四个不同说明了藏戏唱腔、动作、表演形式的丰富多彩，从中我们也可以感受到藏戏有很强的艺术魅力。

4、比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。

（6分钟）

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。

从内容上看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；

从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

四，小结课文（1分钟）

作者以生动传神的语言，具体描写了藏戏的形成过程以及鲜明的民族特色，表现了藏戏不可抗拒的生命力。

五、作业布置

每课一百分

六、板书设计（2分钟）

分述

藏戏

七、教后反思