教师有效备课.pptx

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活活动课程程设计与与实施施黄青（保教处）黄青（保教处）2018年年4月月13什么是集体教学活什么是集体教学活动？

集体教学活集体教学活动是幼儿园教育活是幼儿园教育活动的的一种重要形式，是教一种重要形式，是教师计划、划、设计和和组织的的专门活活动。

它是用以支持、激。

它是用以支持、激发、促促进和引和引导幼儿幼儿顺利开展学利开展学习和达成有和达成有效学效学习结果的果的过程。

程。

设计设计备课备课组织组织上课上课设计集体教学活集体教学活动的程序的程序从目从目标出出发设计从教材出从教材出发设计（内容）（内容）目目标在先？

内容在先？

在先？

内容在先？

教育活教育活动目目标在集体教育活在集体教育活动中的意中的意义：

1、教育活、教育活动目目标决定教育活决定教育活动内容内容2、教育活、教育活动目目标决定着教育方法的决定着教育方法的选择3、教育活、教育活动目目标决定着教育活决定着教育活动手段的手段的选择4、教育活、教育活动目目标决定着教育活决定着教育活动环境的布置境的布置5、教育活、教育活动目目标是指是指导教育活教育活动评价最重要的价最重要的标准准教育目教育目标是幼儿园活是幼儿园活动的指南的指南针，指指导着集体教着集体教育育活活动的全的全过程，程，它既是活它既是活动设计的起点，也是活的起点，也是活动设计的的终点。

点。

设计集体教学活集体教学活动的程序的程序一、制定目一、制定目标二、二、选择内容内容三、确定教学重点三、确定教学重点难点点四、教学准四、教学准备五、五、设计教育活教育活动过程（程（导入、中入、中间、结束）束）六、活六、活动延伸延伸制制订目目标依据：

依据：

1、规程程、纲要要、指南指南中中规定的各定的各领域目域目标为指指导；2、遵循幼儿年、遵循幼儿年龄特点及身心特点及身心发展需要；展需要；3、结合本班幼儿合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿展水平，捕捉幼儿兴趣点，了趣点，了解幼儿解幼儿现有有经验；小班音乐活动北风爷爷别神气的目标与分析：

（1）学唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲（这是发展目标）

（2）通过故事帮幼儿理解歌曲内容。

（这是教育目标）（3）初步探索创编歌词，提高幼儿演唱兴趣?

，（前半段是发展目标，后半段是教育目标）分析：

从统一的角度表述目标来看，教师安排此次小班音乐活动是混乱的，一会儿从教师的教这一角度出发确定活动目标，一会儿又从幼儿的学的角度出发，整个教学活动缺乏计划性和目的性。

因而在表述目标时应尽量从一个角度出发进行陈述，克服思维的混乱。

同时对于小班幼儿来说，个人探索创编歌词也是不符合年龄特点的。

建议改为：

（1）通过故事教学，激发幼儿对于歌曲的兴趣；

（2）教幼儿有感情的学唱歌曲；（3）引导幼儿在学会歌曲的基础上，进行歌曲创编附歌词：

北风爷爷别神气,别神气,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北风爷爷吓跑了，吓跑了。

目目标的表述的表述表述要点：

表述要点：

1、角度一致、表述清晰、角度一致、表述清晰（幼儿、教（幼儿、教师）2、层次分明，体次分明，体现三三维目目标（知（知识技能、情感技能、情感态度、能力培养）度、能力培养）3、注意行、注意行为动词的运用的运用4、具体、可操作性、具体、可操作性强、易于、易于检测5、表述清楚明了、文字、表述清楚明了、文字简洁表述角度与行表述角度与行为动词的运用：

的运用：

幼儿角度表述：

幼儿角度表述：

举例：

例：

“学学习”，“知道知道”，“理解理解”，“区分区分”，“体体验”，“能能够”，“学会学会”，“懂得懂得”教教师角度表述：

角度表述：

举例：

例：

“使幼儿掌握使幼儿掌握知知识”、“教会教会幼儿幼儿技能技能”“培养培养”，“促促进”，“鼓励鼓励”三三维目目标与行与行为动词的运用的运用知知识目目标：

学学习、练习、掌握、了解、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、制作等；、感知、理解、感受、制作等；能力目能力目标：

能能够、表达、合作、表达、合作、观察、交流、察、交流、创编、探究、探究、记录、操作、操作、倾听、听、比比较、辨、辨别、分析、判断、推理、分、分析、判断、推理、分类、运用等；、运用等；情感目情感目标：

体体验、愿意、愿意、发现、喜、喜欢、乐于、自于、自觉、形成、懂得等。

、形成、懂得等。

中性中性词汇：

理解、知道（表达知：

理解、知道（表达知识、能力、情感要看后、能力、情感要看后缀的的词）如何如何选择内容：

内容：

科学性科学性教育性教育性年年龄特点特点兴趣点趣点确定重、确定重、难点点教学重点：

教学重点：

是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。

教学教学难点：

点：

是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。

难点不一定是重点，有些内容既是点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。

点又是重点。

重点一般就是本次活重点一般就是本次活动要达到的主要目要达到的主要目标。

难点就是幼儿最有可能遇到的点就是幼儿最有可能遇到的问题。

活活动准准备材料的准材料的准备：

1、教具（幻灯、音、教具（幻灯、音乐、图片、片、实物等）物等）2、学具（操作材料等）、学具（操作材料等）知知识的准的准备：

1、需要、需要查阅、收集哪些、收集哪些资料。

料。

2、家、家长配合完成哪些工作。

配合完成哪些工作。

3、有关知、有关知识经验的的铺垫。

场地的准地的准备：

1、场地安排、地安排、规划、布置。

划、布置。

2、场地安全地安全检查。

作作为教教师，我，我们应认真汲取真汲取纲要要理念，理念，结合合指南指南精神，精神，遵循遵循“统一一+自主自主”的原的原则，从从认知、能力、情感多知、能力、情感多维度架构教学目度架构教学目标，进而探而探寻教学的有效策略、方法，使教学活教学的有效策略、方法，使教学活动目目标真正真正能落能落实于教学活于教学活动过程之中，充分体程之中，充分体现幼儿教育幼儿教育整体整体观，从而更好地促，从而更好地促进每个幼儿富有个性的成每个幼儿富有个性的成长。

交流研交流研讨逐一分析案例中的目逐一分析案例中的目标1、是否适宜？

、是否适宜？

2、存在什么、存在什么问题？

3、修改、修改4、分析每一条属于三、分析每一条属于三维目目标（认知、情感、能力）知、情感、能力）哪哪类？

导入1、观摩了摩了视频中的中的导入有什么感入有什么感觉？

活活动中采用了什么中采用了什么导入方式？

入方式？

2、交流自己案例中的、交流自己案例中的导入入设计，运用了哪种，运用了哪种导入方入方式？

小式？

小结导入方式有哪些？

入方式有哪些？

3、导入入环节的作用？

的作用？

4、导入入环节应注意的注意的问题。

导入活入活动的作用的作用1、吸引幼儿注意力。

、吸引幼儿注意力。

2、激、激发他他们的学的学习兴趣。

趣。

3、了解幼儿原有、了解幼儿原有经验，或复，或复习旧知旧知识为学学习新知新知识做准做准备。

4、起到、起到顺利利过渡的作用。

渡的作用。

5、为下一教学下一教学环节提供感性提供感性经验，做好，做好铺垫。

导入的常入的常规方法：

方法：

谈话法法情景情景导入法（描述情景、表演情景）入法（描述情景、表演情景）谜语导入入图片片导入入故事故事导入入复复习导入入设置置悬念念导入入游游戏法法歌曲歌曲导入入实验导入入材料材料导入入教教师自身作充分的准自身作充分的准备要想要想给孩子一杯水，老孩子一杯水，老师要有一缸水，在要有一缸水，在信息社会儿童有多渠道自主信息社会儿童有多渠道自主获得得“沟、川、江、沟、川、江、河、湖、海水河、湖、海水”的机会，因而教的机会，因而教师必必须拥有有“纳百川而成河海百川而成河海”的浩瀚之水。

的浩瀚之水。

实例分析：

围绕自己的教学活自己的教学活动，谈谈你的活你的活动准准备；活活动中的教学法运用中的教学法运用。